體育游戲在高校體育教學中的應(yīng)用研究

曹志勇

（江蘇省徐州技師學院，江蘇徐州221000）

新時期的社會背景下，高校體育教學工作中教師應(yīng)該積極應(yīng)用體育游戲教學法，制定完善的游戲教學模式和機制，打破傳統(tǒng)教學工作的局限性，增強整體的體育游戲教學模式的應(yīng)用效果，促使高校體育教學工作的高質(zhì)量、有效化開展。

1 高校體育教學中體育游戲分析

近年來在高校體育教學工作快速改革發(fā)展的過程中，已經(jīng)開始探索使用多元化的教學方式，大學生對體育知識的學習、體育鍛煉的認知開始逐漸提升，體育游戲在教學中也開始發(fā)揮著重要作用，能夠不斷提升高校體育教育工作水平。對于體育游戲而言，應(yīng)用在高校體育教學工作中，屬于將體力、智力還有經(jīng)濟相互整合的教育模式，是游戲娛樂活動的重要分支。從實際情況來講，競技類型的體育活動，主要來源是民間活動，在民間活動中的體育活動，體育游戲是將游戲當作是載體，體育活動為根本所在，主要目的是強健大學生體魄，提升學生的身體素質(zhì)和健康素養(yǎng)，促使其德、智、體、美的全方位發(fā)展，能夠為培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高、優(yōu)秀大學生人才提供幫助。

2 體育游戲在高校體育教學中應(yīng)用的原則

高校體育教學工作中，教師要想全面應(yīng)用體育游戲，增強教育工作效果，就應(yīng)該遵循相應(yīng)的教學原則，確保教學工作的高效化、合理性開展。具體的教學原則如下所示。

2.1 遵循趣味性的教學原則

體育游戲在高校體育教學中的應(yīng)用，應(yīng)該遵循趣味性的原則，為學生營造較為有趣的環(huán)境氛圍，在調(diào)動學生興趣的情況下，滿足其內(nèi)心的學習需求，使得學生在學習體育知識的過程中，能夠有著一定的滿足感，在游戲活動中感受到學習體育知識的樂趣，增強學生在體育知識學習方面的積極性，集中學習的注意力。在此情況下，高校體育教師采用體育游戲教學模式，就應(yīng)該遵循趣味性的原則，注重推陳出新，不斷維持相關(guān)體育游戲教學法應(yīng)用的趣味性，形成教育創(chuàng)新的良好模式。

2.2 遵循合理性的原則

體育教師在使用體育游戲教學模式期間，應(yīng)該遵循合理性的原則，確保所選擇的體育游戲能夠和學生的自然生理規(guī)律、健康需求等相互符合，不僅需要保證游戲教學的安全性，還應(yīng)該按照學生的體制特點、心理特點與學習需求特點等，適當針對游戲的規(guī)則、內(nèi)容調(diào)整，將體育游戲在教學中的積極作用發(fā)揮出來，以免對體育教學工作的開展造成不利影響，滿足合理性教學的根本需求。

2.3 遵循教育性的原則

為了能夠在高校體育教學工作中合理采用體育教學法，應(yīng)該遵循教育性的原則，并非單純開展娛樂游戲，而是要將體育課程教學與體育游戲之間相互整合，培養(yǎng)學生的體育實踐操作能力與體育素養(yǎng)，強健體魄，起到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，增強高校體育教學的教育性，合理設(shè)置具有教育性的體育游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則，從程序方面增加人數(shù)，在學生之間相互協(xié)作的過程中，強化相互的情感交流，全面學習體育知識[2]。

2.4 遵循公平性的原則

教師在采用體育游戲教學法期間應(yīng)該遵循公平性的原則，為學生提出公平的體育游戲規(guī)則，確保游戲可以在教學中順利實施，使得學生在公平的體育游戲中感受到輕松愉快的課堂環(huán)境，認真遵守體育游戲規(guī)則，積極參與到體育課程學習活動中。在此期間，教師遵循公平性的體育游戲教學原則，應(yīng)該結(jié)合不同學生的體育游戲參與需求與特點，制定完善的游戲教學計劃和方案，從根本上提升相關(guān)的游戲教學法應(yīng)用效果。

3 體育游戲在高校體育教學中的應(yīng)用措施

高校體育教師在實際的課堂教學工作中采用體育游戲教學法，應(yīng)該篩選最佳的教學措施，確保整體教育工作的有效性開展。具體的應(yīng)用措施如下。

3.1 以學生為主體設(shè)置體育游戲

教師在高校體育課堂教學中應(yīng)用體育游戲，應(yīng)該營造較為良好的學習環(huán)境氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，而是適應(yīng)現(xiàn)代化大學生的發(fā)展需求，借助體育游戲開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的課堂學習注意力，使得學生在參與體育游戲活動的過程中樹立正確觀念意識，增強學習的效果。教師在課堂教學工作中，設(shè)置體育游戲的主要目的就是為了體育教學提供服務(wù)，培養(yǎng)學生體育專業(yè)素養(yǎng)、良好身體素質(zhì)，在此情況下，教師應(yīng)該將學生作為課堂主體，按照學生需求設(shè)置體育游戲內(nèi)容，按照體育課程內(nèi)容引導學生選擇體育游戲活動形式，提升游戲教學的專業(yè)性與特色性，使得學生在參與體育游戲活動期間可以更好地學習專業(yè)知識和技能，在良好的學習環(huán)境中提升專業(yè)水平和身體素質(zhì)[2]。

如體育教師在課堂教學之前，可以按照課程內(nèi)容為學生提供兩種以上的體育游戲活動，帶領(lǐng)學生事先預習課程內(nèi)容和相關(guān)知識，在學生對課程知識形成初步理解之后，按照自身的興趣愛好自由選擇體育游戲內(nèi)容，這樣除了能夠調(diào)動學生參與體育游戲的積極性和興趣，還能增強各方面的教學指導有效性。教師需要注意，在為學生設(shè)置體育游戲項目期間，應(yīng)該確保游戲具有教育性，使得學生在參與游戲活動期間全面學習體育專業(yè)知識和實踐操作技能，增強高校體育課程的教學指導有效性[3]。

3.2 按照技能教學需求設(shè)置體育游戲

體育教師在采用體育游戲教學法期間，應(yīng)該為學生設(shè)置技能型的體育游戲活動項目，主要因為在高校的體育課程中技能內(nèi)容占有主導地位，如果采用枯燥、重復性的技能訓練方式，很容易導致學生出現(xiàn)厭學情緒和抵觸情緒，難以確保技能教學的效果。這就需要在高校體育課堂的教學指導工作中，教師按照學生的體育技能學習需求，設(shè)置技能型的體育游戲，使得學生在參與游戲的過程中可以全面掌握體育技能知識，確保體育游戲教學法在課堂中的應(yīng)用水平。

如教師帶領(lǐng)學生學習“籃球運球技能”期間，可以為學生設(shè)置技能型的游戲，在課堂中設(shè)置“雙球運球游戲”“花式運球游戲”“比賽運球游戲”等，在設(shè)置趣味性游戲的情況下，鼓勵學生自主性參與到運球技能的練習活動中，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，還能夠提升整體的課堂教學效率，使得學生在全面掌握籃球運球技能的情況下，可以形成良好的體育游戲教學模式。需要注意的是，教師在設(shè)置體育游戲期間，應(yīng)該對游戲比例適當調(diào)整，結(jié)合學生的學習情況、技能學習需求等，編制較為完善的技能型教學方案，增強體育技能的教育指導效果[4]。

3.3 按照學生身心特點設(shè)置體育游戲

高校體育教師在日常的課堂教學工作中采用體育教學法，可以按照學生的身心特點合理設(shè)置體育游戲，主要就是結(jié)合學生生理特征與心理特征開展相應(yīng)的教學指導工作。從生理方面來講，學生正處于青春期階段，骨骼度不斷提升，基本上完成了骨化，肌肉組織的重量開始增多，骨頭縱向生長速度變慢，肌肉橫向發(fā)展，肌力有所提升，運動能力大幅度增加，靈活性提升。在此情況下，可以按照學生的生理特點合理設(shè)置體育游戲，適當增加體育游戲的難度，通過力量對抗練習的方式促使學生骨骼肌肉組織的良好發(fā)育。教師在設(shè)置體育游戲活動期間，還應(yīng)該結(jié)合學生的心肺功能特點、綜合能力特點等，設(shè)置力量性練習、靜力性練習的相關(guān)活動，促使心血管系統(tǒng)功能的改善和完善，使得學生的智力和體力能夠均衡發(fā)展。從學生的心理層面來講，多數(shù)學生已經(jīng)形成了正確的自我認知，情感較為豐富，缺乏自我評價和抑制的能力，很容易出現(xiàn)情感狀態(tài)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，所以在設(shè)置體育游戲項目期間，應(yīng)該結(jié)合學生的心理特點，合理設(shè)計相關(guān)的體育游戲[5]。

如教師在為學生設(shè)置體育游戲期間，對于學習積極性較低、有力量的男生，可以設(shè)置對抗類型與競賽類型的游戲項目，培養(yǎng)學生力量的同時還能使其形成勇往直前的精神。在女生設(shè)置體育游戲期間，可以設(shè)置具有協(xié)調(diào)性的游戲，正確引導心理現(xiàn)象，使得學生形成對體育知識學習的自信心，滿足學生在體育游戲方面的學習需求。對于一些有自卑情緒的學生，應(yīng)該設(shè)置一些帶有激勵性的游戲規(guī)則，在學生完成體育游戲項目任務(wù)之后，教師可以給予一定的鼓勵，使得學生在教師的激勵下提升體育知識和技能的學習自信心，保證整體的教育指導工作水平。

3.4 按照學生綜合素質(zhì)發(fā)展需求設(shè)置體育游戲

為了可以在高校體育課程教學中合理應(yīng)用體育游戲，教師應(yīng)該結(jié)合學生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，高效化設(shè)置體育游戲，使得學生在有效完成游戲任務(wù)的情況下，促使學生體育素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。教師在選擇體育游戲內(nèi)容期間，應(yīng)該將其當作是高校體育教學的輔助教育方式和學生體育技能的練習手段，結(jié)合學生的綜合素質(zhì)發(fā)展需求，科學化、合理化設(shè)置相關(guān)的體育游戲。

如在高校體育課程的準備環(huán)節(jié)中，為了能夠提升學生體育課程知識學習的積極性，營造較為活躍的課堂環(huán)境，增強體育游戲活動的應(yīng)用效果，提升學生的體育知識學習能力，教師在設(shè)置體育游戲期間，應(yīng)該按照教材中的課程針對游戲內(nèi)容全面改進，確保所設(shè)置的游戲項目和游戲內(nèi)容可以幫助學生學習體育知識與技能，起到體育的鞏固復習作用，形成良好的體育游戲教學模式[6]。

4 體育游戲在高校體育教學中應(yīng)用的注意事項

高校體育教師在課堂教學中應(yīng)用體育游戲，應(yīng)該注意各種事項，在合理使用體育游戲項目的情況下，促使教學工作的良好開展。具體的注意事項如下。

4.1 注意在課前準備中的應(yīng)用

體育教學課前準備環(huán)節(jié)屬于重要的部分，主要目的就是在學生參與體育運動之前進行熱身，預防出現(xiàn)身體損傷的現(xiàn)象，激發(fā)學生參與體育課程的興趣，吸引學生的注意力。在此情況下，教師可以按照教學內(nèi)容，為學生設(shè)置課前準備環(huán)節(jié)中的體育游戲項目，使得學生在課前全面參與體育游戲活動，在轉(zhuǎn)移學生注意力的情況下，使得學生迅速進入到課堂學習狀態(tài)[7]。

如教師帶領(lǐng)學生學習“籃球投籃技能”的過程中，可以按照籃球技能的教學運動內(nèi)容，為學生設(shè)置課前的小組拉伸游戲活動、小組投籃模擬游戲活動等，各個小組可以按照教師所設(shè)置的游戲積極參與到拉伸活動中，在模擬投籃期間可以對籃球投籃的運動形成正確認知，將注意力集中在課堂中，發(fā)揮體育游戲在課前準備環(huán)節(jié)中的作用。

4.2 注意課堂教學中的應(yīng)用

課堂教學中教師應(yīng)用體育游戲活動，必須要注意各種事項，圍繞著體育課程的內(nèi)容合理設(shè)置相關(guān)的體育游戲項目，尤其是在技能教學方面，應(yīng)該將游戲穿插在課堂中，豐富體育游戲項目內(nèi)容，使得學生在參與體育游戲活動的過程中，可以全面掌握體育專業(yè)知識和相應(yīng)的技能，不斷增強學習的有效性。

如教師帶領(lǐng)學生學習“田徑技能”相關(guān)知識期間，應(yīng)該為學生設(shè)置貫穿于田徑課程教學中的體育游戲活動，主要就是“田徑接力賽游戲”“田徑項目游戲”等，使得學生在參與相關(guān)游戲活動期間，可以掌握基本性的田徑技能和專業(yè)知識，在游戲活動中感受到課堂的趣味性，培養(yǎng)學生體育專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作技能的情況下，全面發(fā)揮體育游戲在課堂教學環(huán)節(jié)中的積極作用和優(yōu)勢[8]。

5 結(jié)語

綜上所述，高校在體育教學工作中采用體育游戲教學法，應(yīng)該遵循科學化、合理性的原則，統(tǒng)一體育游戲教學模式的應(yīng)用標準，創(chuàng)建多元化的體育游戲教學模式，確保高效化開展體育課程的教學工作。在此過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學生的身心特點、學生技能發(fā)展需求等，編制較為完善的體育游戲教學方案，在合理設(shè)置體育游戲項目與內(nèi)容的情況下，創(chuàng)新體育游戲教學體系，形成良好的體育課程模式。