全媒體融合背景下的高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新策略探究

張曉蒙

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古巴彥淖爾015000）

1 當(dāng)前我國高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

黨的十九大報告中明確提出，為使廣大人民群眾緊密的團(tuán)結(jié)到一起，就必須盡快實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國化、時代化以及大眾化的發(fā)展步伐，以便確保群眾的理想信念、價值理念以及道德觀念等方面能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展。高校作為當(dāng)今社會培育人才的主陣地，肩負(fù)著向?qū)W生群體宣傳最新馬克思主義中國化成果的重要任務(wù)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，各種最新的知識訊息在網(wǎng)上傳播的同時，各類充斥著暴力、色情內(nèi)容的不良信息也在網(wǎng)上廣泛流傳，現(xiàn)階段，大部分高校生長期處于較為單純的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，其社會觀、價值觀以及人生觀仍不夠成熟，對網(wǎng)絡(luò)上的信息缺乏足夠的判別能力。然而隨著信息全球化的不斷推進(jìn)，當(dāng)今大學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)的概率接近100%，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為其日常生活中的一部分，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)上海量的碎片知識極易對其思想觀念產(chǎn)生影響，如何令學(xué)生群體能夠全面地認(rèn)識到思想政治理論的重要性已經(jīng)成為全媒體融合背景下，高校思政教學(xué)中的難點(diǎn)之一。

同時，對當(dāng)前大部分高校的思想政治理論課進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，首先，受近年來高校不斷擴(kuò)招的影響，大部分高校思政教師數(shù)量都存在不足的現(xiàn)象，這就使得百人左右的大班授課方式較為盛行，在這一過程中，教師無法有效地把控教學(xué)紀(jì)律，并且不能照顧到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得思政理論課的教學(xué)質(zhì)量較低。其次，由于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，并且思政理論課與大部分學(xué)生專業(yè)課之間不存在直接的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致很多大學(xué)生沒有充分體會到這一課程重要性，在日常學(xué)習(xí)過程中抱著“及格萬歲”的思想，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身思政水平的提升。再次，現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為提升學(xué)生知識掌握水平的有效方式之一，然而在當(dāng)前思政理論教學(xué)過程中，受思政理論知識較為老套、教學(xué)方法單一、能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動的地點(diǎn)比較少、師生之間的溝通交流存在不足等方面因素的影響，思政理論課教學(xué)的效率相對比較低。最后，現(xiàn)階段仍存在部分教師沿用傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，并且在課堂教學(xué)過程中采用照本宣科、不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分大學(xué)生對思政理論課產(chǎn)生了一定的抵觸心理。對此，在全媒體融合的背景下，教師需要在牢固掌握思想政治理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以便可以獲取最新的思政理論知識，并通過了解當(dāng)前學(xué)生最感興趣的話題，將其融入思政理論課程中的方式，提升思政理論課程教學(xué)的有效性，切實(shí)將高校學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的綜合型人才[1]。

2 基于全媒體融合背景下創(chuàng)新思想政治理論課的必要性

全媒體融合是信息技術(shù)在時代發(fā)展下的產(chǎn)物，在當(dāng)前社會發(fā)展過程中，全媒體融合悄無聲息的融入人們的日常生活當(dāng)中，對人們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活等方面都產(chǎn)生了一定的影響。在此背景下，高校方面對思想政治理論課進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)水平，還符合當(dāng)前時代發(fā)展以及中國夢實(shí)現(xiàn)的需求。

2.1 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求

大學(xué)生思想活躍，對時代前沿的信息技術(shù)有著無窮的興趣，在全媒體融合的背景下，學(xué)生群體已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最主要的應(yīng)用群體之一，這也使得互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息會對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生較大的影響。為解決上述問題，在全媒體融合的背景下，高校方面對思想政治理論課的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在提升學(xué)生分辨信息優(yōu)劣能力的同時，有助于加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)涵的理解，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生的心理素質(zhì)以及人格素質(zhì)培養(yǎng)能夠符合未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2.2 有效提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

長期以來，我國已經(jīng)習(xí)慣利用高效課堂以及電視新聞進(jìn)行思想政治觀念的宣傳，但這種宣傳方式存在著信息不對等的問題。在全媒體融合的大背景下，信息得以共享，高校方面可以及時地將我黨宣傳的先進(jìn)思想觀念傳達(dá)給學(xué)生，同時，教師在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)過程中，可以通過將互聯(lián)網(wǎng)信息與思政信息進(jìn)行融合的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.3 符合當(dāng)前時代發(fā)展的需求

在全媒體融合的背景下信息交流傳遞以及社會發(fā)展的速度越來越快，在人們的日常工作生活中，新問題、新情況的出現(xiàn)概率也在不斷增加，墨守成規(guī)、不思進(jìn)取的人只會被時代所拋棄。這種大背景下，若高校方面不能根據(jù)時代發(fā)展的潮流對思想政治理論課進(jìn)行創(chuàng)新，那么人們頭腦當(dāng)中難免會被這些新問題所充滿，進(jìn)而使其文化認(rèn)識、思想觀念等受到不良文化的侵蝕，阻礙時代的向前發(fā)展。

2.4 是實(shí)現(xiàn)中國夢的必然選擇

為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，習(xí)近平總書記提出了“中國夢”這一偉大構(gòu)想，中國夢的實(shí)現(xiàn)會對當(dāng)前的社會發(fā)展、人們生活產(chǎn)生極為重大的影響。這一偉大構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)離不開全國人民的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在全媒體融合的背景下，享樂主義、個人主義等不良思潮涌入我國，給群眾的共同團(tuán)結(jié)帶來了嚴(yán)重的阻礙，對此，為達(dá)到上述目標(biāo)，高校方面需要整合當(dāng)前社會的各類資源，對思想政治理論課進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生摒棄不良思想觀念的侵蝕，從而為中國夢的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 基于全媒體融合背景下創(chuàng)新思想政治理論課的方法

3.1 提升教師的個人素質(zhì)

在當(dāng)前的高校思想政治理論教學(xué)當(dāng)中，如何令學(xué)生可以在聽課的基礎(chǔ)上，將聽到的內(nèi)容記到心里已經(jīng)成為擺在高校思政教師面前的關(guān)鍵性問題，習(xí)近平總書記指出，教師的個人素質(zhì)是影響思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在當(dāng)前教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升學(xué)生的思政水平，教師需要充分調(diào)動自身的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。

3.1.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在當(dāng)前全媒體融合的背景下，為切實(shí)提升學(xué)生的思政水平，首先，教師可以通過觀察借鑒互聯(lián)網(wǎng)上與思想政治理論教學(xué)相關(guān)名師課程的方式，吸收當(dāng)前先進(jìn)的思政教學(xué)知識，并對自身的教學(xué)觀念加以改變，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)名師調(diào)動課堂氛圍的方式。其次，受高校學(xué)生思政水平、性格特征等因素存在不同的影響，為切實(shí)提高高校思政理論課程教學(xué)的質(zhì)量，教師可以在加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，制訂出合理的課程教學(xué)計(jì)劃，在提升自身教學(xué)水平的同時，避免因照本宣科式的教學(xué)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在新課改的推行過程中，“以學(xué)生為本”已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的根本性理念，為進(jìn)一步活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)形成“授人以魚不如授人以漁”的思想觀念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)啟發(fā)式的進(jìn)行思想政治理論知識的教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對思政知識的理解水平。比如說，某高校教師為更好地活躍思政課堂的教學(xué)氛圍，在課前，教師在網(wǎng)絡(luò)上查找了一部分與該節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻以及圖片，并利用多媒體在課堂上放映這些“課外資料”，并鼓勵學(xué)生依據(jù)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對這些資料進(jìn)行點(diǎn)評的方式，營造良好的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對思政知識的印象。

3.1.2 提升教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力

在全媒體融合的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息的容量、種類、傳輸速度等逐漸增加，為提升教師的教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的資料信息引入課堂當(dāng)中，以便取得更好的效果。在一定程度上說，教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，然而對當(dāng)前高校思政教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段仍存在部分尤其是年紀(jì)較大的思政教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平比較低的問題。對此，高校方面可以通過定期組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，并且鼓勵教師經(jīng)常應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的方式，提升教師在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的熟練程度。具體來說，現(xiàn)階段大部分高校為每個班級都配備了多媒體設(shè)備，學(xué)校方面可以通過鼓勵思政教師積極利用設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、參與到學(xué)校慕課制作過程中的方式，提升教師對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐能力。比如說，某所高校通過鼓勵該校教師利用PPT、Flash、影音資料等形式進(jìn)行教學(xué)的方式，不但使教師的信息技術(shù)水平在課件制作的過程中有所提升，還改變了傳統(tǒng)說教式教學(xué)過于枯燥的情況，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.1.3 運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的思想政治理論課程講解的過程中，大多采用以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方式，盡管這種教學(xué)方式存在師生交流不足、課堂氛圍較為沉悶等弊端，但這種教學(xué)方式可以在有限的時間與空間內(nèi)，向?qū)W生介紹大量的知識內(nèi)容，提升教學(xué)任務(wù)的完成速率?，F(xiàn)階段，在當(dāng)前全媒體融合的背景下，學(xué)校方面為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過校園WiFi全覆蓋的方式，將以電視、電臺等為代表的傳統(tǒng)媒體和以互聯(lián)網(wǎng)、智能終端等為代表的新興媒體引入到了課堂當(dāng)中，盡管這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生的關(guān)注度，但如果教師的監(jiān)管力度不足，在思政理論課堂上利用WiFi追劇、打游戲、聊天等情況就會時有發(fā)生，進(jìn)而阻礙了學(xué)生思政水平的提升。對此，教師方面可以在加強(qiáng)課堂管理的同時，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提升教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。舉例來說，在全媒體融合的背景下，大學(xué)生已經(jīng)成為運(yùn)用全媒體融合技術(shù)的主力軍，為減少學(xué)生在課堂上利用手機(jī)進(jìn)行其他活動的概率，某高校思政教師通過要求學(xué)生下載“藍(lán)墨云班級”這一課堂輔助APP，首先，在課前將該節(jié)課的教學(xué)資料上傳至APP中班級群，要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí)；其次，在課堂上要求學(xué)生通過“搖一搖”在手機(jī)上進(jìn)行“舉手”操作，參與APP中的“小組討論”“頭腦風(fēng)暴”模塊進(jìn)行答題；最后，在課下利用APP與教師進(jìn)行實(shí)時交流互動的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

3.2 尊重學(xué)生的個體差異

受高校學(xué)生個人興趣愛好、知識水平等因素的影響，在全媒體融合的背景下，學(xué)生只是接受能力及其對思政理論知識的接受認(rèn)知能力之間存在一定的差別，在當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)過程中，為盡可能降低因?qū)W生間差距對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響，教師可以在了解學(xué)生思想特點(diǎn)以及思政水平后，靈活的利用PPT、多媒體、投影儀等方式，將當(dāng)前最新的思政理論融入教學(xué)當(dāng)中，并通過在課下對該節(jié)課教學(xué)思想描述以及教學(xué)實(shí)踐有效性進(jìn)行反思的方式，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。舉例來說，為避免滿堂灌式的教學(xué)方式引起學(xué)生的叛逆心理，某高校教師在考慮到當(dāng)前社會發(fā)展情況以及學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，通過將枯燥乏味的思想政治理論知識制作成繽紛多彩的動畫短片的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，為使學(xué)生可以將思想政治理論知識與當(dāng)前的社會生活問題緊密的結(jié)合到一起，教師通過選擇并用多媒體展示當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上較為熱門的事件，并鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的思政知識對事件產(chǎn)生、發(fā)展以及造成這一結(jié)果的原因進(jìn)行分析的方式，加深學(xué)生對思政理論知識的綜合運(yùn)用能力。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

面對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)訊息魚龍混雜，高校學(xué)生思想觀念極易受到影響的情況，在全媒體融合的背景下，高校方面在利用傳統(tǒng)課堂向?qū)W生傳授思想政治理論知識的同時，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立一批具備較強(qiáng)趣味性、知識傳遞性、實(shí)效性的思想政治理論知識傳播教育平臺，拓展思政理論知識教學(xué)的陣地。舉例來說，某高校思政部通過創(chuàng)建“思政部微信公眾號”，并定期向?qū)W生推送當(dāng)前與思政知識相關(guān)的時事熱點(diǎn)、社會思潮等信息，并鼓勵學(xué)生在公眾號平臺下方進(jìn)行關(guān)注評論，由專門的教師對學(xué)生的評論進(jìn)行回復(fù)的方式，加深院校方面對學(xué)生心理動態(tài)的掌握了解程度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀[3]。

3.4 開展思政理論課的實(shí)踐教學(xué)

在全媒體融合的背景下，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參加課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐這四種方式，提升學(xué)生對思想政治理論知識的熟悉程度，下文主要對課堂實(shí)踐與社會實(shí)踐進(jìn)行了簡要介紹。

3.4.1 課堂實(shí)踐

在當(dāng)前高校思想政治理論知識的教學(xué)過程中課堂實(shí)踐是最為簡單有效的一種實(shí)踐教學(xué)方式，其教學(xué)形式包括案例分析、課堂討論、主題發(fā)言、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹等形式。但受傳統(tǒng)課堂實(shí)踐方式過于吵鬧，并且學(xué)生可能出現(xiàn)交流與課堂無關(guān)內(nèi)容的影響，在全媒體融合的背景下，教師可以利用QQ、微信、微博、超星的“學(xué)習(xí)通”APP等平臺組織課堂實(shí)踐，這樣不但可以提升學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對思政知識的理解，還可以避免過于吵鬧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.4.2 校園實(shí)踐

思想政治理論課的實(shí)踐主要可以分成課前、課中以及課后這3個部分，而校園實(shí)踐主要包括課前以及課后這兩個部分[4]。具體來說，現(xiàn)階段校園內(nèi)諸如黨團(tuán)活動、愛國主義教育實(shí)踐活動、踐行社會主義核心價值觀的實(shí)踐活動等都屬于校園實(shí)踐的內(nèi)容[5]。在全媒體融合的背景下，為進(jìn)一步提升校園實(shí)踐的有效性，學(xué)校方面在了解線下實(shí)踐活動進(jìn)行情況的同時，可以通過推動校園平臺建設(shè)，為校園實(shí)踐活動提供幫助的方式，提升校園實(shí)踐活動的實(shí)施效果[6]。

5 結(jié)語

思想政治課程作為高校德育教學(xué)中的重要組成部分，在全媒體融合的背景下已經(jīng)成為高校全面貫徹落實(shí)我黨教育方針的主要渠道之一，因此加大對思政課程的創(chuàng)新力度已經(jīng)成為高校思政推廣工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。