項(xiàng)鏈模式下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)改革探析

吳媛媛

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，江蘇淮安223003）

1 項(xiàng)鏈模式及課程思政概述

1.1 項(xiàng)鏈模式

“項(xiàng)鏈模式”是指由專業(yè)課教師把控課程的主線，將專業(yè)的基礎(chǔ)理論傳授給學(xué)生，構(gòu)成項(xiàng)鏈的底基，同時(shí)，聘請(qǐng)思政課教師或者社會(huì)典范人物以專題講座的形式講授專業(yè)課程里包含思政元素的知識(shí)點(diǎn)，先在班級(jí)大班精講，然后由專業(yè)課教師和思政教師主持小班討論。思政課教師或者社會(huì)典范人物的講課像在“項(xiàng)鏈”的底基上鑲嵌上鉆石，鑲嵌的方式可以有專題訪談、講座、小組討論甚至PK等的形式等?？梢韵劝阉颊處煷蟀嘀v授的內(nèi)容制作成視頻，再鑲嵌到課程思政多媒體課件的“項(xiàng)鏈”上，最后放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大“底基”上，比如：職教云、藍(lán)墨云、學(xué)習(xí)通等，可以供同一課程的平行班使用，搭建專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，從而加強(qiáng)師生課堂外交流，最終提升整門課程的教學(xué)水平。

1.2 課程思政概述及重要性

“課程思政”是一種新型的教學(xué)理念，它是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果相結(jié)合產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校各門課程中特別是專業(yè)的教學(xué)中滲透思想政治的教育，能夠很好地挖掘各門課程中價(jià)值引導(dǎo)的意義，真正做到教書(shū)育人，確保我們培養(yǎng)的是有愛(ài)國(guó)主義情懷和高尚情操的有志青年，進(jìn)而確保順利實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政是結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色，將思政教育的內(nèi)容和靈魂融入其中，從而構(gòu)建新的會(huì)計(jì)專業(yè)課課程思政教學(xué)體系，使專業(yè)教學(xué)和思想政治教育有效的融合在一起進(jìn)而達(dá)到從靈魂深處保障和實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)課和思政課沒(méi)有有效融合

現(xiàn)今，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與思政教育依舊屬于各占一塊，并沒(méi)有進(jìn)行有效的融合?！罢n程思政”實(shí)施不是某一方獨(dú)立完成的，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、思政課教師等共同配合完成的教育教學(xué)工作。在校生的思政課，雖然是必修課，但是知識(shí)的獲得更多傾向于理論教學(xué)中，而在提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)效果不明顯，無(wú)法從本質(zhì)上形成有效的教學(xué)效果。另外，專業(yè)課教師在對(duì)于思政內(nèi)容的掌握方面缺乏主動(dòng)性，更多的是被動(dòng)的接收思政教師的建議和方法，不能夠積極地去實(shí)施它，從而導(dǎo)致雖然實(shí)行專業(yè)課課程思政，但是思政教學(xué)很少甚至“零思政”，本質(zhì)依然是進(jìn)行純專業(yè)課教學(xué)，對(duì)學(xué)校的要求只做表面功夫，公開(kāi)課的教學(xué)模式表面是課程思政的形態(tài)，但思政元素少滲透甚至不滲透，鮮少有實(shí)質(zhì)上的“課程思政”的教育形態(tài)。

2.2 教師是單向灌輸?shù)慕逃?/h3>

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中即使融合了思政元素，但是從教學(xué)模式來(lái)看，是單向灌輸式的教育者。在這種模式下，教師和學(xué)生之間有明確的界限。教師具有絕對(duì)的權(quán)威，而學(xué)生則被看作是純粹的客體，是被改造的工具、被填充的對(duì)象。這種把“施教”和“受教”割裂開(kāi)來(lái)，缺乏應(yīng)有互動(dòng)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，使教師成了講壇上的“獨(dú)白者”“單向灌輸者”。講壇上“獨(dú)白式”的單向灌輸教育者，在這種不平等的地位下，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的感受，這種教育模式缺乏溝通與互動(dòng)，教師和學(xué)生雙方不在共同的對(duì)話平臺(tái)上，學(xué)生在接受上沒(méi)有積極性，更加不能把教師傳播的意識(shí)形態(tài)有效地內(nèi)化為信仰，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。

3 專業(yè)課課程思政項(xiàng)鏈模式改革的必要性

3.1 實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)立德樹(shù)人的重要保證

“課程思政”與“立德樹(shù)人”是一脈相承不可分割的，“課程思政”是新時(shí)代教書(shū)育人的重要載體，需要將專業(yè)課的內(nèi)容和思政元素融合在一起，并發(fā)揮有效作用，在育人與樹(shù)人的教育征途上，如何秉承“三全育人”理念是新時(shí)代教育工作者面對(duì)的新課題。立德樹(shù)人是大學(xué)的立身之本，新時(shí)代下人才培養(yǎng)的根本要求，即培養(yǎng)高素質(zhì)人才，要把德育擺在首位，立德方能樹(shù)人。不僅是思政課教師要將“立德”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，專業(yè)課教師更應(yīng)如此，既發(fā)揮專業(yè)課的職業(yè)教學(xué)作用也要發(fā)揮思政課的德育作用。

3.2 實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有效統(tǒng)一

思政課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，專業(yè)課教師更應(yīng)如此，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)有效融合。在知識(shí)的傳授中，將價(jià)值觀教育貫穿其中，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)發(fā)揮作用，并不斷發(fā)展，以知識(shí)的真理性提高思想政治教育的說(shuō)服力，以理服人，在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)。價(jià)值引領(lǐng)以知識(shí)傳授為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、升華思想。為了避免現(xiàn)實(shí)教學(xué)中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相脫節(jié)，要發(fā)揮專業(yè)課教師的教育主導(dǎo)作用，結(jié)合思政教師和社會(huì)典范協(xié)同育人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而做到正直教書(shū)育人。只有專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效融合。

3.3 實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保障

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)為了跟國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的快速接軌，從2006年至今，財(cái)政部陸續(xù)發(fā)布和修訂了42項(xiàng)具體的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。2018年，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)發(fā)布修訂版《財(cái)務(wù)報(bào)告概念框架》，修訂版中明確了會(huì)計(jì)計(jì)量不確定性與財(cái)務(wù)信息質(zhì)量之間的關(guān)系。新版本認(rèn)為，使用合理的估計(jì)是編制財(cái)務(wù)信息的根本特征之一。面對(duì)飛速發(fā)展并空前繁榮的經(jīng)濟(jì)，如何保持會(huì)計(jì)從業(yè)人員的“初心”，要堅(jiān)守實(shí)事求是的原則，要保持專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須更加重視會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德和愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)與重塑。

4 改革措施

4.1 加強(qiáng)專業(yè)教師和思政教師的協(xié)同育人協(xié)作

專業(yè)課教師和思政教師要充分挖掘財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程里的思政元素，將專業(yè)教學(xué)資源和思政教學(xué)資源優(yōu)化并整合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中，并在教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式模式，在注重培養(yǎng)學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的同時(shí)注重學(xué)生道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生成為新時(shí)代下的“四有”人才。

課程思政是在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，將凝練的思政元素融入其中。教學(xué)的核心是教師，專業(yè)課程的教師要在明確高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的作用。除了要及時(shí)更新學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和法律法規(guī)，夯實(shí)專業(yè)理論外，更要加強(qiáng)自身的政治學(xué)習(xí)提升政治素養(yǎng)，做好“項(xiàng)鏈模式”課程思政的地基。在教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，要設(shè)計(jì)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在專業(yè)課程的講授中巧妙地融入思政元素，在潛移默化中影響學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政在教學(xué)過(guò)程中，不僅重視專業(yè)知識(shí)的傳授，還要將融合思政元素有效融合進(jìn)來(lái)，更要突出“誠(chéng)實(shí)守信”“公平公正”。比如，在講解應(yīng)收賬款項(xiàng)目時(shí)，涉及的費(fèi)用報(bào)銷，注重流程講解的同時(shí)要提醒學(xué)生樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，對(duì)每一筆業(yè)務(wù)要在遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上實(shí)事求是、公允客觀的核算，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神，在學(xué)校期間養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；在講解長(zhǎng)期股權(quán)投資項(xiàng)目時(shí)，涉及長(zhǎng)期股權(quán)投資資產(chǎn)減值，在詳細(xì)說(shuō)明長(zhǎng)期股權(quán)投資面臨多重風(fēng)險(xiǎn)（法律風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等），進(jìn)而推出減值是風(fēng)險(xiǎn)在會(huì)計(jì)上的表現(xiàn)，從風(fēng)險(xiǎn)入手，可培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生分析風(fēng)險(xiǎn)，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，并融入“愛(ài)崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能”的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，傳承會(huì)計(jì)精神；講解財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目時(shí)，涉及財(cái)務(wù)報(bào)告編制方法知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合財(cái)務(wù)造假案例，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信理念，不粉飾報(bào)表，從而踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中公正和誠(chéng)信，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。除了知識(shí)的講授之外，專業(yè)教師還可以運(yùn)用管理學(xué)的案例和視頻資源，將專業(yè)技能培養(yǎng)和道德水平的錘煉統(tǒng)一起來(lái)，從靈魂深處影響學(xué)生，為社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多“合格”會(huì)計(jì)從業(yè)者。

4.2 項(xiàng)鏈模式下，授課者組團(tuán)上課

邀請(qǐng)思政課教師和社會(huì)典范進(jìn)課堂訪談教學(xué)。高?？捎袡C(jī)搭建各類合作平臺(tái)，積極吸納思政課和專業(yè)課的最新成果，組合各類資源并優(yōu)化配置，把“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政”建設(shè)成為一個(gè)開(kāi)放的課程體系。邀請(qǐng)思政課教師和社會(huì)典范進(jìn)課堂進(jìn)行大班精講，并展開(kāi)小班討論。由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主講教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程總體要求、教學(xué)設(shè)計(jì)和重點(diǎn)問(wèn)題，選擇有代表性的章節(jié)，進(jìn)行精講和訪談。訪談?wù)n突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“結(jié)構(gòu)性”“封閉性”控制，更多彰顯思政教師和專業(yè)課教師的個(gè)人魅力，更多營(yíng)造師生互動(dòng)氣氛，更能激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建知識(shí)體系。大班訪談精講后，可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，夯實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.3 項(xiàng)鏈模式下，增加學(xué)生的參與度

加強(qiáng)教學(xué)雙邊互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展討論式、參與式教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，變灌輸為互動(dòng)，將思想政治價(jià)值觀要求轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育語(yǔ)言體系。比如：在講授無(wú)形資產(chǎn)項(xiàng)目前，讓學(xué)生去尋找相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生可以找華為的“極限生存的假設(shè)”，實(shí)現(xiàn)“科技自立”案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻感受到公司要踏踏實(shí)實(shí)搞研發(fā)，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，而作為當(dāng)代大學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)搞學(xué)問(wèn)。通過(guò)一系列經(jīng)典案例的介紹和討論，讓學(xué)生從小故事中感悟大道理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信、法治、公平的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入靈魂，從而達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到家庭、企業(yè)與社會(huì)等場(chǎng)所，教師除了課程正常的課間及坐班答疑，課程建立QQ答疑群，在職教云、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)設(shè)討論區(qū)，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)和溝通討論，解答學(xué)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)效果。

4.4 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

教學(xué)方法改革方面，課程構(gòu)建“組合式教學(xué)法”，將不同教學(xué)方法交替運(yùn)用于不同教學(xué)內(nèi)容中，先提問(wèn)后講解再實(shí)踐教學(xué)法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)理論，再將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)習(xí)、實(shí)踐中應(yīng)用。課前，積極組織學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容查找案例資料設(shè)計(jì)PPT或者編輯視頻；課中，學(xué)生展示講解，專業(yè)課教師由學(xué)生展示的內(nèi)容逐步引入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解，并強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德和民族自信、文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和高尚情操；課后，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐性活動(dòng)或會(huì)計(jì)技能大賽，如參加江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、江蘇省會(huì)計(jì)技能大賽等。

教學(xué)手段改革方面，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，運(yùn)用管理學(xué)典型案例，尤其是反面案例輔助課程內(nèi)容的講解，以起到警示教育作用。比如，在講存貨項(xiàng)目時(shí)，涉及增值稅這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以從我國(guó)稅收制度的變遷以及增值稅稅率變化入手，結(jié)合和國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、百姓財(cái)富快速增加，融入減稅降費(fèi)對(duì)于減輕企業(yè)稅費(fèi)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力，最終惠及民眾的重要意義，讓學(xué)生更直觀感受國(guó)富民強(qiáng)的榮耀感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的制度自行和道路自信。將教學(xué)設(shè)計(jì)為案例導(dǎo)入引發(fā)思考，并建立案例庫(kù)，通過(guò)典型案例庫(kù)來(lái)講解涉及的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求和實(shí)務(wù)操作。通過(guò)問(wèn)題起發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)新思維。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，專業(yè)課教師應(yīng)將專業(yè)教育和思政教育因素相融合，深入發(fā)掘各財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育的元素，并融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。作為會(huì)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)核心課，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)希望將誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持原則的職業(yè)道德和文化自信、科技自立的愛(ài)國(guó)主義情懷教育貫穿全課程，以促進(jìn)學(xué)生健全、高尚人格的塑造和培養(yǎng)。

該文從課程思政的角度出發(fā)，提出專業(yè)教師與思政教師通過(guò)協(xié)同育人來(lái)達(dá)到課程思政的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。挖掘了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的思政元素和德育內(nèi)涵，分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程融入思政元素遇到的問(wèn)題，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政的現(xiàn)狀入手，結(jié)合專業(yè)課課程思政改革的必要性，通過(guò)規(guī)劃具體的項(xiàng)鏈模式下的教學(xué)改革方案，著力改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的家國(guó)情懷和職業(yè)素養(yǎng)，使知識(shí)教育回歸育人本真。