學(xué)生為中心的本科通識教育教學(xué)方法改革初探
——以“環(huán)境地質(zhì)概論”課程為例

吳 曉，吳 軍，童思友，王厚杰，韓宗珠，畢乃雙

1.中國海洋大學(xué) 海洋地球科學(xué)學(xué)院，山東 青島 266100；2.中國海洋大學(xué) 海底科學(xué)與探測技術(shù)教育部重點實驗室，山東 青島 266100

通識教育的理論研究興起于20世紀(jì)80年代中期，近10年來，通識教育在我國大學(xué)本科教育的地位和作用愈發(fā)突出[1]?！巴ㄗR為體，專業(yè)為用”，加強通識教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才，是本科教育的時代發(fā)展趨勢，也是實現(xiàn)新形勢下黨和國家加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國目標(biāo)的重要保障。

“環(huán)境地質(zhì)概論”課程是一門面向非環(huán)境地質(zhì)專業(yè)的本科生開設(shè)的通識選修課程，用自然科學(xué)的角度解釋環(huán)境地質(zhì)中的現(xiàn)象，最終使學(xué)生了解和掌握環(huán)境地質(zhì)問題的誘因、現(xiàn)狀和解決方案，提高學(xué)生的環(huán)境地質(zhì)意識、環(huán)境地質(zhì)知識與技能、環(huán)境地質(zhì)價值觀與態(tài)度，建立正確的人與自然的關(guān)系和行為模式。通識選修課的學(xué)生來自不同專業(yè)和年級，專業(yè)背景和知識基礎(chǔ)參差不齊，使得通識選修課程往往存在一些共性問題：（1）選課學(xué)生不乏只是出于拿學(xué)分的目的，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（2）在授課過程中如何做到“保底又不封頂”，讓不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生都有收獲[2]。為了解決上述問題，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)多年教學(xué)實踐工作的經(jīng)驗總結(jié)，筆者對通識選修課程的教學(xué)方法和課程設(shè)計進行了分析和探討，研究成果可以為通識選修課的教學(xué)探索提供重要參考。

一、內(nèi)容疏密相間，節(jié)奏張弛有度

合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是把控教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在課前準(zhǔn)備中，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使其環(huán)環(huán)相扣、層層深入。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)疏密相間，內(nèi)容過多會導(dǎo)致“滿堂灌”，學(xué)生接收興趣與理解力降低，影響知識點的掌握；而課程內(nèi)容不足，則會導(dǎo)致學(xué)生精神松弛，智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。同時，對于通識選修課程來說，學(xué)生的專業(yè)背景和知識儲備往往參差不齊，課程內(nèi)容的設(shè)計中，應(yīng)首尾兼顧，深淺有序。根據(jù)課程時長，充分準(zhǔn)備課程內(nèi)容，章節(jié)內(nèi)容講授前，通過設(shè)置小問題的方式，了解學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既保障基礎(chǔ)稍差的同學(xué)能夠掌握大部分課程內(nèi)容，又使得基礎(chǔ)好的同學(xué)有所收獲。

良好的教學(xué)節(jié)奏是提高教學(xué)效率的重要保障。在授課過程中，教師應(yīng)合理搭配各要素，使教學(xué)節(jié)奏分明、充滿活力，才能消除學(xué)生的生理和心理疲勞，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)的效率[3]。對于課堂節(jié)奏的把控，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容疏密有序的設(shè)計里，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)張弛有度的過程中。授課過程中應(yīng)注意聲音的層次感與節(jié)奏感，也應(yīng)注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)與風(fēng)趣。通過細(xì)致備課，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，在授課過程中做到全程脫稿，面向?qū)W生授課，強化師生之間在教與學(xué)中的密切交流，保障課堂節(jié)奏的連貫，避免教師卡殼、忘詞等現(xiàn)象造成課堂教學(xué)的頓挫，使學(xué)生產(chǎn)生“跳戲”之感。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新，課堂氣氛活躍

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一?！?5后”“00后”已經(jīng)成為大學(xué)生的主體，他們思想活躍、追求平等、樂于互動，傳統(tǒng)的獨白式的講授方法已經(jīng)不再適合新時代的教學(xué)需求，在教學(xué)過程中也難以取得較好效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體的不斷發(fā)展，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的平臺。比如利用智慧教學(xué)工具——雨課堂插件，在傳統(tǒng)PPT編輯的基礎(chǔ)上，加入MOOC視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻并發(fā)送給學(xué)生，極大地豐富了教學(xué)資源，改善了教學(xué)方法。課前將課程相關(guān)視頻和問題發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱資料和思考相關(guān)問題，課堂中積極討論、主動發(fā)言，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。教師不再是唯一的“講授者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”；課堂不再是呆板不變的灌輸式教學(xué)，而是積極活躍的討論式學(xué)習(xí)；學(xué)生也不再是“被動的知識接收者”，而成為學(xué)習(xí)的主角。教師授課過程中，學(xué)生也可以利用“雨課堂”的微信程序隨時點擊“不懂”按鈕，向教師反饋；在課程進行中，圍繞講授內(nèi)容，設(shè)置問題并發(fā)送給學(xué)生，可以幫助教師及時、定量地掌握學(xué)生的知識儲備和課堂掌握情況，同時吸引學(xué)生注意力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高（圖1）。

此外，“環(huán)境地質(zhì)概論”是一門自然科學(xué)，每周甚至每天都在發(fā)生著環(huán)境地質(zhì)相關(guān)的事件。授課過程中，除了傳統(tǒng)的教材內(nèi)容外，引導(dǎo)學(xué)生通過對每周環(huán)境地質(zhì)重大事件的關(guān)注，圍繞事件的原因、解決方案等相關(guān)內(nèi)容，進行小組報告和分組討論；組織學(xué)生圍繞“人類活動對自然環(huán)境利大于弊還是弊大于利”等論題進行辯論。100多名選課同學(xué)來自不同學(xué)科和專業(yè)，各自圍繞本課程議題有機融入自身專業(yè)知識，互為“老師”的大融合式討論，極大地拓展同學(xué)們的知識面和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新既活躍了課堂氛圍，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立思考的能力不斷強化和提高。對112名上課學(xué)生的課后跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生認(rèn)為新型課堂學(xué)習(xí)效果很好，11%的認(rèn)為較好，3%的認(rèn)為一般。

圖1 教師通過雨課堂界面實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果

三、教材內(nèi)容為綱，科研成果為輔

教育是民族振興、社會進步的重要基石，加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)，也是新形勢下黨和國家對教育事業(yè)的根本要求。培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才，要求教師不僅要做好課本知識的傳授，更要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科研成果的有機融合，充分發(fā)揮研究型大學(xué)的科研優(yōu)勢，以科研成果促進教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷充實完善，及時反映學(xué)科的最新研究成果[4]。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，要求現(xiàn)代大學(xué)教師要做到知識傳授和知識創(chuàng)新并舉，注重教學(xué)的同時也重視自身科研水平的提高。教師不光要有教學(xué)的熱情，更要積極投身科學(xué)研究，才能不斷地把學(xué)科的最新成果融入課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容之中。突出研究型教學(xué)的特征，為學(xué)生打開了解學(xué)科研究進展的窗戶。結(jié)合學(xué)校的科研實際，以目前完成和在研的項目為主體，通過項目科學(xué)問題、研究目的和創(chuàng)新性成果的介紹使學(xué)生得到科研的熏陶和啟蒙。通識選修課程重要的內(nèi)容是開闊學(xué)生視野，從學(xué)科交叉的角度尋求與自身專業(yè)的結(jié)合點，新的科技成果、研究進展的講授將會提升學(xué)生了解，對于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識面大有裨益。

四、夯實陸地內(nèi)容，強化海洋特色

目前，關(guān)于“環(huán)境地質(zhì)概論”方面的教材多以陸地環(huán)境問題和陸地地質(zhì)災(zāi)害為主，海洋方面的內(nèi)容相對較少。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，我國是一個海洋大國，海域面積十分遼闊。建設(shè)海洋強國是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的堅實基礎(chǔ)。黨的十八大作出了建設(shè)海洋強國的重大部署，十九大提出加快海洋強國建設(shè)的戰(zhàn)略舉措。推進國家海洋戰(zhàn)略、建設(shè)海洋強國離不開海洋領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)，更離不開當(dāng)代大學(xué)生對海洋的充分認(rèn)識[5]。但是，通過課程調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于我國陸地國土有清楚的認(rèn)識，但是95%以上的學(xué)生對于我國300多萬平方公里的藍(lán)色國土，尚無概念。近幾十年來，我國海洋高等基礎(chǔ)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)取得了令人矚目的成績，但同時我們也應(yīng)看到非海洋專業(yè)本科生的海洋知識儲備仍有很大欠缺。提高全民族的現(xiàn)代海洋觀念和海洋意識，亟須加強對非海洋專業(yè)學(xué)生的知識拓寬和普及[6]。因此，結(jié)合中國海洋大學(xué)的海洋優(yōu)勢，在課程設(shè)計中，突出我校的海洋特色，增設(shè)了“海洋在全球發(fā)展和大國崛起中的地位和作用”“我國海洋資源開發(fā)和環(huán)境現(xiàn)狀”以及“海洋污染問題和地質(zhì)災(zāi)害”的課程內(nèi)容，不僅可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對海洋的興趣，同時對于海洋科學(xué)普及、強化民族的海權(quán)意識，也具有十分重要的推動作用。

五、結(jié)語

（1）通過教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，課堂節(jié)奏張弛有度的把握，課堂氛圍的調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們既掌握了專業(yè)內(nèi)容，又培養(yǎng)了對環(huán)境地質(zhì)的興趣，并學(xué)會利用所學(xué)知識對生活中的環(huán)境問題進行獨立的分析和思考。

（2）基于“雨課堂”和翻轉(zhuǎn)混合教學(xué)方式，通識課程的整體教學(xué)效果得到明顯提高。

（3）在夯實陸地內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加通識課程的涉海內(nèi)容，強化海洋特色，是從本科教育上服務(wù)國家“建設(shè)海洋強國”戰(zhàn)略的重要舉措。