淺談基于學(xué)生職業(yè)核心能力培育的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

劉 靜

（山東理工職業(yè)學(xué)院，濟(jì)寧 272067）

在21世紀(jì)的當(dāng)今，信息科技發(fā)展飛速，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷增多，對(duì)人才的要求也不斷提高。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用人才的主要平臺(tái)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，必須要根據(jù)人才需求導(dǎo)向，將職業(yè)核心能力培育滲透教學(xué)中，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培育，通過(guò)多種育人方法，來(lái)不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)于職業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

1 職業(yè)核心能力概述

1.1 概念與內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是人們?cè)诠ぷ骱蜕钪兴@得的的除專業(yè)崗位能力之外的基本能力，簡(jiǎn)言之，便是人們走上職業(yè)崗位后所應(yīng)具備的社會(huì)能力和專業(yè)能力。其能增強(qiáng)人們的自信心，成功地展示自我優(yōu)勢(shì)，并能順利地適應(yīng)工作崗位，做好工作。

職業(yè)核心能力包含基礎(chǔ)核心能力、拓展核心能力、延伸核心能力等內(nèi)容。其中，基礎(chǔ)核心能力主要包含職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理等能力；拓展核心能力主要包含解決問(wèn)題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力；延伸核心能力主要包含領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀訓(xùn)練、五常管理、心理平衡等能力。目前，職業(yè)核心能力培養(yǎng)已成為全球各地教育、培訓(xùn)的基本趨勢(shì)，我國(guó)在21世紀(jì)初也提出了要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的目標(biāo)，明確了職業(yè)核心能力培育的重要性。從就業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，職業(yè)核心能力已成為人們就業(yè)、再就業(yè)和職場(chǎng)升遷必須具備的能力。

1.2 職業(yè)核心能力培育的意義

現(xiàn)在，社會(huì)用人單位對(duì)職場(chǎng)人才的素質(zhì)要求不斷提高，尤其看重人才的職業(yè)道德和核心競(jìng)爭(zhēng)力。但高職教育在職業(yè)核心能力培育方面，還存在一定的欠缺，與其他高校畢業(yè)生相比，高職畢業(yè)生在職業(yè)能力與素質(zhì)方面，還相對(duì)不足，這對(duì)其未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都具有嚴(yán)重的影響。因此，在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要，加強(qiáng)培育學(xué)生的職業(yè)核心能力非常有必要。其能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，引導(dǎo)、激發(fā)其他能力的生成，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)更多面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才，具有重要的生產(chǎn)性價(jià)值。

其體現(xiàn)了終身教育的思想，有助于使高職院校的學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)實(shí)踐能力、溝通交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和就業(yè)能力等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展；其能降低企業(yè)人才短缺的風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)在人才流動(dòng)性不斷加快，而職業(yè)核心能力具有普適性，這將能降低企業(yè)用人成本，增強(qiáng)企業(yè)人才資源與市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力；其能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能人才，實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量就業(yè)。此外，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力培育也反映了高職教育的內(nèi)涵要求，高職院校只有源源不斷地向社會(huì)輸送合格優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才，才能推動(dòng)自身走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

2 基于學(xué)生職業(yè)核心能力培育的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

2.1 構(gòu)建職業(yè)核心能力的課程體系，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展新需求

課程體系是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，在計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建方面，高職院校要根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程存在的問(wèn)題，以職業(yè)核心能力培育為導(dǎo)向，對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建職業(yè)核心能力為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程體系。因?yàn)楦呗氃盒Ｊ桥囵B(yǎng)技術(shù)型人才的重點(diǎn)基地，這就需要計(jì)算機(jī)課程應(yīng)分為三大模塊，即職業(yè)共性素質(zhì)模塊、職業(yè)能力素質(zhì)模塊、職業(yè)行為養(yǎng)成模塊等。通過(guò)三大模塊的培育，可提高學(xué)生的理論、法律、思想道德水平，提高其計(jì)算機(jī)操作能力、素質(zhì)拓展等職業(yè)基本能力，使其形成良好的職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)文化和職業(yè)禮議等。此外，課程優(yōu)化時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)出個(gè)性化、多元化的要求，把專業(yè)特色融入到計(jì)算機(jī)課程中，以滿足不同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力發(fā)展所需，為后續(xù)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，創(chuàng)新職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式

高職院校要以職業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)手段進(jìn)行豐富和變革，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與積極性。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，還要貼合學(xué)生的專業(yè)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展，以生為本改變教學(xué)方式，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)“Photoshop”軟件制作海報(bào)時(shí)，就可選擇項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生走出課堂，到街道、企業(yè)等領(lǐng)域?qū)嵉赜^察宣傳海報(bào)，然后，再布置設(shè)計(jì)一份海報(bào)的任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法融合了理論知識(shí)與實(shí)踐技能，以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使其順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化吸收。

2.3 以職業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的校企合作平臺(tái)

從課程性質(zhì)上來(lái)看，高職計(jì)算機(jī)課程屬于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在掌握理論性知識(shí)后，還要通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才能真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募饶?。高職院校要從各?xiàng)資源上，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜與支持，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備，合理安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

此外，還要定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)賽，讓高職生了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通、交際、協(xié)作、終身學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。校企合作是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)向職業(yè)核心能力轉(zhuǎn)變的重要途徑，高職院校要將校企合作機(jī)制落實(shí)到位，堅(jiān)持“注重技能，突出應(yīng)用”的教育方針，為學(xué)生打造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其能在真實(shí)的崗位中，真正參與到實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作，進(jìn)而提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)率。

3 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)核心能力培育是高職院校學(xué)科教學(xué)與職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，體現(xiàn)了終身教育觀和全面可持續(xù)發(fā)展的的要求，有助于提高學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，為其順利適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境與工作崗位提供保障。

高職院校計(jì)算機(jī)教師要順應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培育方向，在實(shí)踐中積極探索有效的教學(xué)改革策略，以進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和職業(yè)技能，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量?jī)?yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。