淺談如何打造高效的高中議論文寫作課堂

廣東省云浮市云安區(qū)云安中學

寫作能力是高中生必須具備的一項基本能力，而議論文寫作更是其中的重要內容。教師在教學時要特別重視提升學生的議論文寫作水平，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。本文從激發(fā)學生寫作興趣，挖掘學生潛力；傳輸唯物主義思想，提升學生的思想水平；促進閱讀與寫作結合，提升學生的寫作能力；積極開展實踐活動，引導學生獲取靈感這幾個方面，簡單闡述了打造高效高中語文議論文寫作課堂的相關策略。

一、激發(fā)學生寫作興趣，挖掘學生潛力

學生在進行議論文寫作時大多會感覺有難度，并且會對寫作產生畏懼心理，這嚴重影響了學生對議論文寫作的基本學習效果。而且在這樣的寫作環(huán)境中，學生的寫作積極性很難得到有效提升，教師在教學時，要注重對學生寫作心態(tài)的引導，讓學生在寫作過程中逐漸感受到生活的豐富性。

教師可以借助現(xiàn)代化的工具進一步提升教學效果。例如教師可以利用微博、微信或者QQ等使用比較廣泛的信息軟件進行相關的寫作指導教學，并且在教學時與學生進行交流。同時，教師也可以將一些熱度較高的生活中的事件發(fā)送給學生，讓學生說出自己的想法；教師也可以根據事件的內容讓學生以文字的形式表達自己的觀點。

除此之外，教師也可以在教學過程中布置一些類似于“青春的流逝”的寫作任務，讓學生在這些交際軟件中進行情感的抒發(fā)，讓學生在網絡式的交流過程中不斷明確自己的寫作思路，抒發(fā)自己的情感。學生在這種寫作練習模式中也能夠逐漸感受到寫作與生活的密切聯(lián)系，寫作的主動性也能夠很好地被激發(fā)出來。

二、傳輸唯物主義思想，提升學生思想水平

在進行議論文寫作時，學生必須注重對“理”的闡釋。教師要引導學生對“理”進行理解，讓學生認識到在寫作過程中必須要結合社會現(xiàn)實，進行科學的分析論證。

這就要求教師引導學生利用唯物主義思想，從科學的角度看待各種事物，從而逐漸提升論證能力，即能夠根據觀點對內容進行整合，有條理地闡釋自己的的看法。

三、促進閱讀與寫作結合，提升學生寫作能力

教師在議論文寫作教學時還需要充分借助閱讀提升學生的寫作能力。在當前的議論文寫作教學中，很多學生雖然對寫作的基本技巧以及寫作的基本模式有了比較深刻的認識，但是在進行論證時依然存在各種各樣的問題，比如無法聯(lián)系更多類似的有思想深度的內容闡述自己的觀點，或者說找不到新穎、有思想內涵的素材運用到寫作中。

所以教師在高中議論文寫作教學中，要積極地運用閱讀與寫作相結合的教學方法，讓學生在閱讀中學習基本的寫作技巧和方法，積累寫作素材。同時，讓學生在寫作時參考相應的閱讀內容，發(fā)現(xiàn)自己的作文存在的問題，從而有效地提升寫作能力。比如教師在教學《勸學》時，要求學生對文章中的主要修辭手法以及文章的主要框架進行分析，理解和掌握文章的論證和說理的方法，從而在自己寫作時巧妙利用。同時，教師也可以引導學生對所閱讀的文章進行賞析，分析文章的風格、特點，從而慢慢地建立起自己的寫作風格。

四、積極開展實踐活動，引導學生獲取靈感

在當前的高中寫作教學環(huán)境中，教師還需注重實踐活動的開展，讓學生在實踐過程中豐富體驗和感受，并要求學生將寫作與生活聯(lián)系起來。從根本上說，寫作就是對生活的表達，脫離生活的寫作是沒有生命力的，而且寫作靈感和很多深刻認識往往都是在生活中產生的。所以教師要引導學生到生活中去，讓學生在生活中豐富閱歷，積累寫作素材。

例如教師在教學時會發(fā)現(xiàn)很多學生在日常交流討論時自然而又自信，但在辯論賽上進行個人觀點闡述時，卻因為緊張導致發(fā)揮失常。這種現(xiàn)象屬于“瓦倫卡心態(tài)”。教師在教學時要積極引導學生，讓學生在寫作過程中感受生活，在生活實踐中不斷提升自己的議論文寫作能力。

總的來說，教師在進行議論文寫作教學時必須充分重視學生存在的具體問題，并且及時改善教學方式和方法，以保證學生的基本學習效率。同時，教師還需要充分借助閱讀開展寫作教學，讓學生能夠更加全面地提升自我。最后，教師還需要積極地開展相關的實踐活動，讓學生在感受生活的過程中找到寫作的靈感。