從高考作文題談高中作文教學(xué)

甘肅省東鄉(xiāng)縣唐汪鎮(zhèn)東鄉(xiāng)二中

小引：高中語文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，鍛煉學(xué)生的實(shí)際寫作能力更是教學(xué)過程中必不可少的任務(wù)，寫作能力的強(qiáng)與弱直接關(guān)系到高考作文成績的好與差。因此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，一線教師應(yīng)注意結(jié)合歷屆高考作文內(nèi)容有針對性地開展教學(xué)，與此同時(shí)也應(yīng)自主創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

高中語文教學(xué)與小學(xué)初中具有明顯區(qū)別，小學(xué)、初中更偏重于對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而前者由于學(xué)生身心發(fā)展相對趨于成熟，更加注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合歷屆高考作文范文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在提升教學(xué)效率的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

一、探究歷屆高考作文的創(chuàng)作核心，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題

在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意區(qū)分高中學(xué)生與初中、小學(xué)學(xué)生在認(rèn)知程度等方面的差異。相比于初中生和小學(xué)生，高中學(xué)生已經(jīng)擁有比較獨(dú)立的人格，其精神境界也日臻成熟，可以用辯證的眼光去看待問題。由此可見，高中語文教師在教學(xué)大綱的依托下，作文的教學(xué)形式可以較為靈活。比如可以在探究歷屆高考作文范文基礎(chǔ)上，更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題。

比如，在高考中有過這樣一個(gè)作文題目，讓學(xué)生根據(jù)“生態(tài)文明建設(shè)關(guān)乎中華民族的永續(xù)發(fā)展，優(yōu)美生態(tài)環(huán)境是每一個(gè)中國人的期盼”這句話展開想象，以綠水青山圖為主題，寫一篇記敘文，要求展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好圖景。針對這種類別的作文，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增加對生活、對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注。在上學(xué)放學(xué)路上觀察藍(lán)天白云、花草樹木、陰晴雨雪；在旅游的時(shí)候觀察生態(tài)旅游區(qū)的名山大川、自然風(fēng)光、自然景物，身臨其境地去感受大自然的美好，加深對大自然了解的同時(shí)也增加了對大自然的感情。比如張家界、廣西桂林、三亞蜈支洲島、南灣猴島等地的風(fēng)光大都屬于生態(tài)型風(fēng)光，學(xué)生去旅游時(shí)可以對這里的風(fēng)光仔細(xì)觀察，只有在這種狀態(tài)下，學(xué)生才能更好地理解人與自然的關(guān)系，進(jìn)而更深入地將這類主題的作文真正寫得生動、感人、細(xì)致入微，引起人們的共鳴。

二、分析歷屆高考作文內(nèi)容并抓住其主旨展開拓展延伸

雖然每年高考作文的形式都有所不同，但萬變不離其宗，教師應(yīng)善于從歷年高考作文范文中找到一定的規(guī)律，尤其值得教師注意的是，話題作文幾乎存在于歷屆高考中，這一點(diǎn)不僅在新課標(biāo)試卷中有所體現(xiàn)，從全國各省市來看，話題作文始終占據(jù)高考作文的半壁江山。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雖然全國作文命題出現(xiàn)多元化的趨勢，但話題作文仍然備受命題者的青睞，只是話題作文也在隨著時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，在開放性以及靈活性方面都有了一定程度的改變，將著眼點(diǎn)放在對考生表達(dá)能力、觀察能力以及日常積累水平的考查上。并且在這一基礎(chǔ)之上也給了考生更加靈活自由的發(fā)揮空間。因此，教師應(yīng)注意分析探究這部分命題作文的核心內(nèi)容，并進(jìn)行拓展延伸，把握命題方向，帶領(lǐng)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，以提高學(xué)生的應(yīng)對能力，在寫作文的過程中能夠展開聯(lián)想和想象，自由地發(fā)揮。

例如，有一道高考作文題目為，在《紅樓夢》作品中選擇一位既可悲又可嘆的人物，對其展開分析。這個(gè)話題作文考驗(yàn)了學(xué)生日常讀書積累、對書中人物的分析能力和文字表達(dá)能力?！都t樓夢》中人物眾多，其中符合題目要求的人物也有很多。針對這種類型的作文，教師應(yīng)注意平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書積累的習(xí)慣。雖然高中學(xué)習(xí)生活比較忙，但仍可以擠出時(shí)間閱讀，哪怕只讀一個(gè)段落一個(gè)篇章都可以起到積少成多的作用，從而達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍，就像俗語所說“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多了自然就體會到作者所表達(dá)的意思，也就自然掌握了寫作方法。

三、總結(jié)歷屆高考成功失敗范文，創(chuàng)新嘗試教學(xué)模式

在研究歷屆高考作文命題以及范文的時(shí)候，也應(yīng)注意將各種應(yīng)對高考作文命題的技巧傳授給學(xué)生，以防止學(xué)生在高考中寫出“套路文”。要避免“套路文”產(chǎn)生，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生清楚究竟哪種類型的文章屬于套路文。教師應(yīng)告訴學(xué)生套路文的典型特點(diǎn)：其一為作文素材中對文學(xué)名人的引用，其二為在文章結(jié)構(gòu)方面的三段式即開頭、中間、結(jié)尾引用名人名言，其三為作文主題淺顯粗糙，缺乏內(nèi)涵和深度表達(dá)。當(dāng)然有一部分語文教師，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師為了保險(xiǎn)起見，對學(xué)生傳授套路文寫作方法，從而造成了很多學(xué)生寫出的作文大同小異，千篇一律。這其實(shí)是作文教學(xué)中的大忌。教師應(yīng)拋開套路文的指導(dǎo)，將自由發(fā)揮的空間給學(xué)生，讓學(xué)生從自身視角出發(fā)去看待問題，進(jìn)而在作文中體現(xiàn)真情實(shí)感，使考生的真實(shí)水平得以展現(xiàn)。

比如，在往屆高考中曾有一篇作文《昨夜西風(fēng)凋碧樹》，最初這篇作文的得分很高，但經(jīng)過考量，判定這篇作文是抄襲文，最終對得分做了減半處理。這就給教師以及學(xué)生以警告，避免類似套路文的出現(xiàn)，才能讓學(xué)生的真實(shí)水平得以展現(xiàn)，使作文百花齊放，百家爭鳴，而并非像套路文那般所有的作文基本上都出自一個(gè)模子。尤其在高考大背景下，一線教師應(yīng)在研讀高考命題作文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在教授學(xué)生寫作基礎(chǔ)方法的同時(shí)，讓學(xué)生走入生活，在生活中對人物、事物、景物進(jìn)行全方位多角度地觀察和思考，只有這樣才能真正提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語：在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合高考范文展開教學(xué)活動。但這并不是唯一的教學(xué)手段，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，觀察日常生活，有條件也應(yīng)走入大自然中去感受自然風(fēng)光，對平時(shí)的時(shí)事要聞也應(yīng)及時(shí)掌握，這些日常的積累對寫作都具有很大的幫助。