信息時(shí)代公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣探索

◎張舞樂(lè)

（北京市密云區(qū)圖書(shū)館 北京 101500）

閱讀能力在很大程度上影響甚至決定了少兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。良好的閱讀水平能夠幫助少兒更好更快地掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力；閱讀基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，會(huì)對(duì)少兒今后的學(xué)習(xí)造成困擾?？茖W(xué)合理地對(duì)少兒閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)少兒的健康成長(zhǎng)很有裨益。在信息時(shí)代如何做好少兒閱讀工作，成為社會(huì)各界人士關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、信息時(shí)代紙質(zhì)圖書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)

（一）紙質(zhì)閱讀的陪伴效果好

陪伴對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。無(wú)論是對(duì)孩子性格的養(yǎng)成，還是對(duì)能力的培養(yǎng)，紙質(zhì)圖書(shū)閱讀都是家長(zhǎng)陪伴孩子的有效方式之一。紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀相比，家長(zhǎng)可以坐在孩子身邊，陪著孩子一起閱讀，當(dāng)孩子遇到不懂的字詞時(shí)，家長(zhǎng)可以從旁解說(shuō)，及時(shí)給孩子以指導(dǎo)幫助。這樣的陪伴方式不僅可以促進(jìn)親子關(guān)系，還可以讓孩子更有安全感。網(wǎng)絡(luò)屏幕通常只能適應(yīng)一個(gè)人閱讀，不適合多人共同閱讀；而且網(wǎng)絡(luò)閱讀容易減少親子陪伴過(guò)程中的互動(dòng)關(guān)系，不如紙質(zhì)閱讀陪伴效果好。

（二）紙質(zhì)閱讀更有真實(shí)感

網(wǎng)絡(luò)閱讀會(huì)產(chǎn)生一定的距離感，紙質(zhì)圖書(shū)閱讀更容易促進(jìn)孩子的真實(shí)獲得感。網(wǎng)絡(luò)閱讀一方面受屏幕藍(lán)光刺激，長(zhǎng)時(shí)間閱讀會(huì)引起眼睛不適感，導(dǎo)致注意力不集中；網(wǎng)絡(luò)閱讀無(wú)論是點(diǎn)擊鼠標(biāo)手指滑動(dòng)，都會(huì)讓孩子閱讀分神。紙質(zhì)圖書(shū)不會(huì)對(duì)眼睛造成刺激，更容易集中精力閱讀，讓孩子在注意力高度集中的情況下從容想象，能夠更真實(shí)深刻地被書(shū)籍中的內(nèi)容所吸引和感染。尤其是孩子在閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化類書(shū)籍的時(shí)候，古人的智慧、精神能夠更直觀地給孩子啟發(fā)、觸發(fā)少兒的閱讀體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)感受。

（三）紙質(zhì)閱讀的體驗(yàn)感儀式感更強(qiáng)

白紙黑字的紙質(zhì)閱讀，是人類幾千年來(lái)的閱讀方式。幾千年來(lái)約定俗成的閱讀習(xí)慣，在無(wú)形之中營(yíng)造出了十分濃厚的儀式感和體驗(yàn)感。這是新近興起的網(wǎng)絡(luò)閱讀所不具備的。紙質(zhì)書(shū)籍有很濃厚的書(shū)墨氣息，還有翻書(shū)帶來(lái)的真實(shí)體驗(yàn)感，都對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀興趣的培養(yǎng)有很大幫助。網(wǎng)絡(luò)閱讀中很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，尤其是書(shū)香的體會(huì)網(wǎng)絡(luò)閱讀幾乎是做不到的，這也就容易降低閱讀的體驗(yàn)感和儀式感。

二、目前少兒閱讀推廣的制約因素

（一）少兒缺乏閱讀興趣

少兒閱讀積極性不高、缺乏閱讀興趣，是制約目前少兒閱讀推廣的一個(gè)重要因素。當(dāng)下很多少兒并不愿意花時(shí)間精力去閱讀，沒(méi)有太高的閱讀積極性和閱讀興趣，再加上家長(zhǎng)也不知道如何合理陪伴引導(dǎo)，導(dǎo)致少兒去圖書(shū)館閱讀的次數(shù)越來(lái)越少。

（二）少兒閱讀形式較為單一

目前，少兒紙質(zhì)閱讀體驗(yàn)形式較為單一，僅以各種讀本為主，缺乏多樣性的閱讀形式。少兒年齡偏小，少兒階段有自己的獨(dú)特心理特征，單一的紙質(zhì)閱讀形式與少兒心理特征并不能高度契合。少兒心性活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、開(kāi)朗，對(duì)事物充滿好奇心，單一的紙質(zhì)閱讀無(wú)法很好地滿足少兒的這些心理訴求。

（三）少兒閱讀缺乏引導(dǎo)

少兒的認(rèn)知能力較弱，他們不能像成人一樣有系統(tǒng)完善的選擇能力，無(wú)法從眾多閱讀資料中進(jìn)行有效選擇。如果少兒沒(méi)有很好的外界引導(dǎo)，就容易降低閱讀質(zhì)量和閱讀效率。但長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是外部閱讀硬件環(huán)境的布局，都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)少兒的閱讀引導(dǎo)。這對(duì)少兒閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的不利影響。

三、公共圖書(shū)館少兒閱讀的推廣策略

（一）打造兒童特色圖書(shū)館

根據(jù)少兒的心理特征，在公共圖書(shū)館開(kāi)辟少兒閱讀專區(qū)或者少兒閱讀一角，打造成一個(gè)具有兒童特色的閱讀環(huán)境，滿足少兒閱讀需求，以此激發(fā)少兒的閱讀興趣，這樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀的合理引導(dǎo)。打造兒童特色圖書(shū)館，可以從硬件設(shè)施、環(huán)境布置等方面入手。一是在硬件設(shè)施上，可以通過(guò)色彩、造型等營(yíng)造受少兒歡迎的閱讀環(huán)境。成人閱讀區(qū)域的桌椅都是中規(guī)中矩的木質(zhì)桌椅。少兒區(qū)域，桌椅可以有五顏六色，而且可以有各種動(dòng)物造型，長(zhǎng)頸鹿、大象、獅子、老虎造型都可以融入到桌椅造型中來(lái)，書(shū)柜陳列設(shè)備也可以盡量少兒化。二是在環(huán)境氛圍上，可以適當(dāng)允許有一定的溝通交流，允許發(fā)出一定分貝的聲響，滿足兒童活潑好動(dòng)的性格。此外，少兒區(qū)還可以提供一些較為安靜、休閑且不影響他人的娛樂(lè)方式。三是在空間上，可以營(yíng)造一些少兒感興趣、能夠激發(fā)少兒好奇心的造型結(jié)構(gòu)，還可以在圖書(shū)館的紙質(zhì)圖書(shū)中找到解說(shuō)、答案等等，讓孩子通過(guò)閱讀解開(kāi)他們的好奇心，更好地獲得閱讀成就感和滿足感。

（二）融入地方特色文化

在少兒閱讀中融入地方特色文化，能夠培養(yǎng)少兒的閱讀理解能力、邏輯能力以及形象認(rèn)知能力。以密云區(qū)圖書(shū)館為例，圖書(shū)館前有座始建于元代的文物建筑—文廟，圖書(shū)館可以借助這一資源，將地方文化融入到少兒閱讀推廣當(dāng)中；可以以建筑、人物、名言名句等各種題材，定期開(kāi)展少兒專題閱讀?？梢云刚?qǐng)老師講學(xué)，把少兒引入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍當(dāng)中；可以在過(guò)程中開(kāi)設(shè)“問(wèn)題回答”環(huán)節(jié)，回答正確就給予一定的玩具、學(xué)習(xí)用品、禮品等獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）提供多種形式的閱讀體驗(yàn)方式

當(dāng)前，少兒閱讀形式過(guò)于單一，僅僅是紙質(zhì)讀本很難滿足活潑好動(dòng)的少兒閱讀需求。為豐富少兒閱讀的體驗(yàn)方式，除了講學(xué)、誦讀之外，可以在少兒閱讀區(qū)域內(nèi)提供少兒現(xiàn)場(chǎng)演繹體驗(yàn)活動(dòng)。少兒通過(guò)閱讀與古建筑、人物相關(guān)故事內(nèi)容，然后穿上相應(yīng)的服飾道具，選擇性地演繹一段內(nèi)容，以此豐富閱讀形式。除了紙質(zhì)閱讀，還可以在少兒圖書(shū)館打通紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀的界限，通過(guò)技術(shù)手段提供有聲閱讀、視頻動(dòng)畫(huà)閱讀、虛擬體驗(yàn)閱讀等等。通過(guò)這些方法，可以增強(qiáng)少兒的閱讀理解能力，開(kāi)拓少兒的知識(shí)面，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)少兒對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和掌握，增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

少兒閱讀能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系少兒自身的健康發(fā)展，也關(guān)系家庭的未來(lái)，更關(guān)系祖國(guó)的未來(lái)。做好圖書(shū)館少兒閱讀服務(wù)管理工作，無(wú)論是對(duì)個(gè)人對(duì)家庭還是對(duì)社會(huì)，都有重大意義。也正因?yàn)槿绱?，圖書(shū)館少兒閱讀服務(wù)管理工作任重道遠(yuǎn)，應(yīng)多角度嘗試創(chuàng)新完善，為少兒提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)體驗(yàn)，以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需要。