如何改進民辦幼師專業(yè)鋼琴教育教學

◎李彥慧 王 靜

（青島恒星科技學院 山東 青島 266000）

鋼琴教育自上世紀初引入中國各級學校，至今已形成完整的教學體系，為國家培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀鋼琴人才。在幼兒教育（學前教育）系統(tǒng)，很多幼師畢業(yè)生運用較好的鋼琴演奏技術(shù)和科學的鋼琴教學法，為培養(yǎng)幼兒音樂智能做出不可磨滅的貢獻，獲得了莘莘學子及家長乃至社會的肯定和尊敬。但是，當前我國各類各級幼師教育專業(yè)的鋼琴教育的發(fā)展水平、質(zhì)量水準、畢業(yè)生的鋼琴表現(xiàn)能力參差不齊，有些幼師專業(yè)的鋼琴教育現(xiàn)狀堪憂。我們調(diào)研了山東半島多所民辦高校的幼師鋼琴教育狀況，發(fā)現(xiàn)了許多急需解決的問題。本文探討這些問題產(chǎn)生的原因，并結(jié)合從自己的鋼琴教育教學實踐中提煉出來的經(jīng)驗，提出針對性的解決措施。我們的追求是：教琴育人，德藝雙馨。

一、當前鋼琴教育教學存在的問題

目前已有很多鋼琴教育行家針對做了調(diào)研和梳理。例如呂欣鑫、魏琳琳，景鵬指出：鋼琴課程設置不合理、教學內(nèi)容缺乏多元性、教學模式缺乏多樣性、師生之間缺少溝通和交流以及教學脫離實際等。民辦高校幼師鋼琴教育教學與公辦高校幼師專業(yè)的鋼琴教育教學有共性也有個性。據(jù)我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有三個比較突出的問題。

第一，生源鋼琴起點參差不齊，學生藝術(shù)修養(yǎng)高低懸殊。民辦高校幼師專業(yè)的生源來自兩個方面：藝考生和非藝考生。前者的音樂修養(yǎng)明顯高于后者，而且前者有一部分具有鋼琴彈奏的基礎，其中少數(shù)持有業(yè)余鋼琴考級證書。而后者中的絕大部分，幾乎沒有接觸過鋼琴。無論藝考生還是非藝考生，他們的音樂審美修養(yǎng)都不高，較之音樂專業(yè)院校的學生相差甚遠。

第二，鋼琴教師流動性大，對學生無信心無耐心。民辦高校的教師流動性比較大，特別是碩士畢業(yè)又沒有高校教師資格證的新教師，常常在入職后不久便辭職另謀職業(yè)，有的甚至不辭而別，每年假期都會有大批教齡很短的教師離職，很重要的原因是認定沒有成功感。

第三，鋼琴教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)不高，教法不科學。許多擔任鋼琴教學的教師并非鋼琴專業(yè)出身，無論自身的演奏水平還是教學水平都不高，有的鋼琴教師的彈奏還達不到業(yè)余十級水平。而鋼琴科班出身的教師雖然演奏水平很高，但是教學能力有限，又因為課業(yè)很重、事務繁多沒有機會去進修，所以鋼琴授課的水平徘徊不進。教師隊伍不穩(wěn)定，專業(yè)教師不足，造成骨干教師隊伍無法形成，嚴謹又穩(wěn)定的教學模式無法建立，教學計劃無法完整地正常地執(zhí)行，教學目標無法圓滿達成。

以上問題困擾著民辦幼師專業(yè)的音樂教育教學。學生音樂素養(yǎng)低，教師修養(yǎng)、技能不高，責任心不強，教“生”無方，不僅難以培養(yǎng)出音樂修養(yǎng)深和專業(yè)水平高的合格畢業(yè)生，而且也讓學校的聲譽蒙塵。本課題組所在的學校的鋼琴教學以及其他音樂課程如聲樂課也曾經(jīng)存在類似問題，但在學校正式建立幼師學院全面強化幼師教育的大背景下，幼師音樂課程系列的教學有了很大改觀，取得了明顯成效。

二、改進幼師鋼琴教育教學的理念和措施

我們的鋼琴教育教學理念和措施概括為八個短語：樹德為先、美育為綱、辨證施治、因需施教、多元建構(gòu)、琴歌相融、實戰(zhàn)練功、創(chuàng)新挖潛。

（一）樹德為先

高度重視德育，是我們整個學前音樂教育教學的共同的根本性的任務。我們要求自身牢固樹立為國培育幼教英才和文化自信的信念，對學生則要求他們樹立為中國幼教事業(yè)奉獻終身，為把自己打造成幼教音樂教育優(yōu)秀教師的信念。我們的認識是：德高為師，學高為范，德育必須是教師先行自我德育。如果教師自己都不想獻身幼教事業(yè)，何以引領學生天天向上？

我們教師緊跟國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略部署，引導學生高瞻遠矚，為發(fā)展幼教努力學習。教師有堅定的信念，學生有努力的方向，學習積極性提高，負能量大大減弱甚至消失，學習質(zhì)量也水漲船高。教育界行話：教書育人。我們是教琴育人，教歌育人。但是育人首先是“育師”。這是我們的深刻感悟。

（二）美育為綱

教琴育人，德藝雙馨，這是我們音樂課程系列教育教學的核心任務和最高目標。完成任務、實現(xiàn)目標，基礎是美育。鑒于學生的平均的文藝美學修養(yǎng)不高，我們在音樂課程系列中增設了美育方面的內(nèi)容。我們的做法不是開設專門的美學理論課或者蜻蜓點水式的隨機點評，而是將審美原理、原則滲透到鋼琴、聲樂以及其他器樂課程的教學全過程中。

與德育問題同樣，美育不僅是對學生的美育，也是教師自身的美育。據(jù)我們了解，有些音樂教師深受“技術(shù)至上”教學模式的影響，忽視對自身審美修養(yǎng)的提升。所以，我們音樂課程系列的課任教師都程度不同地進行音樂審美補課，至少做到在備課環(huán)節(jié)做足鋼琴曲審美功課，然后將自己的審美感悟融入對學生的施教當中。

（三）辨證施治

學生的音樂修養(yǎng)和能力水平參差不齊，絕對不能因為師資力量不足就編成大班“集團式學練”。我們本著實事求是的精神和保質(zhì)高效的原則，不僅按照鋼琴彈奏水平將學生分級編班，而且還不定期地按照學生在學練鋼琴時出現(xiàn)的問題類型靈活機動地編組，如有問題特別突出的學生，我們則采取個別教學方式，讓他在沒有心理壓力的氛圍中學練。辨證施治，對癥下藥的結(jié)果，不僅減輕了學習難度，還由于針對性強而提高了教學效率。

（四）因“需”施教

首先，這里的“需”，是市場之“需”。近年來幼教人才市場幼師畢業(yè)生的需求很旺盛，使部分幼師生存有“皇帝女兒不愁嫁”的心理，以至于減弱刻苦學習、精練才藝的動力。實際上，市場對幼教人才素質(zhì)的要求隨著社會進步和家長要求的提高也在不斷更新，幼師畢業(yè)生并非每人都是“香餑餑”。我們通過調(diào)研了解幼教人才市場的新需求，引導學生擴展音樂知識和技能，強化少兒鋼琴教法，增加與鋼琴演奏相關的樂器教學環(huán)節(jié)，例如電子琴、尤克里里、非洲鼓樂以及用英語作為教學語言指導外國孩童學鋼琴的方法等等。

其次，是個性之“需”。學生基礎不同，自定的成才目標也不同。目標高遠的學生往往會提出超出課程培養(yǎng)計劃的要求。例如有同學要求老師指導演奏大型鋼琴樂曲的要求，我們雖然工作任務很重，但還是擠時間耐心地予以指導。我們認為，這樣的學生能夠幫助我們踐行“教學相長”的古訓，成為其他學生“見賢思齊”的榜樣。我們精心指導他們成為鋼琴演奏的佼佼者，并根據(jù)學校政策安排他們擔任學生助教。我們在此基礎上建構(gòu)了以教師為主綱，優(yōu)秀生為支綱，普通生為小目的“綱舉目張”的學練系統(tǒng)。

（五）多元建構(gòu)

我們的鋼琴課程的改良還體現(xiàn)在“多元化教學”實踐上。我們遵循“洋為中用，古為今用，傳承精華，創(chuàng)新創(chuàng)造”的原則，將傳統(tǒng)的拜耳教程與奧爾夫音樂教學法引入鋼琴教學，既打牢了基礎，又培養(yǎng)了創(chuàng)造力；我們將不同藝術(shù)風格和不同文化色彩的詩詞吟唱曲、革命歌曲、民間歌曲、外國名曲、流行歌曲等的鋼琴獨奏曲和伴奏曲薈萃在幼師鋼琴教程中。特別是根據(jù)周繼圣教授原創(chuàng)的中國古典詩詞吟唱歌曲，踐行了習總書記倡導的“兩創(chuàng)（創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展）”方針，是我們秉持文化自信意識的具體表現(xiàn)。

（六）琴歌相融

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼師音樂教學中存在著“彈唱分家”、彈優(yōu)唱劣、唱優(yōu)彈劣、無法轉(zhuǎn)調(diào)演奏的問題。我們認為，這是與世界公認的“多元智能教育”思想是沖突的，不利于培養(yǎng)完整的幼師生音樂智能，更不符合將來就業(yè)時幼教實際工作對音樂技能的要求，因為在幼教現(xiàn)場幾乎沒有單獨的鋼琴演奏，幾乎都是琴歌同步，演奏演唱集于教師一身，因此，我們要求學生一定要彈唱兼做，琴歌相融。

琴歌相融可以提升音樂審美能力。學生熟悉歌詞，感悟歌詞，歌唱歌曲，這其中產(chǎn)生的審美情趣會影響鋼琴彈奏的過程，學生將歌唱時的強弱規(guī)律、輕重緩急都轉(zhuǎn)移到手指上，使演奏更富有情感和生命力。彈唱兼做，琴歌相融，對某些唱功較淺的教師來說有一定的難度，但是為了培養(yǎng)合格優(yōu)秀的學生，教師們應該迎難而上，為學生做表率。

（七）實戰(zhàn)練功

我們的鋼琴課教育教學改良，還表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)品格和實戰(zhàn)能力上。我們的學生走上工作崗位，就要獨當一面。課堂是舞臺，鋼琴是道具或武器。我們在鋼琴課的課堂內(nèi)外都注重培養(yǎng)大將之風，給學生做了足夠的典型的示范之后，就放手讓學生去模擬幼教場實驗或去幼教實地實踐。在培養(yǎng)學生實戰(zhàn)能力方面，我們特別重視給學生施壓。我們讓演奏水平較好的學生在舞臺上給合唱團鋼琴伴奏或表演獨奏，鍛煉他們的膽量的同時又大大提高了學生駕馭舞臺的能力。為此，我們制定了“以賽促練，以賽代考”的激勵辦法，把學生推向舞臺，讓他們在舞臺上成長、展示、成熟。

（八）創(chuàng)新挖潛

在鋼琴課教育教學中提倡創(chuàng)新精神，努力挖掘?qū)W生潛力。例如，鼓勵學生自編以及改編鋼琴伴奏曲，就是我們的創(chuàng)新嘗試。但是根據(jù)實際調(diào)研來看，學生畢業(yè)后的實際工作中極少有鋼琴獨奏的教學任務，絕大多數(shù)情況下都是給孩童的歌唱伴奏，而所唱歌曲又往往是沒有配置現(xiàn)成的伴奏曲譜的。我們超越教學大綱，在教學中加入了少兒歌曲鋼琴伴奏曲創(chuàng)作指導這一內(nèi)容。學生們嘗到了自主創(chuàng)新、才藝拓寬、智能飛躍的甜頭，學練積極性更高。為給學生畢業(yè)后的發(fā)展助力，我們還鼓勵學生進行兒歌譜曲加鋼琴伴奏曲創(chuàng)作，為就業(yè)后為所在幼兒園創(chuàng)作“園本兒歌”打基礎。對于基礎好、修養(yǎng)較高，才藝優(yōu)良的學生，我們鼓勵他們勇敢地參加考研并給予具體指導。

三、結(jié)語

我們對幼師鋼琴課教學所作的嘗試取得了初步成果。教師隊伍的奉獻精神、職業(yè)道德意識、教學業(yè)務能力都得到了強化，學生學習積極性在提高，各個級別的學生的音樂審美修養(yǎng)在增強，鋼琴演奏的專業(yè)技能在精進，琴歌相融正在形成學生們學練鋼琴的習慣。整個鋼琴課教育教學在實現(xiàn)教琴育人、德藝雙馨的道路上平穩(wěn)前行，形成了教學相長、師生共進的良好局面。實踐證明，我們的探索是正確的。我們始終堅持兩種理念：第一，民辦高校的每一位幼師學子，經(jīng)過努力都可以成為職業(yè)行家里手；第二，優(yōu)秀的幼教工作者不但要善于繼承，更要勇于創(chuàng)新，走出新路，獲取超越前人的成果。