小學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略研究

□山東省沂源縣振華實驗學(xué)校 崔寶莉

□山東省沂源縣大張莊中學(xué) 潘凱

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何做到有效提問呢？

一、精心設(shè)計提問內(nèi)容

1.課堂導(dǎo)入——問題設(shè)計簡潔明了，倡導(dǎo)激發(fā)興趣。課始導(dǎo)入提問設(shè)計時語言一定要簡潔明了，問題設(shè)計的切入點要小，進入主題速度要快，提問內(nèi)容要在“點”上。

2.課中探究——問題設(shè)計針對性強，倡導(dǎo)量少質(zhì)精。（1）問題內(nèi)容設(shè)計目的性。問題問什么，為什么要這樣問，能否抓住問題重點，解答主旨疑問，不可偏離主線中心。（2）問題內(nèi)容設(shè)計情境性。情境表達可以幫助我們更好地理解問題，利用好情境突破問題難點，將復(fù)雜的問題簡單化。（3）問題內(nèi)容設(shè)計典型性。教師在設(shè)計提問時應(yīng)抓住課堂中的典型性內(nèi)容提問，才會更加有吸引力和探究性。

3.課尾總結(jié)——問題內(nèi)容設(shè)計有啟發(fā)性，倡導(dǎo)有所收獲。在課堂接近尾聲時，教師提問要注意總結(jié)性，讓學(xué)生更好地消化和吸收本節(jié)課內(nèi)容，也將知識學(xué)以致用，達到鞏固之效。

二、抓住課堂提問的有利時機

1.在疑惑處提問。孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“憤”與“悱”之時是最佳的提問時機，這時提問定能夠引起學(xué)生探究的興趣，當(dāng)疑惑得到答案，學(xué)生就容易獲得極大的滿足感，這種心理會驅(qū)使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.在新舊知識生長處問。溫故而知新，讓學(xué)生在原有知識的掌握理解上找到新知識的增長點，在新知識的起點處設(shè)計問題，做好引導(dǎo)，完成已知和未知知識的遷移，從而建立起完整的知識結(jié)構(gòu)。

3.在重難點處提問。一節(jié)課最讓學(xué)生疑惑的就是重難點，也是教學(xué)關(guān)鍵之處。任課教師吃透教材，充分了解學(xué)生的認知水平，設(shè)計出有針對性、有啟發(fā)性的好問題，會起到事半功倍的效果。

三、規(guī)范課堂提問的語言表達

1.有效提問的語言表達要具有嚴謹性。語言表達不能含糊不清，在平時的教學(xué)中要注重對知識的積累、歸納，有了知識儲備，才能讓語言更加嚴謹。

2.有效提問的語言表達要具有趣味性。在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該了解學(xué)生的興趣，找到切入點，對癥下藥，調(diào)動學(xué)生的興趣快速融入課堂提問當(dāng)中，這樣學(xué)生的注意力就會被問題所吸引。

3.有效提問的語言表達要具有層次性。教師應(yīng)該設(shè)定出不同類型的問題，滿足不同層次的需求。有的問題只需要簡單作答，學(xué)生就能立刻明白；有的問題需要進一步進行分析作答，學(xué)生進行思考后才能明白其中的道理。有的問題需要學(xué)生更進一步的探究，必要時需要進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能做到共同完成并解決問題。

4.有效提問的語言表達要具有探究性。有效提問的語言表達在問題的把握程度上要有一定的“度”，要能夠?qū)W(xué)生的思維進行探究，讓優(yōu)秀的學(xué)生能吃得飽，學(xué)困生能消化得了。在課堂教學(xué)提問中，不能只停留在問題的表面，要能提出具有深遠意義的、能夠啟發(fā)學(xué)生主動思考的問題。只有調(diào)動學(xué)生的全部感官，讓學(xué)生的思路打開，才能使學(xué)生愿意并樂意去主動加深思考問題的意識。

四、建立有效提問激勵性評價機制

1.善用微笑激勵，創(chuàng)設(shè)民主氛圍。微笑是一種表情，更是一種無聲但充滿力量的“語言”，教師在課堂中應(yīng)善用這種體態(tài)語，使課堂氛圍更加民主、和諧、有生機，促使學(xué)生能更好地融入課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.對學(xué)生正確的回答要及時肯定表揚。教師對學(xué)生的每一次肯定、贊揚，在孩子學(xué)生心中都是至高無上的榮譽，都具有無限的力量。課堂上尤其照顧到學(xué)困生的情緒，在課堂提問中，他們回答對的哪怕是一個非常簡單的數(shù)學(xué)問題，教師也要抓住機會，及時地表揚，增強他們學(xué)習(xí)的信心。

3.對學(xué)生接近正確的回答，要予以肯定表揚、正確引導(dǎo)。在課堂提問中，并不是每一次學(xué)生的回答都是我們想要的，如果遇到學(xué)生的答案不夠完美時，教師首先要肯定學(xué)生回答問題的勇氣，并且善做一個聆聽者，從聆聽中發(fā)現(xiàn)問題，并加以引導(dǎo)，完善解題思路。

4.對學(xué)生錯誤的回答，要找出積極因素，幫助學(xué)生樹立自信心。在課堂提問中，也會出現(xiàn)“半路殺出程咬金”的現(xiàn)象，回答的結(jié)果不是你想要的，這時教師要以積極的態(tài)度引導(dǎo)解決問題。

5.放手給學(xué)生，自評與互評相結(jié)合。學(xué)生的自評是對問題和自己的重新認識?；ピu讓學(xué)生既過了“老師癮”，也對問題本身進行了深層次的思考。

綜上所述，有效提問是一個比較抽象的問題，教師必須依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合以上的陳述做出恰當(dāng)?shù)挠涗洠岢鰡栴}時要抓住時機充分挖掘課堂的潛力，利用有效時間，提高課堂效率。