捕捉實踐的智慧
——試析幼兒教師專業(yè)能力提升的核心因素

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 鈕佳倩

一、幼兒教師專業(yè)能力

進入21 世紀，隨著時代的發(fā)展，社會對于幼兒教師專業(yè)能力的要求也愈來愈高。“用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)，良好的生活習慣與求知欲望?！边@種最新的教育導向，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

（一）對教師事業(yè)的熱愛以及較高的政治思想覺悟

熱愛幼兒，從心底里認可自己的職業(yè)，作為一名教師，在思想上應(yīng)該是積極向上的。教師的形象是傳授知識，學前教育又是學校教育的起點，終身教育的起點，幼兒教師在幼兒面前也起到了重要的榜樣作用。

（二）學前教育的專業(yè)素質(zhì)

1.廣博的文化科學知識與藝術(shù)方面的文化知識。幼兒的一大特性是好奇心特別強，對自己沒有涉及的領(lǐng)域會提出自己的疑問，有時這些疑問會讓成人難以回答。作為一名教師，答疑解惑是必要的，只有涉及更為廣闊的知識，才能讓幼兒在德智體美勞方面全面發(fā)展，共同進步。2.鍥而不舍的學習精神。學前教育不是一成不變的，是一個不斷探索的過程。這需要教師有不放棄的精神，著眼于幼兒本身，著眼于家園合作，著眼于教學方式的不斷完善，只有擁有一定的教學能力，才能合理組織好活動的安排。

二、提升幼兒教師專業(yè)能力的方法

（一）在職的進修學習、培訓

在現(xiàn)如今的幼兒教師隊伍中，對于新老教師的培訓工作在如火如荼地展開中。世界在變化，知識在更替，幼兒教師為了適應(yīng)時代的進程，必須不斷接受來自不同領(lǐng)域的知識，教師的培訓工作也是為了這一方面而產(chǎn)生的。

（二）職業(yè)道德素養(yǎng)的加強

1.良好的職業(yè)素養(yǎng)。作為一名人民教師，首先要正視自己的職業(yè)，以自己的職業(yè)為榮。責任心體現(xiàn)在對幼兒的一視同仁，因材施教。幼兒教師不僅僅教授幼兒知識，還教授他們生活技巧與構(gòu)建他們初步的世界觀與價值觀。2.良好的道德素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)包括文明的言行舉止。在面對幼兒、家長的時候，教師需要用一個積極向上的形象去溝通交流，教師需要運用禮貌用語，在面對幼兒的時候，也需要正視、直視每一個幼兒，不歧視、不偏愛。

（三）科研能力的提高

倡導科學成了幼兒園的特色，一些城市的幼兒園建立在高校、科研所周邊，這給幼兒園研究簡單的科學提供了良好的環(huán)境。幼兒在3～6歲正是處于開發(fā)他們探索能力的最好時機，讓幼兒接觸科學自然，去發(fā)現(xiàn)、去探索，才能讓他們對未知的自然界有熟悉感。

（四）創(chuàng)新能力的提高

幼兒在此階段一切還未成型，他們擁有強大的模仿性、創(chuàng)造性。在3～6歲階段，教師要有意識地啟發(fā)幼兒發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。1.學習更為廣闊的知識。創(chuàng)新是一種狀態(tài)，如果教師擁有的知識有限，那么不會有足夠的空間去創(chuàng)新，因此，教師需要吸收一些與時代息息相關(guān)的知識。2.科學合理安排活動流程，及時反思。在安排有些活動的時候，幼兒教師會存在著思維定式，因此，在活動結(jié)束之后，他們需要第一時間審視自己的教育教學過程。

（五）教育實踐的加強與反思

教師的專業(yè)能力并不是通過教師自學、培訓等形式就能全部掌握的，幼兒教師接觸的是有想法的幼兒，幼兒的思想不是定式的，所以如果想要合理組織好一次活動，那么教育實踐必不可少。

三、教育實踐與幼兒教師專業(yè)能力的關(guān)聯(lián)

（一）教育實踐促進幼兒教師專業(yè)能力

新教師對于時間的把握、語言點的銜接以及師幼互動都存在著一些障礙。教育實踐的能力高低也是幼兒教師專業(yè)能力強弱的一種體現(xiàn)。在培養(yǎng)一名幼兒教師的時候，訓練教師組織好活動、應(yīng)對幼兒的問題也是非常重要的一項學習。

（二）在教育實踐過程中學會反思

“反思”這個詞越來越多地被提及，這是因為幼兒教師意識到，隨著教育事業(yè)的改革以及發(fā)展，在這個不斷呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的教育大背景之下，幼兒教師的專業(yè)能力也需要不斷完善與變革，所以反思已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教師必須具備的一種素養(yǎng)。

（三）“經(jīng)驗型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變

通過教育實踐，教師獲得了相當豐富的經(jīng)驗，當總結(jié)了這些經(jīng)驗之后，教師需要花時間去研究，教育實踐就是讓教師記錄自己所遇到的困惑，然后通過反思與分析，解決這些困惑，進而研究下一步的改進策略，最后進行歸納，形成體系，最終獲得在教師專業(yè)能力上的提升。

總之，幼兒教師的專業(yè)能力隨著時代的發(fā)展也在不斷發(fā)展，在教育實踐的過程中，教師通過自己的方式進行總結(jié)，才能真正提高自己的專業(yè)能力。在學前教育的過程中，教師的專業(yè)能力是為了促進幼兒的全面發(fā)展做準備的，因此，只有真正不斷完善自己專業(yè)能力的教師，才能在多變的教育大背景下前行。