社會調(diào)查在小學(xué)道德與法治中有效教學(xué)的策略研究

□江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 趙紅艷

小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵在于，培養(yǎng)學(xué)生相對開放的學(xué)科學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)中融入社會調(diào)查內(nèi)容，創(chuàng)建相對開放、自由的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程。而在社會調(diào)查引導(dǎo)下，學(xué)生自覺認識學(xué)科、認識彼此、認識社會，教師應(yīng)結(jié)合多案例豐富教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、社會調(diào)查與有效教學(xué)

一是社會調(diào)查。社會調(diào)查可以拆分為針對社會的“調(diào)查”與“研究”兩部分，它是指人們?yōu)檫_到一定目的，有意識地通過對社會現(xiàn)象的考察、了解和分析、研究來深入讀懂社會真實情況的一種自覺認識活動。完整的社會調(diào)查活動應(yīng)該包含了4層意義：第一，社會調(diào)查屬于一種自覺認識活動，它需要調(diào)查自己去深入挖掘、探究活動內(nèi)容；第二，社會調(diào)查的對象應(yīng)該是社會現(xiàn)象，因為社會現(xiàn)象具有開放性、普遍性以及公眾性，是開展諸如道德與法治教學(xué)最好的素材；第三，社會調(diào)查要采用一定方法，例如項目驅(qū)動法、小組合作法等，這些方法都能在一定程度上驅(qū)動教學(xué)活動過程，體現(xiàn)社會調(diào)查活動有效性；第四，社會調(diào)查必須具有一定目的性，這不僅僅指待調(diào)查的問題具有目的性，也代表教師的調(diào)查動機能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，具有一定目的性的社會調(diào)查才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識內(nèi)容，并做到學(xué)以致用。二是有效教學(xué)。有效教學(xué)的目的是要促進學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力的有效提高，促進學(xué)生思考、解決問題，同時促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀方面全面發(fā)展?？紤]到該學(xué)科的自由開放度表現(xiàn)較高，因此在教學(xué)過程中必須要做到收放自如、張弛有度，自然巧妙地融入社會調(diào)查內(nèi)容，通過社會調(diào)查，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容，并最終學(xué)以致用，如此也能達到教學(xué)有效性目標。

二、小學(xué)道德與法治有效教學(xué)中的社會調(diào)查實踐應(yīng)用分析

（一）小學(xué)道德與法治有效教學(xué)中的社會調(diào)查實踐應(yīng)用融合思路

為了較好地將社會調(diào)查實踐內(nèi)容融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中，并體現(xiàn)其教學(xué)有效性，教師必須首先注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可自由開展小組合作學(xué)習(xí)模式、體驗式教學(xué)模式、分層式教學(xué)模式以及生活化教學(xué)模式等，結(jié)合不同教學(xué)模式，從不同角度引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識。小學(xué)道德與法治本身實踐性較強，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生在相對豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化知識，指導(dǎo)學(xué)生自覺行動，充分利用好學(xué)科實踐性內(nèi)容，為學(xué)生講故事、開展辨析活動、與學(xué)生交流感受，全方位提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)道德與法治有效教學(xué)中的社會調(diào)查實踐應(yīng)用案例

在部編版小學(xué)道德與法治三年級下冊中有“四通八達的交通”一課，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解交通規(guī)則，教師希望從交通警察的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解交通規(guī)則，專門設(shè)計“學(xué)當(dāng)小交警”主題，創(chuàng)設(shè)交通生活情境，喚起學(xué)生作為一名交警，從交警角度遵守交通規(guī)則的動機興趣，進而培養(yǎng)自身自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動單。在社會調(diào)查實踐應(yīng)用教學(xué)活動中，教師在引入社會調(diào)查實踐內(nèi)容之前，必須首先創(chuàng)建學(xué)習(xí)活動單。學(xué)習(xí)活動單中應(yīng)該包含該課教學(xué)的所有內(nèi)容：第一，教師要仔細布置教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生仔細觀察、品味，判斷教學(xué)情境中哪些人的交通行為是正確的，哪些是錯誤的。正確的，請舉起象征綠燈通行的綠牌；錯誤的，請舉起象征紅燈停止通行的紅牌；第二，根據(jù)交通法規(guī)說出自身判斷依據(jù)。整個情境教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)置為5分鐘。

2.社會調(diào)查。當(dāng)學(xué)生分組來到街頭，他們確實看到了有行人硬闖紅燈的行為。其中有一名學(xué)生負責(zé)錄像，抓拍行人擅自闖紅燈的行為；兩名學(xué)生負責(zé)守候在路邊采訪，還有一名學(xué)生負責(zé)記錄整個過程，并在4人交流后將學(xué)習(xí)交流成果匯報給其他師生。在社會調(diào)查問題“你認為闖紅燈橫穿馬路有哪些危害？”中，不予回答的調(diào)查對象占到39%，回答認為闖紅燈很危險，應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則的調(diào)查對象占到47%，尋找各種理由證明自己闖紅燈是有必要的調(diào)查對象占到14%。第三類人群的理由是五花八門的，其中表示趕時間的占到48%、表示等紅燈太過麻煩的占到22%、表示沒車就過了的占到27%、其他理由占到3%。在此次社會調(diào)查中，學(xué)生確實收獲頗豐。

3.話題討論。回到課堂上，教師要組織每組學(xué)生展開社會調(diào)查后的討論過程，點評學(xué)生的社會調(diào)查行為。例如結(jié)合“各種理由闖紅燈”這一問題展開討論，在“為什么一定要趕時間闖紅燈？”這一調(diào)查問題中，教師羅列了多種情境，例如“看見別人過，我也過了”“沒有車為什么還要等紅燈”等，教師要結(jié)合這些理由，基于心理學(xué)角度，分析呈現(xiàn)人們闖紅燈的動機，在講解過程中為學(xué)生講解交通規(guī)則，讓他們深度了解到遵守交通規(guī)則的益處。而在講解過后，師生也會進入互動討論環(huán)節(jié)，說出自己的理由和分享曾經(jīng)過馬路的小故事。而在課外教學(xué)活動部分，教師則結(jié)合“學(xué)當(dāng)小交警”主題進一步拓展教學(xué)過程，結(jié)合實際，巧妙滲透交通法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通的良好法治意識觀念。

社會調(diào)查融入小學(xué)道德與法治學(xué)科是有必要的，它鼓勵教師聯(lián)系生活實際開展教學(xué)過程，讓學(xué)生在情境體驗中學(xué)習(xí)學(xué)科知識與社會常識。而通過社會調(diào)查，學(xué)生也能更加大膽地投入社會氛圍中尋找某些社會問題答案，在社會調(diào)查與學(xué)科學(xué)習(xí)過程中健康成長。