小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理

□山東省日照市五蓮縣許孟鎮(zhèn)中心小學(xué) 古全亮

在新時代教育背景下，教育部門提倡小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，在現(xiàn)代小學(xué)教育中，逐漸加大了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度，從而使學(xué)生不僅獲得良好的文化知識教育，還可以保證身體和心理的健康成長。而為了推動新型教育的進步，就必須對教學(xué)方式實施有效的改革和創(chuàng)新。其中，針對小學(xué)音樂課堂教學(xué)，采取了個性化管理，從而改進音樂課堂教學(xué)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，并且充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、個性化管理中明確目標(biāo)引發(fā)情感共鳴

小學(xué)音樂是小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的重要課程，因此教師必須提高重視程度，并且要不斷地對教學(xué)方式，進行合理的改進和創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，小學(xué)音樂教學(xué)中積極實施個性化管理，而為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須明確教學(xué)目標(biāo)。只有使學(xué)生認清目標(biāo)，才能更好地確定學(xué)習(xí)方向，從而讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。另外，通過明確教學(xué)目標(biāo)引發(fā)師生之間的情感共鳴，更加有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，同時也可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。而將明確音樂教學(xué)目標(biāo)在實際中的運用，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的互動中。

例如，教師在教授《讓我們蕩起雙槳》這一課時中，可有利用多媒體功能，為學(xué)生播放這首歌曲，當(dāng)學(xué)生認真觀看完短片后。音樂教師就可以提問學(xué)生“同學(xué)們對短片中的場景和歌曲，體會到了什么”，此時學(xué)生就會活躍地表達自己的觀點，有的學(xué)生會說：“體會到了春天的氣息，還體會到了小朋友開心的心情。”而后教師就可以發(fā)表自己的看法，使自己的想法和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，然后教師就可以提問學(xué)生：“既然小朋友都很開心，需要用什么樣的感情色彩演唱這首歌呢？”學(xué)生會積極踴躍地回答“歡快、愉悅、開心”，最后教師就可以確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進而教導(dǎo)學(xué)生使用歡快的語氣學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生在清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)后，也可以向著正確的方向?qū)W習(xí)，由此可見這種以明確教學(xué)目標(biāo)，作為個性化教學(xué)管理方法，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、個性化管理中搜集資料拓展教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師會根據(jù)音樂教材制作教學(xué)課件，由此可見教學(xué)資料是開展教學(xué)活動的依據(jù)。因此，為了提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在教學(xué)活動中，要積極搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，從而拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容。而在搜集資料這一活動中，教師可以布置課后作業(yè)，由學(xué)生自己去搜集，如此一來就可以加強學(xué)生的記憶，還可以提高學(xué)生的動手和動腦能力。

例如，當(dāng)音樂教師在教授《五星紅旗》這一課時，教師可以在前一天為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生尋找關(guān)于《五星紅旗》歌曲的資料。學(xué)生就會利用各種手段搜集相關(guān)資料，在搜集資料就已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)。而后在課堂中，就可以提問學(xué)生“作為一名熱愛祖國的優(yōu)秀學(xué)生，通過搜集資料有什么感受”。提問時就可以播放《五星紅旗》歌曲短片，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著剛剛提出的問題觀看短片。短片觀看完畢后，教師讓學(xué)生展示搜集的相關(guān)資料，而學(xué)生的資料中往往會包含著這首歌曲的作詞者、作曲者等信息。同時學(xué)生還會通過搜集的資料，發(fā)表對歌曲的認知，以及應(yīng)該投入什么樣的思想感情。小學(xué)音樂課堂教學(xué)個性化管理中，以搜集相關(guān)教學(xué)資料為手段，是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的有效措施。

三、營造個性化的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師仍然處在主體地位，學(xué)生還是一味地聽、記、寫，這種教學(xué)方式使學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)地位中，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，小學(xué)生正處在身心快速成長的階段，而在此階段中學(xué)生的性格存在較大的差異性，因此在音樂教學(xué)中，如果教師仍采用統(tǒng)一不變的教學(xué)方式，將嚴(yán)重影響學(xué)生的個性化發(fā)展，同時嚴(yán)重阻礙學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的品質(zhì)。所以，為了充分解放學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生的個性，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)積極開展個性化教學(xué)。這種新型的教學(xué)方式，確定了學(xué)生與教師處在同一地位，而在教學(xué)活動中，教師更是將學(xué)生放在了主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，教師在進行音樂授課時，可以將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲，發(fā)表對歌曲的觀點，同時還可以鼓勵學(xué)生到講臺上為其他學(xué)生演唱。在整個教學(xué)活動中，教師僅僅起到引導(dǎo)作用，將學(xué)生引導(dǎo)至正確的學(xué)習(xí)方向上，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

四、拓展結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容

音樂的誕生通常都是作者結(jié)合自身的經(jīng)歷，或者對周圍事件的感想而創(chuàng)作的，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行深度拓展，從而讓學(xué)生更加全面地了解音樂知識。另外，我國具有五十六個民族，而各民族都有著自身獨特的特點，因此就會出現(xiàn)具有不同風(fēng)格色彩的音樂。這些音樂都會體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，所以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，也應(yīng)該根據(jù)這一特點，將音樂教材與本地風(fēng)土人情相融合，從而使音樂教學(xué)內(nèi)容得到良好拓展。此外，時代在不斷發(fā)展，而音樂也會隨之變換，因此為了使學(xué)生體會現(xiàn)代音樂的特點，教師在實際教學(xué)中也可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代流行音樂相融合。

例如，教師在教授《五星紅旗》這一課時中，可以為學(xué)生播放歌唱家孫楠演唱的現(xiàn)代流行歌曲《五星紅旗》，隨后讓學(xué)生將兩首歌曲進行對比，然后說出自己的感受。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分感受到現(xiàn)代音樂的感染力，同時還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，小學(xué)音樂教學(xué)中開展個性化教學(xué)，可以使教師發(fā)揮自身的教學(xué)實力，以各種有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。另外，在個性化教學(xué)中，教師結(jié)合實際拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更加豐富的音樂知識，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

五、開展個性化的學(xué)生個人評價

每個學(xué)生都具有與眾不同的個性和想法，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該抓住這一特點，對學(xué)生實施個性化教學(xué)。在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中，不能單純地依靠成績判定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而是要根據(jù)實際情況，對學(xué)生進行客觀的評價，從而避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。另外，音樂教學(xué)的真正目的并不是讓學(xué)生學(xué)會唱歌，而是讓學(xué)生理解音樂所包含的意境，還要讓學(xué)生體會到音樂創(chuàng)作人的思想，同時在音樂教學(xué)中還要突出學(xué)生的獨特個性。

此外，良好的評價可以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是教師在進行評價時往往比較重視學(xué)生的成績，這一現(xiàn)象會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心和個性發(fā)展。所以，在個性化開展音樂教學(xué)中，教師可以推行學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的相互評價、教師和學(xué)生之間的互評等。首先，學(xué)生的自我評價可以讓學(xué)生充分認識到自身的優(yōu)點和缺點，進而讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。其次，學(xué)生之間的相互評價可以牢固學(xué)生之間的關(guān)系，從而促進學(xué)生之間的情感，在后期的學(xué)習(xí)中能達到互幫互助共同進步。最后，教師和學(xué)生之間的互評，可以使學(xué)生與教師處在平等的位置，進而拉近師生之間的感情，讓學(xué)生拋開包袱輕裝前進。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展個性化的學(xué)生個人評價，可以促進學(xué)生個性化的發(fā)展，以及增進學(xué)生之間和師生之間的情感，從而推動音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施個性化管理，是推動音樂教學(xué)發(fā)展的有效措施，并且在實際的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師還可以利用確定目標(biāo)指引方向、搜集資料拓展內(nèi)容、創(chuàng)建個性化教學(xué)氛圍和開展個性化學(xué)生個人評價等方式，從而提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。