微視頻在薄弱校高中物理教學中的應(yīng)用

周 玲

(福建省廈門市海滄中學,福建 廈門 361026)

隨著信息技術(shù)與教學的廣泛融合,各種信息技術(shù)教學資源進入課堂并趨向多樣化。微視頻從眾多資源中脫穎而出,成為一線教師的課堂教學好幫手。

1 微視頻的內(nèi)涵及其對薄弱校高中物理教學的意義

微視頻具有短小精干、目標清晰、生動直觀等特點，它的來源豐富,可以是一個廣告,也可以是新聞、電影等的一個片段,還可以是課堂實錄的一部分或微課等。高中物理本身具有邏輯性強、對學習能力要求較高的特點，對薄弱校而言,大部分同學對物理學習感到吃力。微視頻圖文并茂,既可以活躍課堂氣氛,使課堂更加生動有趣,也有利于緩解緊張的課堂氛圍和學生學習壓力。同時,微視頻以其短小和目標性強的特點，有利于突破教學中的重難點,學生也能夠抓住視頻中的主要問題,專注于物理學習。

2 微視頻在薄弱校高中物理教學中的具體應(yīng)用

在課堂教學中,合理利用微視頻既能幫助教師更好地完成教學任務(wù),也有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣,更好地理解和掌握物理知識。

2.1 輔助課前引入,激發(fā)學生學習興趣

薄弱校學生在物理學習中最大問題之一是學習興趣的缺失,高中物理理論性較強,不少學生一上物理課就有一種排斥心理。在傳統(tǒng)的課前引入環(huán)節(jié),主要是通過教師講解或配以相應(yīng)的文字和圖片,一般很難快速吸引學生注意力,也很難創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。對此,教師可以提前搜集或制作與該部分教學內(nèi)容相關(guān)的微視頻,在引入環(huán)節(jié)使用的微視頻最好要具有驚心動魄、生動有趣、與重大科技事件以及生活息息相關(guān)等特點。例如,在學習“力的平衡”時,傳統(tǒng)的引入方式是播放停在平靜湖面上的船只、貴州梵凈山蘑菇石圖片等，對于教師的簡單講解和圖片播放,一些學生會覺得枯燥無趣,也不太理解這些圖片的意圖,教師能從中提出的問題也較少。此時,可以借助微視頻，在上課開始時先播放高空走鋼絲視頻,一個人在兩斷崖間的鋼絲上行走,時時刻刻都心驚膽戰(zhàn)。學生很快明白視頻中人能走過鋼絲的一個關(guān)鍵因素就是要使自身保持平衡,截取其中人剛好在繩上靜止不動時的畫面,放大展示其細節(jié),追問:人此時平衡嗎?如果把鋼絲上的人看作質(zhì)點,人此時受力有什么特點?學生會將平衡和力聯(lián)系起來,再展開下一步探究和教學。

2.2 輔助實驗教學,提高課堂效率

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,物理實驗對課堂教學有著不可替代的作用。但是有些實驗容易受環(huán)境和時間等的影響,很難在短時間內(nèi)完成,達不到理想的效果。此時,教師可以把課堂上要做的實驗提前做好,錄制成微視頻播放給學生看。例如在學習“靜電場”一章的內(nèi)容時,很多靜電實驗都必須在干燥的環(huán)境下效果才比較明顯,教師可以提前錄制好該部分實驗的微視頻, 在現(xiàn)場實驗效果不佳時可以播放提前錄好的微視頻,既節(jié)約時間,又讓學生明白該部分內(nèi)容。另外,教師在講解完實驗后讓學生操作時,薄弱校學生總是很難記住實驗的要點,實驗不成功或操作中老是出現(xiàn)問題,教師應(yīng)接不暇,課堂也會變得比較混亂。教師可以提前錄制好該實驗操作過程和注意事項,播放給學生看,也可以在學生操作有問題時自行點開視頻觀看，尋求幫助。這樣既幫助了學生,也減輕了教師的負擔。同時,很多視頻軟件或手機都具有慢放功能,這對于一些瞬間產(chǎn)生的現(xiàn)象或快速的實驗有很大幫助,在一些實驗現(xiàn)象非常短暫的情況下,學生可能根本沒有發(fā)現(xiàn),雖然實驗時有教師的解釋,但學生依舊不能很好明白其過程,導致原理不清或做實驗題時總是出錯。視頻的慢放功能可有效解決該問題,它可以將實驗細節(jié)緩慢展示出來,讓學生清楚該實驗的完整過程和現(xiàn)象。例如在驗證平拋運動水平方向上的運動時,由于該實驗持續(xù)時間較短,學生僅僅觀察到了教師同時釋放兩球和兩球的停止,雖然能定性分析出兩球分別做什么運動,但根本不清楚在運動過程中兩球的運動有什么聯(lián)系。此時,教師可以現(xiàn)場一邊演示，一邊用手機拍攝實驗過程,實驗結(jié)束后再播放給學生看,視頻中的兩球在任意時刻的水平位移都相等,因此很好地證明了平拋運動在水平方向上的運動為勻速直線運動。

2.3 輔助課后知識鞏固,幫助學生查漏補缺

薄弱校學生一個很大的問題就是上課精神不容易集中,成績稍好的同學也會在較難知識點的教學中思維跟不上,教師也不能在一個知識點上花太長時間。但是如果一些重要的知識點不能為學生所理解,教學效果就會受到很大的影響。此時,教師可以針對課堂和學生作業(yè)情況，錄制相關(guān)知識點的微視頻,讓不懂的學生自行觀看學習。例如,在學習機械振動和機械波時,很多學生對振動圖像和波形圖像理解不清,在判斷振動方向和波動方向時思維混亂。此時，教師可以先將該部分知識分解成幾個小點,再分別錄制相應(yīng)的微視頻,學生自主選擇觀看視頻,尋找和總結(jié)解題方法。

2.4 實現(xiàn)習題情境重現(xiàn),幫助學生理解題意

在“從生活走向物理,從物理走向生活”理念的指導下,物理題目要與生活問題相聯(lián)系,或直接取材于生活現(xiàn)象。但是學生大部分時間都在學校度過,當遇到真實生活中的物理問題時,如果腦海里沒有相應(yīng)的物理情境,在做題時可能根本找不到思路,教師在講解題目時學生也無法理解。于是教師可以拍攝真實生活場景或?qū)ふ蚁嚓P(guān)微視頻,在學生做題或聽講題時播放給學生看,讓學生理解其中物理原理。例如,在“生活中的圓周運動”一節(jié)的作業(yè)題中,有一題為健身者使太極球在豎直面內(nèi)做圓周運動。薄弱校的學生對一些簡單的生活類物理問題比較有興趣,但是對自己沒見過的現(xiàn)象,很難通過簡單的文字描述去重現(xiàn)物理場景。因此教師在講解時可以利用相關(guān)微視頻，幫助學生通過生活現(xiàn)象進入物理世界,感受物理與生活相聯(lián)系的方面,同時也活躍了習題教學的課堂氛圍。

2.5 輔助知識拓展,開闊學生視野

高中物理與很多尖端科技息息相關(guān),由于課堂教學的局限性,學生很難接觸并理解這些內(nèi)容。為了給學生展示豐富多彩的物理內(nèi)容,教師可以選取相關(guān)的高科技應(yīng)用或最新科研動態(tài)的視頻進行剪輯,錄制成微視頻,在平時或相關(guān)知識講解后播放給學生看,激發(fā)學生對物理的興趣和探究欲,培養(yǎng)學生探究的精神和對科學世界的好奇心。例如在講相對論的知識時,學生對該部分內(nèi)容難以理解,也不能通過實驗得到切身體驗,更不明白該理論的作用和意義,教師播放相關(guān)微視頻,短短幾分鐘會讓學生對相對論有初步的了解。

4 結(jié)語

微視頻為薄弱校的物理教學提供了重要的課程資源,教師在利用微視頻輔助教學時要分清教學的主次,合理利用微視頻,使微視頻更好地服務(wù)于課堂教學。