老年大學(xué)施行梯次教學(xué)的思考

【內(nèi)容提要】老年大學(xué)施行梯次教學(xué)，對提升老年教育質(zhì)量具有重要促進(jìn)作用。梯次教學(xué)有利于滿足不同老年人的需求，有利于教學(xué)的有效開展，利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，有利于培育更多中高端老年人才。梯次教學(xué)的實(shí)施，要統(tǒng)一設(shè)計(jì)梯次教學(xué)的層次框架，要統(tǒng)一編寫梯次教學(xué)的教材，要配置好梯次教學(xué)的教師，要設(shè)置好梯次教學(xué)的生源門檻。通過開展梯次教學(xué)，推動(dòng)老年教育邁上新臺(tái)階。

我國老年教育雖然經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展，但仍處于探索階段，許多問題還有待統(tǒng)一、提高、創(chuàng)新、發(fā)展。其中，老年大學(xué)梯次教學(xué)就是一個(gè)值得深入探討的問題。

梯次教學(xué)的提出

梯次是相對于平行來說的。平行是指同一個(gè)層階或同一個(gè)層次；梯次即像樓梯一樣，分一級一級的層階或?qū)哟?，每一層階或?qū)哟危礊橐粋€(gè)梯次。所謂梯次教學(xué)，可解釋為逐個(gè)不同層次的教學(xué)。

從目前全國各地老年大學(xué)課程設(shè)置的情況看，許多課程分了初、中、高班，下、中、上班，或分普通班、提高班，基礎(chǔ)班、專修班。到底第一層次是什么，第二層次是什么，第三層次是什么，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有清晰的界限，各地有各地的劃分法，各校有各校的自我操作，情況不一。

鑒于老年教育不是短期行為，而是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期積極應(yīng)對人口老齡化的迫切任務(wù)，是列入國家教育體系的終身教育，因此隨著國家《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》的貫徹實(shí)施，老年大學(xué)的梯次教學(xué)應(yīng)該提上議事日程，應(yīng)該有長遠(yuǎn)的考慮和分段計(jì)劃。通過施行梯次教學(xué)，解決好一些基礎(chǔ)性問題，比如教材的統(tǒng)一與梯次問題、教師的培養(yǎng)與配置問題、教學(xué)的規(guī)范與創(chuàng)新問題，把這些基礎(chǔ)性工作扎扎實(shí)實(shí)做起來，推動(dòng)老年教育從自發(fā)式、自主型、探索期，走上規(guī)范化、統(tǒng)一型、正軌期，實(shí)現(xiàn)全領(lǐng)域全方位的整體提升。

梯次教學(xué)的意義

（一）梯次教學(xué)有利于滿足不同老年人的需求

老年人到老年大學(xué)求學(xué)，求學(xué)目的不同，要求也不一樣。所以，老年大學(xué)要根據(jù)老年人的不同需求，提供不同的學(xué)習(xí)課程，對只為健康快樂而來的，可以提供粗放型的體育舞蹈類課程等，常規(guī)性的醫(yī)學(xué)保健課程；對想得到深造的老年人，老年大學(xué)應(yīng)在梯次教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓他們找到想學(xué)的有深度的課程，得到想獲取的知識(shí)。

（二）梯次教學(xué)有利于教師開展教學(xué)工作

老年大學(xué)教學(xué)往往存在一種現(xiàn)象，即在同一個(gè)班級、同一個(gè)課堂上課的學(xué)員，知識(shí)水平、接受能力參差不齊，老師教學(xué)很費(fèi)勁，一些學(xué)員聽懂了，另一些學(xué)員還不知怎么回事;有的學(xué)員教一遍就會(huì)了，有的學(xué)員教二三遍還不會(huì)。如果施行梯次教學(xué)，讓層次大致相同的學(xué)員在同一個(gè)班級、同一個(gè)課堂聽課，老師教學(xué)就會(huì)省事得多。有利于老師備統(tǒng)一層次的課和教統(tǒng)一層次的學(xué)，課后作業(yè)布置和作業(yè)點(diǎn)評也更有針對性和專一性。

（三）梯次教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性

老年學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，來源于學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。原有基礎(chǔ)知識(shí)和接收能力大致相同的學(xué)員在一個(gè)班里學(xué)習(xí)，在一個(gè)課堂聽課，就會(huì)有共同的認(rèn)知，共同的探討，共同去爭取新進(jìn)步的興趣和激情。這樣在差別不大的同一層次學(xué)習(xí)，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃，到課率也會(huì)越來越高。以往經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)名時(shí)拼命擠進(jìn)門，入學(xué)后因?qū)W習(xí)跟不上或不感興趣而不來上課的現(xiàn)象就會(huì)減少。

（四）梯次教學(xué)有利于培育更多中高端老年人才

老年大學(xué)，要為有潛力、有意愿、有決心和有毅力的老年人，提供深層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把他們培養(yǎng)成為老年人才。如果施行梯次教學(xué)，相信會(huì)更精準(zhǔn)地培育出各類中高端老年人才，為老年人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值開辟新路徑。

施行梯次教學(xué)的舉措

（一）要設(shè)計(jì)出梯次教學(xué)的層次框架

梯次教學(xué)是老年大學(xué)教學(xué)的大工程，應(yīng)首先作出梯次教學(xué)目標(biāo)體系的頂層設(shè)計(jì)。體系包括分層教學(xué)的依據(jù)、分層教學(xué)的設(shè)想、分層教學(xué)的指標(biāo)、分層教學(xué)的措施。

就分層來說，可以設(shè)想分為三層：初級層、中級層、高級層。再細(xì)化點(diǎn)，可將每級層分為下班、上班。通過細(xì)分層次，為梯次教學(xué)提供具體目標(biāo)和方向。比如攝影學(xué)科，可以將學(xué)會(huì)使用照相機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用光圈、速度、焦距，學(xué)會(huì)取景、能拍出布局合理的影像，設(shè)為初級層次；將學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)攝影、夜間攝影、追蹤攝影，設(shè)為中級層次；將視頻制作、圖像處理、數(shù)碼攝影后期處理等，設(shè)為高級層次。這樣學(xué)科分層次后，學(xué)員選擇就有了精準(zhǔn)目標(biāo)。

教學(xué)分層要從實(shí)際出發(fā)，老年大學(xué)不可能在所有學(xué)科都設(shè)初級、中級、高級三個(gè)層次的課程。如醫(yī)學(xué)保健課，老年大學(xué)可只設(shè)初級課，讓學(xué)員了解如何保健，如何用藥，如何看病，如何養(yǎng)生，無須像培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才那樣設(shè)置更高更細(xì)的層級。所以老年大學(xué)應(yīng)實(shí)事求是地根據(jù)學(xué)科情況、學(xué)員需求情況來分學(xué)科層次，有的學(xué)科可以就定為一個(gè)層級，有的學(xué)科可以分為兩個(gè)層級或三個(gè)層級。層級與層級之間既要有連貫性，又要有梯次性，既要清晰可見，又要便于操作。

（二）要編寫出梯次教學(xué)的教材

施行梯次教學(xué)，就要編寫適應(yīng)梯次教學(xué)的統(tǒng)一教材。編寫教材，不一定從頭開始，2016年中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)編寫了《老年大學(xué)課程建設(shè)推薦目錄》；2017年12月，中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)組編、上海老年大學(xué)編寫了《老年大學(xué)課程建設(shè)要略》一書，這為編寫梯次教學(xué)的教材提供了參考材料。同時(shí)各地老年大學(xué)正在使用的教材門類非常豐富，高、中、低層級都有覆蓋，為編寫梯次教學(xué)教材提供了有力的基礎(chǔ)支撐。我們可以對這些已有教材資料進(jìn)行整合提煉，對應(yīng)梯次教學(xué)的層次，進(jìn)行分類、分層、分課程，編寫梯次教學(xué)的統(tǒng)一教材。

（三）要配置好梯次教學(xué)的教師

教師是達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)健。要實(shí)施梯次教學(xué)，就需要根據(jù)梯次教學(xué)的要求，培養(yǎng)出或聘請到能擔(dān)當(dāng)起該梯次教學(xué)的教師。目前，列入國家教育體系的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教師，一般由師范院校對口培養(yǎng)，定向分配，教師任教期間還能參加專門進(jìn)修培訓(xùn)。國家《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》明確指出，老年教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，既然老年教育已經(jīng)列入國家教育體系，建議老年教育和普通教育一樣，老年大學(xué)的教師按梯次教學(xué)的需求由國家納入計(jì)劃來培養(yǎng)和配備。這是個(gè)需長期解決的問題，需要上下努力，共同爭取。

同時(shí)，要以省或地級市為單位建立老年大學(xué)教師培訓(xùn)基地，讓從事老年大學(xué)教學(xué)的教師，有培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)，有交流提高的平臺(tái)。

（四）要設(shè)置好梯次教學(xué)的生源門檻

實(shí)現(xiàn)梯次教學(xué)，既有梯次教學(xué)的教材、梯次教學(xué)的師資，還要有跟梯次教學(xué)相對應(yīng)的生源。要保障不同層級的生源，就需設(shè)置不同層級生源招收的門檻，門檻的高低要根據(jù)各層級的起點(diǎn)要求而定，根據(jù)上下層級的課程水平、上下層級的銜接內(nèi)容而定。初級、中級、高級的層級招生標(biāo)準(zhǔn)，可以在廣泛征求各地意見建議的基礎(chǔ)上，由中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)匯總、分析、確定，拿出初步方案，再征求意見進(jìn)行修訂，最后形成梯次教學(xué)層級招生標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)員進(jìn)入各層級的門檻。具體招生操作方法，可以由各老年大學(xué)自行把握，但關(guān)鍵的一條必須遵守，就是不能降低層級招生標(biāo)準(zhǔn)，否則就會(huì)影響梯次教學(xué)的層次質(zhì)量。

梯次教學(xué)分層次辦學(xué)的模式

從目前各地辦學(xué)的情況和梯次教學(xué)的設(shè)想來看，老年大學(xué)梯次教學(xué)可分四個(gè)模式：

一個(gè)層級式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦的老年學(xué)校，因其教學(xué)的校舍條件有限、學(xué)員的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)不高、教學(xué)的師資力量不強(qiáng)，辦學(xué)的主要目的是讓基層老年人開心快樂，讓基層的老年人有機(jī)會(huì)學(xué)唱歌跳舞，有去處學(xué)保健知識(shí)，有地方學(xué)寫寫畫畫，讓空閑的老人豐富晚年生活，不孤獨(dú)、不寂寞。相對來說，基層老年學(xué)校試行初級層次的梯次教學(xué)比較合適。

二個(gè)層級式?？h、區(qū)級行政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位辦的老年大學(xué)，其教學(xué)設(shè)備、師資力量，相對鎮(zhèn)街來說肯定好得多，明顯高一個(gè)檔次；另外人才和資源相對往縣城集中，農(nóng)村有一定學(xué)識(shí)的人退休后多到縣城居住，老年人口素質(zhì)相對較高。從師資力量和退休老人的學(xué)識(shí)情況看，縣、區(qū)一級的老年大學(xué)試行初級層、中級層這兩個(gè)層級的梯次教學(xué)比較合適。

三個(gè)層級式。大中城市是機(jī)關(guān)事業(yè)單位密集的地方，在大中城市中大都設(shè)有大專院校、科研院所，具有中高級職稱的人才相對較多，開辦老年大學(xué)梯次教學(xué)的中級層、高級層優(yōu)勢明顯。因此，在省辦、市辦老年大學(xué)，宜試行初級層、中級層、高級層三個(gè)層級，又以中級層、高級層為主的梯次教學(xué)比較好。

在大中城市，街道辦的老年學(xué)校，以初級層籌辦梯次教學(xué)；區(qū)級機(jī)關(guān)、單位辦的老年大學(xué)，開展初級層、中級層梯次教學(xué)；省級、副省級、設(shè)區(qū)的市機(jī)關(guān)單位辦的老年大學(xué)，開展初級層、中級層、高級層三個(gè)層級，以中級層、高級層為主的梯次教學(xué)。這樣既可以合理分流，各取所需，還可解決有的老年大學(xué)生源不足，有的老年大學(xué)一座難求的難題。

自我選擇式。高校、大型國有企業(yè)和軍休中心辦的老年大學(xué)，以及一些養(yǎng)老單位辦的老年學(xué)校，可以根據(jù)各自情況，自行確定分層級施行梯次教學(xué)。高校的教學(xué)力量比較強(qiáng)，大型國有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較厚，軍隊(duì)的情況比較特殊，所以他們可以根據(jù)各自的情況，確定老年大學(xué)層級、梯次教學(xué)。但教材還是要采用全國統(tǒng)一的梯次教學(xué)教材，以此進(jìn)行教學(xué)。