產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下服裝專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

◎張 華 邢小剛

（金陵科技學(xué)院 江蘇 南京 211400）

隨著我國(guó)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育部全面實(shí)施了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，面向各類高校分“賽道”建設(shè)，向地方高校傾斜。在不同類型的普通本科高校建設(shè)一流本科專業(yè)，鼓勵(lì)分類發(fā)展、特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，服裝行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，這對(duì)我國(guó)服裝行業(yè)既是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是中國(guó)從服裝大國(guó)建設(shè)服裝強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。建設(shè)服裝強(qiáng)國(guó)的根本性因素是依靠服裝科技生產(chǎn)力的跨越式進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的大幅提高。服裝科技涵蓋了技術(shù)與藝術(shù)兩個(gè)方面，兩個(gè)方面相輔相成，缺一不可。根據(jù)行業(yè)客觀現(xiàn)實(shí)，通過(guò)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，開展技術(shù)突破和項(xiàng)目的研發(fā)，全面提高服裝行業(yè)智能制造能力，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

一、鎖定“新型”，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）聚焦高水平新型應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)方向

根據(jù)教育部堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力的精神。服裝專業(yè)立足實(shí)際，聚焦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，在學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)梯隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建有利于人才脫穎而出的人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)新體系，以優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)為主線，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特色，分層建設(shè)。教學(xué)方向始終圍繞理論與實(shí)踐兩條主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。以培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才為使命，探索才培養(yǎng)模式。

（二）聚力新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

結(jié)合新型應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，根據(jù)行業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升科技創(chuàng)新能力、加快綠色發(fā)展的背景下，在專業(yè)建設(shè)和改革中聚焦科技創(chuàng)新、綠色發(fā)展，并將行業(yè)新理念、新技術(shù)、新手段和綠色發(fā)展引入新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中。充分使用辦學(xué)資源，構(gòu)建“以藝術(shù)為紐帶、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等學(xué)科互為補(bǔ)充、互為滲透的雙向互動(dòng)型專業(yè)”發(fā)展格局，堅(jiān)持藝術(shù)與技術(shù)融合、產(chǎn)教融合、學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合的“三融合”辦學(xué)特色，培養(yǎng)服裝創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

二、構(gòu)建“五化一轉(zhuǎn)換”人才培養(yǎng)體系

緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略和地方發(fā)展需要，適應(yīng)“四新”對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，服裝專業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)要求，以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“五化一轉(zhuǎn)換”的人才培養(yǎng)體系。

（一）一體化設(shè)計(jì)

高等學(xué)校主要通過(guò)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的功能。加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)，有助于確立辦學(xué)指導(dǎo)思想，建立學(xué)科與專業(yè)建設(shè)相互融合的協(xié)調(diào)機(jī)制，全面提升辦學(xué)質(zhì)量與效益。專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)一體化，專業(yè)帶頭人和骨干教師均為學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員，形成同一化。專業(yè)建設(shè)平臺(tái)與學(xué)科建設(shè)平臺(tái)同步建設(shè)，統(tǒng)一使用。學(xué)科研究成果充分運(yùn)用到專業(yè)課堂教學(xué)上。

（二）行業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)

服裝專業(yè)教學(xué)中對(duì)標(biāo)《設(shè)計(jì)學(xué)類教學(xué)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采取基本理論教學(xué)和研究性教學(xué)相結(jié)合的方式，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。專業(yè)課程與職業(yè)資格條件對(duì)接，吸收行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制定，聘請(qǐng)行業(yè)專家參與課程建設(shè)、教材編寫和課堂教學(xué)。在知識(shí)傳授過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下開展前瞻性研究。

（三）多元化合作

堅(jiān)持“開放辦學(xué)、協(xié)同育人”的多元化思路，在校與校的聯(lián)合、校企合作、專業(yè)與專業(yè)之間的融合、課堂與課堂之間的銜接，形成“政、產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的多元化合作育人模式。開展合作探究式教學(xué)，從而營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)

服裝專業(yè)依托校企合作平臺(tái)和承接的合作項(xiàng)目，以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，在專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行“項(xiàng)目化教學(xué)”，注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，提高課堂的實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性。在大幅度提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，服務(wù)地方，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（五）職業(yè)化培養(yǎng)

傳承職業(yè)化教育的傳統(tǒng)，以崗位核心能力培養(yǎng)為主線，重視應(yīng)用型人才的職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生在信息化背景下的職業(yè)素質(zhì)儲(chǔ)備。堅(jiān)持人才培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，進(jìn)一步拓寬并增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（六）傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)換

隨著數(shù)字化、智能化技術(shù)的不斷發(fā)展，服裝專業(yè)適應(yīng)時(shí)代要求積極探索傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的轉(zhuǎn)換，在保留對(duì)傳統(tǒng)技藝學(xué)習(xí)、傳承的基礎(chǔ)上，注重“四新”的引入，在專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中建立對(duì)應(yīng)的體系模塊；在課程建設(shè)中建立對(duì)應(yīng)的課程；在實(shí)踐課程中建立對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)；在教學(xué)改革研究中開設(shè)對(duì)應(yīng)的研究課題。

三、加強(qiáng)條件建設(shè)和過(guò)程管理

（一）教師發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培養(yǎng)或引進(jìn)有影響力的教學(xué)名師和帶頭人，廣泛開展教育教學(xué)研究活動(dòng)。加強(qiáng)教師國(guó)際交流，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力與信息化教學(xué)能力。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)、教研水平高，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。

培養(yǎng)青年科技人才，青年教師是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的生力軍，承擔(dān)著專業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研的重要任務(wù)。采取激勵(lì)措施鼓勵(lì)參與各類高水平國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)微課比賽或者省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)大賽，有效激發(fā)青年教師的學(xué)術(shù)熱情，開拓青年教師的學(xué)術(shù)思維。加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，拓寬科研資助范圍，通過(guò)進(jìn)修、攻讀學(xué)位、掛職鍛煉等多種方式進(jìn)行知識(shí)更新，提高自身綜合素質(zhì)。

（二）課程教材資源開發(fā)

構(gòu)建先進(jìn)富有特色的課程體系，鼓勵(lì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型課程的發(fā)展，通過(guò)設(shè)立課程開發(fā)中心，為新課程的順利設(shè)計(jì)、實(shí)施提供組織機(jī)構(gòu)保障。在教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集、精心編寫和選擇教學(xué)案例，使案例典型、綜合、有難度，與設(shè)計(jì)理論相關(guān)，不斷更新。進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和研究水平，鼓勵(lì)其積極參與編寫工作，建設(shè)高水平教材，選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或省級(jí)重點(diǎn)教材等優(yōu)秀教材和新教材。建設(shè)精品線上課程和線下課程，建設(shè)覆蓋主干課程重要知識(shí)點(diǎn)的微課程，參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)各類課程建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)共享。積極開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等教學(xué)資源建設(shè)。

（三）產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)

構(gòu)建功能明確、理念先進(jìn)、高新技術(shù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與企事業(yè)單位等共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，開展校企協(xié)同育人項(xiàng)目研究；建立可滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育要求的數(shù)字化教學(xué)與信息化管理平臺(tái)。

產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生是一項(xiàng)探索性的新課題。雖然多年來(lái)高校和企業(yè)在教育和科研中已有了很多成功的合作，有了相應(yīng)的基礎(chǔ)。但是以往這些合作大多是高校教師和企業(yè)之間，停留在單線層面上，可持續(xù)性不強(qiáng)。建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、校企協(xié)同育人平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)，就是要促進(jìn)高校和企業(yè)之間形成長(zhǎng)期合作機(jī)制，共建產(chǎn)教融合中心，以提升創(chuàng)新應(yīng)用、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的功能，加快推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

搭建學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。參加影響力較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽。實(shí)施項(xiàng)目化和案例教學(xué)模式，倡導(dǎo)以工作室模式帶動(dòng)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將科研項(xiàng)目引入教學(xué)中。

項(xiàng)目化和案例教學(xué)是通過(guò)承接項(xiàng)目有條件地組織學(xué)生參與，把項(xiàng)目融到教學(xué)中，是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。企業(yè)為教學(xué)提供了真題的任務(wù)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)，培養(yǎng)提高了學(xué)生實(shí)踐能力，在“項(xiàng)目化”教學(xué)的真實(shí)企業(yè)崗位上，學(xué)生感受到企業(yè)氛圍，了解企業(yè)生產(chǎn)組織和制造流程，參與了企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，接受了企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能。同時(shí)受益的還有教師，相應(yīng)地提高了專業(yè)實(shí)踐能力，積累了經(jīng)驗(yàn)，保證了教師技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)提高。

（五）國(guó)內(nèi)外教學(xué)交流合作

加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外服裝院校建立穩(wěn)定的交流機(jī)制，以及境內(nèi)外大型跨國(guó)企業(yè)的交流與合作，選拔學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師赴境外高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)訪學(xué)交流，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)師擔(dān)任教學(xué)工作。與國(guó)內(nèi)本專業(yè)知名高校建立良好合作關(guān)系，搭建對(duì)接平臺(tái)，開展專業(yè)共建，在教學(xué)計(jì)劃和課程交流中借鑒國(guó)外高等服裝教育發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行協(xié)同管理。

四、凝練特色，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量可持續(xù)

在專業(yè)建設(shè)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)毺厣⒐袒厣?。以?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將藝術(shù)與技術(shù)融合、產(chǎn)教融合、校地融合納入到教學(xué)體系中。積極引入企業(yè)資源，強(qiáng)化教學(xué)方法研究，注重課堂、課外實(shí)踐教學(xué)的延伸。支持、鼓勵(lì)本科生盡早盡快參與科研實(shí)踐工作，提升其專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（一）藝術(shù)與技術(shù)融合

緊隨數(shù)字化、智能化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，將三維技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字虛擬技術(shù)等新技術(shù)、新手段融入教學(xué)。在人才培養(yǎng)方案中建立“藝術(shù)與技術(shù)融合”的課程模塊、實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊；在教學(xué)改革和科學(xué)研究中開設(shè)對(duì)應(yīng)的研究課題。

（二）產(chǎn)教融合

通過(guò)構(gòu)建校企共同承擔(dān)的多形式、多層次、多方向化的校內(nèi)、校外“產(chǎn)教融合”平臺(tái)；構(gòu)建“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的師資隊(duì)伍，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，形成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的“產(chǎn)教融合”高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

（三）校地融合

教學(xué)改革與科學(xué)研究主動(dòng)對(duì)接地方，背靠行業(yè)、面向企業(yè)，服務(wù)地方、融入地方。師生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，創(chuàng)新成果被企業(yè)采用，為企業(yè)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，也為服裝專業(yè)教學(xué)提供了條件與支持。形成了校企互動(dòng)互惠、合作共贏的佳境，踐行了學(xué)校服務(wù)地方、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的辦學(xué)宗旨。

五、結(jié)語(yǔ)

聚焦新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，應(yīng)堅(jiān)持政產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建“五化一轉(zhuǎn)換”的人才培養(yǎng)體系。通過(guò)“三融合”培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合知識(shí)，形成獨(dú)特的專業(yè)視野，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力等得到進(jìn)一步提升，以更扎實(shí)的專業(yè)技能解決綜合、復(fù)雜的問(wèn)題，為雙創(chuàng)能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。