實(shí)例化教學(xué)法在計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用與策略

巴 一，裴 鐸，王丹妹

（承德醫(yī)學(xué)院，承德 067000）

1 實(shí)例化教學(xué)方法的定義

實(shí)例化教學(xué)法起源于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)法[1]，實(shí)例是在教學(xué)過程中承載知識(shí)點(diǎn)的范例，實(shí)例化教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中通過對(duì)實(shí)例的分析，從中提取出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授與展開，再通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)形成完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)方法。實(shí)例是這種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的核心載體，對(duì)實(shí)例的分析和講解是實(shí)例化教學(xué)法的形式，歸納總結(jié)是形成知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的重要手段，如何應(yīng)用實(shí)例圍繞著整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的開展是實(shí)例化教學(xué)法的主要研究?jī)?nèi)容。

實(shí)例化教學(xué)法教學(xué)效果的基本目標(biāo)是學(xué)生在實(shí)例學(xué)習(xí)完畢后，能夠掌握相應(yīng)實(shí)例知識(shí)且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和知識(shí)總結(jié)的能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)總結(jié)形成體系。

實(shí)例化教學(xué)法不同于傳統(tǒng)按章節(jié)講授的模式，它根據(jù)實(shí)例講授的需要打亂了知識(shí)的教授順序。它與傳統(tǒng)的例題講授區(qū)別在于選取的實(shí)例基于整個(gè)課程體系和生產(chǎn)實(shí)際，而不只是課本中抽象的概念、數(shù)學(xué)模型或基本的程序結(jié)構(gòu)。又不同于實(shí)驗(yàn)課，區(qū)別在于要講授知識(shí)點(diǎn)并展開歸納總結(jié)，實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)按步驟操作能力的訓(xùn)練。它區(qū)別于項(xiàng)目化教學(xué)法，實(shí)例的選取比項(xiàng)目化教學(xué)方法廣泛，不局限在一個(gè)項(xiàng)目上，而是課程全部?jī)?nèi)容。實(shí)例是知識(shí)的載體，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與總結(jié)歸納的能力。

2 實(shí)例化教學(xué)方法的特點(diǎn)

2.1 實(shí)例化教學(xué)法特點(diǎn)

實(shí)例化教學(xué)法不同于傳統(tǒng)按章節(jié)講授的模式。它是以實(shí)例為核心，在實(shí)例講解的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取、講解、展開。教學(xué)過程中學(xué)生首先接觸到的是實(shí)例，對(duì)實(shí)例的講解就是對(duì)問題的解答，針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)生理解直觀、能較快應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)；學(xué)生根據(jù)實(shí)例的使用模式能夠迅速實(shí)踐、對(duì)問題解答興趣高、這些都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 適用于實(shí)例化教學(xué)法的課程特征

（1）知識(shí)點(diǎn)突出、理論實(shí)際相結(jié)合且能形象表示的課程。

（2）應(yīng)用類課程、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，這類課程能很好的體現(xiàn)實(shí)例化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

（3）實(shí)例具有獨(dú)立性，知識(shí)點(diǎn)具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，或可成團(tuán)塊的知識(shí)點(diǎn)。

（4）具有遷移性的課程講解，能夠在相關(guān)課程中再現(xiàn)。

3 計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)類課程作為現(xiàn)代大學(xué)教育體系中的一個(gè)重要門類，課程門類多，主要專業(yè)課程包括程序設(shè)計(jì)、圖形圖像、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、電子信息等。課程內(nèi)容豐富，且仍在多領(lǐng)域快速發(fā)展，客觀上要求學(xué)生快速掌握大量的專業(yè)知識(shí)。其主要特點(diǎn)有：

3.1 實(shí)用性強(qiáng)、注重實(shí)踐能力

新時(shí)期信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)深刻影響和改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，很多計(jì)算機(jī)類課程與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合十分緊密。對(duì)于所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生只有去上機(jī)操作，在實(shí)踐中不斷練習(xí)，才能夠真正掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

3.2 易于展示

計(jì)算機(jī)類課程大量使用多媒體技術(shù)，實(shí)例很容易在計(jì)算機(jī)上直觀的實(shí)現(xiàn)。通過多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容以多樣化的信息媒體方式呈現(xiàn)于課堂，如音頻、視頻、動(dòng)畫等，教師還可讓學(xué)生自己動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，這樣多角度、多層次的信息刺激，既擴(kuò)大了教學(xué)信息的表現(xiàn)空間，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3.3 體系成熟

經(jīng)過多年發(fā)展和完善，計(jì)算機(jī)課程體系已經(jīng)相當(dāng)成熟，課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容銜接十分緊密，有利于我們對(duì)課程遇到的實(shí)例進(jìn)行不同方式方法的展示，增加實(shí)例選取的范圍和科學(xué)性，有利于學(xué)生從不同課程、不同角度深入理解相關(guān)問題。

3.4 網(wǎng)絡(luò)資源豐富

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)已十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取信息和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑之一，計(jì)算機(jī)類很多課程本身就有多媒體和網(wǎng)絡(luò)的屬性，很容易獲取到豐富的資源，為學(xué)生所接受，網(wǎng)絡(luò)是我們獲取實(shí)例資源的一個(gè)重要途徑。

通過比較，可以看出計(jì)算機(jī)類課程由于其自身特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要適用實(shí)例化教學(xué)法。

4 實(shí)例的選取來源

實(shí)例化教學(xué)中對(duì)實(shí)例的選取和應(yīng)用始終是我們需要關(guān)注和研究的重點(diǎn)，它直接決定著教學(xué)效果。實(shí)例化教學(xué)中實(shí)例有著很廣泛的來源：

4.1 課程教材提供的一些實(shí)例

授課教師可以根據(jù)自身和課堂需要對(duì)教材中例題進(jìn)行選取、修改。通過教學(xué)實(shí)踐篩選實(shí)例，對(duì)于表述清晰，層次分明，學(xué)生課堂反應(yīng)好的實(shí)例進(jìn)行保留，難于理解的減少。對(duì)于難度較大、講解時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)例，進(jìn)行分解后再講解。這種方式是實(shí)例來源的最基本途徑。

4.2 日常生產(chǎn)生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)例

對(duì)于日常生產(chǎn)生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)例，教師需要對(duì)其進(jìn)行加工，對(duì)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的取舍，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的安排。這種實(shí)例有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

4.3 其他學(xué)科中出現(xiàn)的實(shí)例

對(duì)于學(xué)科專業(yè)課程體系中其他課程中出現(xiàn)的問題，可以用所講課程進(jìn)行不同的描述和體現(xiàn)。這種實(shí)例有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4.4 通過互聯(lián)網(wǎng)收集優(yōu)秀實(shí)例

互聯(lián)網(wǎng)的普及和帶寬的提高，使教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)或聽取其他相關(guān)課程及老師的講解，獲取實(shí)例的靈感和信息。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有多樣性，在選取過程中應(yīng)注意進(jìn)行篩選，根據(jù)資源的評(píng)價(jià)進(jìn)行初步的選取，教師再進(jìn)行深入分析，對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行加工，以滿足教學(xué)要求。尤其是在新時(shí)期實(shí)例的選取和大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，通過大量的學(xué)生反饋對(duì)實(shí)例進(jìn)行篩選，使實(shí)例更加符合教學(xué)要求，這是我們新時(shí)期的一個(gè)教育研究方向。所以，網(wǎng)絡(luò)是我們獲取實(shí)例資源的一個(gè)重要途徑。

4.5 學(xué)生提出的實(shí)例

學(xué)生中不乏善于思考的同學(xué)，在對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答外，還可以吸取來源于學(xué)生的問題解決方案，豐富和完善實(shí)例內(nèi)容。這是對(duì)實(shí)例獲取途徑的一種補(bǔ)充。

5 教學(xué)過程中的組織與應(yīng)用

課堂組織教學(xué)是教學(xué)方法的重要一環(huán)，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容能否準(zhǔn)確有效地被學(xué)生掌握，實(shí)例化教學(xué)法課堂教學(xué)分為三部分：

5.1 引出實(shí)例并講解

引出實(shí)例并對(duì)實(shí)例的應(yīng)用背景和適用條件進(jìn)行分析，從講解中將實(shí)例用到的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)給予講解，明確技術(shù)使用要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法和應(yīng)用范圍。

5.2 有序展開

遵循循序漸進(jìn)的教育原則，對(duì)實(shí)例逐步進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，對(duì)應(yīng)用范圍進(jìn)行擴(kuò)大。這種擴(kuò)展包括橫向維度的擴(kuò)展，比如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)組的定義從一維擴(kuò)展到多維，需要逐層舉例進(jìn)行講解。還可以縱向維度進(jìn)行相關(guān)學(xué)科之間的整合，例如，級(jí)數(shù)用程序設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)中初等函數(shù)的展開式如何用計(jì)算機(jī)語言來實(shí)現(xiàn)等。教師應(yīng)通過各種形式的啟發(fā)和引導(dǎo)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用范圍的理解。

5.3 歸納總結(jié)

對(duì)實(shí)例中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，要與之前講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并比較相似知識(shí)點(diǎn)的差異，便于學(xué)生更準(zhǔn)確的理解知識(shí)的使用范圍。例如，Photoshop 課程中有很多種選區(qū)的創(chuàng)建方法，彼此之間的用法對(duì)于學(xué)生來說并不能準(zhǔn)確使用。

6 影響授課效果的方面及對(duì)策

根據(jù)課堂授課效果和對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查我們總結(jié)出實(shí)例化教學(xué)法應(yīng)用過程中的一些問題：

6.1 實(shí)例中知識(shí)點(diǎn)不明確，涉及內(nèi)容多且復(fù)雜

教學(xué)中實(shí)例選取不當(dāng)，會(huì)造成實(shí)例中主要知識(shí)點(diǎn)不突出，次之要點(diǎn)被學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)象，而且在學(xué)習(xí)中由于實(shí)例的操作步驟較多且復(fù)雜時(shí)容易造成注意力分散。

在教學(xué)中實(shí)例的選取應(yīng)與教學(xué)進(jìn)度和課堂重點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)的實(shí)例要體現(xiàn)課程內(nèi)容的重點(diǎn)與要點(diǎn)。對(duì)選取的實(shí)例要進(jìn)行加工處理，盡可能去掉無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，避免因?qū)嵗x取不當(dāng)、內(nèi)容繁雜造成與課堂內(nèi)容的脫節(jié)，對(duì)含有未講知識(shí)的實(shí)例應(yīng)當(dāng)慎重選取，主題要突出，重點(diǎn)要鮮明。

6.2 教師對(duì)課程內(nèi)容把控能力不足，學(xué)科知識(shí)體系整合程度不夠

對(duì)于新教師而言，對(duì)課程整體內(nèi)容把控不強(qiáng)，一般只著眼于學(xué)科本身，甚至章節(jié)本身，各章節(jié)課程之間脫節(jié)，對(duì)學(xué)科中其他相關(guān)課程關(guān)注度不足，相關(guān)課程不能很好的和所授課程相互聯(lián)系，形成對(duì)學(xué)科知識(shí)的交叉理解，導(dǎo)致實(shí)例選取范圍縮小。

對(duì)教師而言實(shí)例化教學(xué)法涉及內(nèi)容多，需要教師有很好的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)相關(guān)知識(shí)有很好的了解，這對(duì)教師能力提出了更高要求。教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，多涉獵相關(guān)學(xué)科，并積極與相關(guān)科目教師交流，豐富本學(xué)科的實(shí)例表達(dá)。

6.3 知識(shí)點(diǎn)的遷移跨度大

實(shí)例大多是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的，或知識(shí)點(diǎn)難度逐層加深的，對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)掌握程度不夠的同學(xué)會(huì)造成前后知識(shí)點(diǎn)無法聯(lián)系結(jié)合，造成學(xué)習(xí)困難。

遇到內(nèi)容關(guān)聯(lián)變化較多的實(shí)例要循序漸進(jìn)，逐層次的展開，所以這樣的實(shí)例要有可變的彈性。對(duì)已經(jīng)講授過的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)在實(shí)例講解前進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒。

6.4 學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足分為兩種情況：一種是學(xué)生由于時(shí)間和知識(shí)能力的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)量不足，訓(xùn)練量不夠，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不全面；第二種是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)程度不高，不能將相關(guān)知識(shí)提煉出來，形成有效的知識(shí)體系，造成知識(shí)點(diǎn)碎片化。

教師應(yīng)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間供學(xué)生整理案例，并進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。作為應(yīng)對(duì)措施學(xué)生課下應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)例知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)。

6.5 相關(guān)學(xué)習(xí)資料缺失

由于大量實(shí)例并非都來自于課本，這需要教師承擔(dān)更多責(zé)任，幫助學(xué)生整理相應(yīng)資料。課上要多準(zhǔn)備實(shí)例，給學(xué)生示范，擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)應(yīng)用的想法?？梢砸宰鳂I(yè)的形式，教師提出總結(jié)方向和要點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行搜集并歸納總結(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生完善教學(xué)資料。

6.6 提高綜合實(shí)例的講解重要性

對(duì)于涉及知識(shí)點(diǎn)多的綜合實(shí)例要給予相應(yīng)的重視，尤其對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于理論的證明或者理論過程的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和消化。這時(shí)，作為教師，如果對(duì)其進(jìn)行實(shí)例化，用我們?nèi)粘Ｉ钪械睦尤ソ忉屜鄳?yīng)的理論，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系關(guān)聯(lián)性的了解，提高學(xué)生分析和處理解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展。

7 結(jié)束語

目前計(jì)算機(jī)各學(xué)科以前所未有的速度向更深更廣層次發(fā)展，知識(shí)和技術(shù)的更新周期在縮短，學(xué)生對(duì)新技術(shù)新知識(shí)的渴望日益增強(qiáng)，如何使學(xué)生快速掌握和使用知識(shí)始終是教學(xué)法研究的重要方向。實(shí)例化教學(xué)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)和時(shí)代節(jié)奏，教師可以通過這種教學(xué)方法使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)并靈活應(yīng)用，該方法尤其適用于學(xué)時(shí)較短的課程，可以使學(xué)生快速形成相應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生始終能夠跟上技術(shù)進(jìn)步的速度，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，也是教學(xué)過程中的實(shí)際需要，在教學(xué)中有著現(xiàn)實(shí)的意義。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，也是我們教學(xué)的最終目的。