試論兒童音樂劇表演與學生綜合能力培養(yǎng)

◎周榮春

（蘇州大學實驗學校 江蘇 蘇州 215133）

音樂課程教學注重對學生文化情感的熏陶和培養(yǎng)。運用兒童音樂劇對學生進行綜合能力培養(yǎng)，要為學生創(chuàng)設一個較為“唯美”的學習環(huán)境，使學生主動融入學習氛圍中，激發(fā)學生學習主動性，促進學生全面發(fā)展。因此，本文主要針對兒童音樂劇表演與學生綜合能力培養(yǎng)展開論述。

一、兒童音樂劇表演的特點

（一）表演綜合性

音樂劇起源于19世紀，是一門新興的綜合性藝術表演形式，而兒童音樂劇作為音樂劇其中的一大板塊，與傳統(tǒng)的音樂劇存在一定的關聯性和不同。關聯性主要表現為音樂、舞蹈、美術和表演等形式，濃縮著喜劇文化特征和文學特點。不同之處則在于，兒童音樂劇表演是以兒童為主角，展現著與兒童息息相關的熟悉生活，讓他們能夠在參與表演過程中實現綜合能力的提高。

（二）表演現代性

在新課程改革的背景下，兒童音樂劇呈現出了現代性的特點，包含著大量的新型教育哲理，涵蓋著豐富的文學知識和藝術元素，不再局限于傳統(tǒng)的音樂舞蹈和簡單的舞臺技術，在各個方面都表現了獨特的現代表演價值。兒童音樂劇是以音樂教學為載體，重視培養(yǎng)學生的綜合素質，強調著學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，極大地滿足著兒童現代化個性發(fā)展的要求，培養(yǎng)了他們參與音樂活動的樂趣，是現代教育創(chuàng)新發(fā)展的產物。

（三）表演多元性

所謂表演多元性，即兒童音樂表演劇不再堅持單一的藝術表現形式，呈現出了與傳統(tǒng)音樂劇不同的多元特色。首先，在音樂方面，兒童音樂劇大多選擇的是兒童歌曲，以兒童歌唱為主，也有的歌舞并行。其次，在表演方面，兒童音樂劇主要表現的是一個生動有趣的故事，借助音樂來烘托和闡述童話故事內容，目的是展現出兒童所具有的朝氣風貌。此外，現代詩歌的融入也提高了兒童音樂劇表演的豐富性，為兒童帶來了更為新鮮的學習體驗。

（四）表演靈活性

兒童音樂表演劇的靈活性特點表現在它豐富多變、不拘一格的表演形式上。歌曲和舞蹈是表演形式，劇本則是音樂劇的核心靈魂，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，合作創(chuàng)新，通過改變歌曲節(jié)奏和舞蹈動作，來配合劇本進行演出。同時音樂劇的劇本也在與時俱進的創(chuàng)新改變，學生能夠將更多豐富多樣的元素融入劇本中，充分表達自己對劇本的創(chuàng)新感悟，以此來增強對音樂劇的理解。

二、兒童音樂劇表演創(chuàng)作的具體步驟

（一）創(chuàng)設故事

兒童音樂劇表演是生動故事的載體，具有魅力的音樂劇故事往往能夠喚起學生的情感共鳴。因此，為了更好地達到“以美育人”和“以生為本”的教學目標，教師應當引導學生為兒童音樂劇表演的開展創(chuàng)設故事，可以改編寓言故事，也可以自己創(chuàng)編故事，這對于學生創(chuàng)造能力的提高有著積極意義。

（二）收集素材

兒童音樂劇表演的開展建立在豐富新穎的素材之上，無論是音樂素材、場景素材、舞蹈素材和文學素材，這些都需要學生進行搜集和創(chuàng)造。因此，教師應當對學生加以肯定和鼓勵，鼓勵他們大膽去實踐和創(chuàng)造，探索更為適合表演故事的音樂和道具，為兒童音樂劇表演增添新穎的一筆。

（三）分組合作

在準備和創(chuàng)作兒童音樂劇表演過程中，教師作為指導者，應當引導學生以創(chuàng)造為紐帶進行合作交流，充分調動起學生的合作熱情，培養(yǎng)他們相互尊重和相互協作的意識與能力。同時，教師可以將學生合理進行分組，鼓勵學生選擇自己喜歡的小組，如道具組、創(chuàng)作組、表演組、舞蹈組、唱歌組和伴奏組等，讓他們發(fā)揮所長，在屬于自己的板塊發(fā)光發(fā)熱。

（四）制作道具

制作道具是兒童音樂劇表演開展的重要前提，豐富多樣的道具亦是表演開展的重要輔助工具。因此，教師可以為學生的動手操作創(chuàng)造更多的時間和空間，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，可以親手制作道具，也可以設計和布置舞臺場景，使他們收獲更為新鮮的參與體驗。

（五）排練表演

排練表演內容是兒童音樂劇表演創(chuàng)作階段的重要板塊，它強調著學生的表演能力和情感投入，促進著學生個性的表達和成長。因此，教師應當鼓勵學生大膽探索人物角色的特點，在表演過程中不斷創(chuàng)造和實踐，收獲自己獨特的感想和感悟，從而積累創(chuàng)造經驗，實現想象力和創(chuàng)造力的提高。

（六）綜合評價

科學綜合的評價是對兒童音樂劇表演的良好總結，教師應當重視給予學生科學合理的評價，幫助學生樹立自信，在自我進步的過程中實現能力的提高。教師還應當鼓勵學生對自己和劇本角色進行評價，引導他們發(fā)現優(yōu)點，正視不足，進一步提高綜合素質。

三、兒童音樂劇表演對培養(yǎng)學生綜合能力作用

（一）有助于激發(fā)兒童的學習興趣

兒童音樂劇表演形式較為豐富多彩，主要包含舞蹈、音樂等內容，授課方式較為靈活多樣。教師可以為小學生展示生動形象的視頻畫面，進而吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的興趣，讓小學生自主快樂地參與其中。小學生具有較強的學習能力和模仿能力，兒童音樂劇可以引發(fā)小學生主動模仿的動力。

例如兒童音樂劇《小兔子乖乖》，這個故事學生都熟知，故事中小兔子非?？蓯蹎渭兟斆?，兔媽媽很友善，其中壞壞的大灰狼形象也深入小學生的心中。在授課之前，教師可以讓小學生根據故事情境，分角色進行扮演，讓小學生在扮演過程中體會到參與活動的樂趣[1]。

（二）有助于兒童創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)

在兒童音樂劇中，小學生可以扮演不同的角色，盡情發(fā)揮。小學生的表現欲望也會逐漸提升，真正參與到實踐活動中，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造想象力。在音樂劇教學中，要轉變小學生的思維方式，激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮小學生的創(chuàng)造想象能力，增強小學生的參與意識，運用音樂劇培養(yǎng)學生綜合能力頗有意義。

例如兒童音樂劇《雪地故事》主要講述在寒冷的冬天里，森林里的小動物們開始打雪仗、堆雪獅，在游戲的過程中雪獅卻突然間活了，然后他要吃掉小雞，小雞十分害怕，這時小狗及時出現想出了敢走雪獅的方法，保護了小雞，小雞被救。在這個故事里，每個動物所展現的特點都不同，教師可以讓學生充分想象，思考如何在表演中將動作做好，學生在想象的過程中會形成二次創(chuàng)作，其內在的潛力也會被發(fā)掘[2]。

（三）有助于兒童合作探究能力的形成

在開展兒童音樂劇表演之前，教師需要讓學生明白，同學之間要相互合作才能完成一個音樂劇，良好的合作會讓音樂劇的表演效果更好。音樂劇都有一個完整的故事，音樂劇中有主角、配角、群眾演員，還包括樹木花草。學生在音樂表演中能感受到表演的歡樂與喜悅，體會到集體的溫暖與成功。學生在集體當中，可以更好地展示自己，與其他小朋友進行合作交流，能夠主動配合他人的表演，逐步樹立團隊合作的意識，形成合作探究的能力。

例如在《雪地故事》中，雪獅是主角，配角是小狗、小雞、小兔、小豬等，教師在分配角色時可以讓學生自行溝通，然后對于意見不符的再由教師抽簽決定，角色分配后，教師再讓學生對內容進行研究，教師要讓學生從內心接受所扮演的角色，這樣學生才能在表演中將動物的情緒、神態(tài)展現出來，教師再加以點評，鼓勵學生，幫助學生建立自信心，發(fā)現自己的價值，從而理解做人的職責，并在日后與同學友好相處[3]。

（四）有助于教師對兒童人文素養(yǎng)的提升

音樂劇是富有人文內涵價值的作品，優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的人物表演、豐富精彩的故事內容、鮮艷亮麗的畫面色彩都體現出其音樂劇獨特的價值和特點。教師要重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用音樂劇提升學生的文化素養(yǎng)，引導學生參與到音樂劇具體的角色表演中，這樣耳濡目染，讓學生受到藝術的熏陶和感染。在兒童音樂劇教學中，通過學習表演富有人文教育內涵的音樂劇，提高學生的音樂審美能力，引導學生學會尊重他人、熱愛集體、團結合作，尊重多元文化，樹立遠大的理想目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的人文素養(yǎng)，增強學生的情感體驗，挖掘劇中真、善、美等核心價值，讓兒童樹立正確的人生觀和價值觀[4]。

例如在音樂劇《大熊買磚》中，大熊很富有，但是他很懶，每天都不努力，還亂花錢，但是小老鼠卻非常勤勞。雖然小老鼠非常非常的困難，他卻積極奮斗，后來大熊沒有錢了，他只能向小老鼠借錢，可是又還不上，只能用房子來還債，最后大熊的房子變成了小老鼠的房子。在這個故事中教師可以讓學生思考，為什么大熊的房子變成小老鼠的房子，學生在分析過程中學到做人要勤勞的道理。為了加深學生對知識的認知，音樂劇的表演要符合學生的心智，這樣學生對生活的理解能力才會得以提升。

四、兒童音樂劇表演培養(yǎng)學生綜合能力的對策

（一）兒童音樂劇主題活動設計

兒童音樂劇主題活動是一種綜合性的學習活動，它不僅能促進兒童歌唱、語言、動作等表層能力發(fā)展，更能促進兒童深層智力與社會性的發(fā)展。兒童和教師們可以選擇自己喜愛的音樂劇，深度挖掘劇本中的教育內涵，從劇本的理解、表達、創(chuàng)作、表演四個方面著手，將主題活動內容融入學生的一日生活之中。在展示環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生用自己喜聞樂見的歌唱、舞蹈、表演等方式表達音樂劇中人物的情感、故事的發(fā)展和戲劇的沖突，尊重兒童的自主選擇和表達，這在一定程度上促進了學生的綜合發(fā)展，也豐富了藝術教育的內涵。

吸引學生注意力最為有效的方法就是讓其持續(xù)關注教學內容。教師可以定期組織學生參與兒童音樂劇的主題活動，讓學生參與到活動的設計中，教師加以指導，這樣既可以引發(fā)學生對音樂劇的興趣，也可以培養(yǎng)學生的自主動手能力和思考問題的能力。教師所選擇的活動主題要符合學生的身心特點，然后結合教學內容確定主題；明確學生所要表演的角色，合理分配，帶領學生自己進行主題的環(huán)境布置，如黑板報等，之后再借助多媒體為學生播放相關的音樂，增強環(huán)境氛圍，做好環(huán)境渲染，從而引發(fā)學生的思想情感共鳴，讓學生主動參與，提高自身能力[5]。

（二）加強合作學習，增進互動交流

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成起著重要的作用。教師是溝通學生與音樂的橋梁，教師要建立平等的師生互動關系，讓學生真正成為課堂學習的主體，在音樂活動中共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂美。師生的合作性學習既能建立起平等互動的師生關系，又能培養(yǎng)學生團結合作的精神。音樂教學要面向全體學生，激發(fā)每一個兒童的音樂潛能，讓他們在音樂活動中得到鍛煉；還要注重學生的個性發(fā)展，使每一個學生都以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。

合作學習不僅有助于教師幫助學生探究問題的能力，也有利于教師同學生之間的互動交流，教師要積極主動地和學生互動合作。結合實際教學情況，教師要不斷研究新穎的互動方法，成為學生的良師益友。在日常生活中，要讓學生感受到教師對他們的關懷和愛護，這樣學生就會理解教師，在課堂互動活動中積極配合，促進音樂劇表演活動的開展。教師可以在網絡中查找豐富多樣的兒童音樂劇，然后將其運用到課堂實踐中，激發(fā)學生對音樂劇的興趣，再采用提問的方式，與學生一起探究問題，學生同教師之間的互動效果會更好。

（三）尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律

小學生的身心較容易受到外界因素的影響，教師需要對學生開展具有針對性的教育工作，了解小學生的內在需求和心理變化。結合相關的理論知識和實際的教學情況，定期對小學生進行心理考核和輔導。兒童音樂劇內在的特征對小學生個人成長具有較強的影響，要高度重視。

教師要充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性和積極性，選擇合適的角色參與交流探討、合作表演、寓教于樂，在活動中發(fā)展學生的健全人格、高尚情操、開拓創(chuàng)新、合作精神，發(fā)揮兒童最大的潛能，讓兒童在快樂中健康成長。教師要重視兒童發(fā)展的客觀規(guī)律、個別差異性以及互補性，做到因材施教、循序漸進，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的信心和積極性，指導他們完善對自由、對幸福、對人生的理解，從而樹立正確的人生觀。

（四）不斷提升教師自身的教學技能

教師作為兒童學習的指引者，教師要對兒童音樂劇有充足的了解，才能順利進行授課。教師要接受專業(yè)培訓，不斷提升自身的技能，提升文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。要學習大量兒童音樂劇知識，找到科學巧妙的方法，促進學生自主學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力，促進兒童綜合能力的培養(yǎng)和提升。教師要注重教學理論與教學實踐的學習，不斷增強自身綜合技能，特別是編導演的綜合技能，在課堂上更有效地引導學生積極參與、主動學習，這樣才能產生更明顯的教學效果。

五、結語

兒童音樂劇對學生綜合能力的提升有著重要的促進作用。教師要了解兒童音樂劇的意義和價值，深入分析音樂劇所具有的藝術性，從而運用音樂劇中的音樂和動作幫助學生在表演過程中抒發(fā)自己的情感。這樣既能促使學生主動融入音樂劇表演之中，也能讓學生得到較好的成長鍛煉，提高自信心，進而實現培養(yǎng)學生綜合能力的目的。