淺談高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生特點(diǎn)及教育管理對(duì)策

祝 笛

(湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430000)

近年來，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也取得了長(zhǎng)足發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批技能型和應(yīng)用型藝術(shù)人才。同時(shí)，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生具有自身鮮明的個(gè)性特征，給學(xué)校教學(xué)管理工作帶來了一定的壓力，對(duì)思想政治教育工作者在學(xué)生教育管理上提出了更高的要求。本文以問題為導(dǎo)向，從教育管理的角度就高職院校藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的管理對(duì)策。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.1 文化基礎(chǔ)薄弱，人文素養(yǎng)缺乏

高職院校高考錄取分?jǐn)?shù)線普遍低于本科，學(xué)生文化課程分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特殊性，大多數(shù)學(xué)生在高中以藝術(shù)特長(zhǎng)生身份參加考試，如美術(shù)、音樂、新媒體、播音主持、表演等。有些學(xué)生出于對(duì)某一專業(yè)的特別興趣，甚至從小就開始進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，因此在專業(yè)課方面投入了大量的時(shí)間，占用了很大一部分文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致文化理論課與專業(yè)課發(fā)展不平衡，這就造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)更加薄弱。

高職教育一定程度上具有就業(yè)教育的屬性，專業(yè)類課程的課時(shí)量占了人才培養(yǎng)方案中教學(xué)計(jì)劃的大部分，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程需要更多的參與專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生在課余時(shí)間也更多地在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)，在一定程度上又削弱了對(duì)文化理論課學(xué)習(xí)的重視程度。這就導(dǎo)致了學(xué)生在文化課與專業(yè)課上很難達(dá)到發(fā)展的均衡，從而在人文素養(yǎng)方面會(huì)有所缺乏。

1.2 思想認(rèn)知感性，行為舉止自由

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在思想上也有其特點(diǎn)。他們大多數(shù)人抽象思維能力較強(qiáng)，情感細(xì)膩豐富，觀察敏銳，想象力和創(chuàng)造力強(qiáng)，對(duì)待事物舉一反三的能力突出。但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)遇事沖動(dòng)，過于感性從而看待事物缺乏理性，思想隨意性強(qiáng)對(duì)自身約束不足等問題。

一些學(xué)生無視學(xué)校規(guī)章制度甚至跨越法律底線，出現(xiàn)超前消費(fèi)、享樂主義、物質(zhì)攀比等不良風(fēng)氣。在社會(huì)誘惑過大與消費(fèi)能力不足的矛盾下，就會(huì)導(dǎo)致思想走偏，行為不理性，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)都會(huì)造成巨大的影響。

1.3 個(gè)性張揚(yáng)奔放，逆反心理突出

職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案通常更加注重個(gè)體創(chuàng)新，因?yàn)樗囆g(shù)在表達(dá)上沒有確切的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)者為先，這就讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了容易從個(gè)人喜好、個(gè)人想法出發(fā)，以自我為中心，更注重自我個(gè)性的發(fā)展。這種思維體現(xiàn)在外在形象上，就會(huì)在外表、服飾、言談中追求更加標(biāo)新立異，其目的是為了突顯出個(gè)性的與眾不同；體現(xiàn)在行為上，往往會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)的個(gè)性，難以服從管教，逆反心強(qiáng)，生活習(xí)慣比較隨意散漫，集體觀念和道德觀念都會(huì)有所欠缺。

這種思想就導(dǎo)致了單一個(gè)體突出的個(gè)性會(huì)在集體中顯得格格不入，容易與學(xué)校嚴(yán)格的紀(jì)律性管理存在矛盾，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生出現(xiàn)一些偏激思想，違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象在校內(nèi)還會(huì)略高于其他院系。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生教育管理對(duì)策

2.1 提升輔導(dǎo)員與學(xué)生專業(yè)的匹配度

曾經(jīng)有份高職藝術(shù)類學(xué)生的抽樣調(diào)查中統(tǒng)計(jì)反映，對(duì)于“在藝術(shù)院校，你認(rèn)為誰(shuí)來當(dāng)你的輔導(dǎo)員更為合適？”結(jié)果51.63%的學(xué)生選擇了“專業(yè)老師”，當(dāng)問到“在思想修養(yǎng)方面你認(rèn)為對(duì)你成長(zhǎng)影響最大的老師是？”比例最多的選項(xiàng)依然是“專業(yè)老師”(36.28%)。這個(gè)統(tǒng)計(jì)反映了藝術(shù)類學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和重視程度遠(yuǎn)大于文化理論學(xué)習(xí)，所以專業(yè)老師帶給他們的人格魅力運(yùn)用在學(xué)生教育管理上具有事半功倍的效果。

藝術(shù)類專業(yè)班級(jí)通常都是30人左右的小班，專業(yè)老師可以通過專業(yè)知識(shí)與學(xué)生建立紐帶，有利于融入到學(xué)生群體中去，更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且專業(yè)老師普遍年紀(jì)和學(xué)生相差不大，能夠理解學(xué)生的一些想法和訴求，促進(jìn)更好的教育管理。因此，在條件允許的情況下，應(yīng)該更加鼓勵(lì)、安排專業(yè)老師來兼任藝術(shù)生的思想政治教育工作。

2.2 提高輔導(dǎo)員教育管理的親和力

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們多參加一些藝術(shù)類的學(xué)生社團(tuán)，以二課活動(dòng)為載體發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)班集體凝聚力和向心力，從而在社團(tuán)活動(dòng)中得到鍛煉、受到熏陶，逐步將個(gè)性特征轉(zhuǎn)化為個(gè)人魅力。對(duì)于個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生，輔導(dǎo)員需要個(gè)性化價(jià)值觀引導(dǎo)，避免強(qiáng)制性的對(duì)抗管理，盡量走進(jìn)學(xué)生心理，曉之以理，動(dòng)之以情。同時(shí)，可以采取“學(xué)生互助”的方式展開思想教育，讓表現(xiàn)良好、性格開朗有親和力的學(xué)生多與之交往接觸，有意識(shí)地合作參加一些文娛活動(dòng)，潛移默化地引導(dǎo)他們樹立正確的思想觀念。

在學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員和學(xué)生二者相互關(guān)聯(lián)，在溝通上都需要具有親和力，才能使教育的實(shí)效最大化發(fā)揮。輔導(dǎo)員親和力需要在與學(xué)生平等與理解的前提下建立良好互動(dòng)。首先要了解學(xué)生的成長(zhǎng)過程，讓他們感受到輔導(dǎo)員老師的教育是可信的；其次要提升個(gè)人的人格魅力，處處嚴(yán)格要求自己，線上線下言行一致。因此，要使輔導(dǎo)員與學(xué)生教育過程中達(dá)到情感共鳴、心靈聚攏，就需要輔導(dǎo)員深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生平等交心談心。

2.3 創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育模式

傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治教育強(qiáng)調(diào)理論層面的灌輸，輔導(dǎo)員作為教育主導(dǎo)者，學(xué)生按照要求參與教育活動(dòng)，表現(xiàn)為一種“輸送式”的教育模式。在這種教育形式中，學(xué)生的主動(dòng)性、參與度不能得到較好的發(fā)揮，理論講得多，學(xué)生內(nèi)化為自身素質(zhì)的不足。

藝術(shù)類學(xué)生更加崇尚多元化的自由，他們更愿意接受一種發(fā)散式的教育模式。一方面，輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，突出學(xué)生的主動(dòng)性，使其思維方式多元化、個(gè)人意識(shí)強(qiáng)烈的特點(diǎn)更加明顯；另一方面，將傳統(tǒng)的理論輸送方式轉(zhuǎn)變成一種潛移默化的、體驗(yàn)式的教育形式。思想教育工作的終極目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德、行為自覺，使之積極有效地提高思想道德素質(zhì)，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

2.4 利用信息化技術(shù)增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)溝通

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)自媒體成為學(xué)生獲取信息的重要方式，也改變了他們學(xué)習(xí)交流方式。抖音、微博、微信等平臺(tái)成為學(xué)生們的主要溝通載體。因此，思想政治教育必須契合時(shí)代的發(fā)展，建立網(wǎng)絡(luò)教育新體系，增進(jìn)學(xué)校、老師與學(xué)生之間的信息溝通與交流互動(dòng)，拓展思想政治教育新路徑。從理論的視角來看，如果將學(xué)生教育管理體系看成是一個(gè)繁雜的閉環(huán)系統(tǒng)，那么在傳統(tǒng)的教育模式框架下，這個(gè)系統(tǒng)的信息流具有單向性和滯后性，不能與時(shí)俱進(jìn)就很難反映客觀問題。而網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣域的虛擬世界，能夠提供一個(gè)沒有中心的自由空間，使學(xué)生可以跨越時(shí)空界限來增強(qiáng)溝通交流，并能夠得到學(xué)生們的普遍接受。而從現(xiàn)實(shí)視角來看，各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)，確實(shí)為學(xué)生交流學(xué)習(xí)提供了方便。

在網(wǎng)絡(luò)框架體系內(nèi)，師生的教育過程屬于扁平的，這將有利于建立良好的師生關(guān)系，能夠更容易使學(xué)生接受。網(wǎng)絡(luò)的無地域局限性也使輔導(dǎo)員能更加有效地開展學(xué)生教育管理工作，通過建立網(wǎng)絡(luò)談話室、開展網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)活動(dòng)等，創(chuàng)新拓寬思想教育工作的方法和渠道。因此，輔導(dǎo)員需要深入地探索學(xué)生工作形式和載體，加強(qiáng)研究、有效把握新生事物與新型群體的發(fā)展規(guī)律，通過在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)中建立網(wǎng)絡(luò)工作組織，有效拓展工作思路，研究工作策略，提升工作實(shí)效。

3 結(jié) 語(yǔ)

高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的教育管理工作確實(shí)是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，這類學(xué)生群體的特殊性也讓“藝術(shù)生難管理”的觀念深入人心，最大的根源還是在于教育管理方法的創(chuàng)新和深入學(xué)生的程度，我們應(yīng)當(dāng)盡量放大高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)把握好高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生思想和行為，在教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要提高自身的專業(yè)水平和個(gè)人素養(yǎng)。