基于虛擬仿真實驗平臺的物流專業(yè)課程教學(xué)模式改革—以《物流學(xué)》課程為例

寧曉利

（南陽師范學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，河南 南陽 473061）

1 引言

物流專業(yè)課程實踐性較強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，這就迫切需要進行課堂教學(xué)模式的改革。如何培養(yǎng)符合企業(yè)實際需求的人才，讓學(xué)生真正熟悉企業(yè)的物流運作系統(tǒng)并直接參與企業(yè)實際的工作，零距離上崗，能盡快適應(yīng)企業(yè)崗位的需要是近年來高校物流專業(yè)教學(xué)中考慮的主要問題。

從教學(xué)上來看，《物流學(xué)》與其他專業(yè)文化課從內(nèi)容到教學(xué)方法上都有很大區(qū)別。首先，《物流學(xué)》實踐性較強，教學(xué)過程中，要將大量的專業(yè)術(shù)語融入到實際的物流運作及操作中去，實現(xiàn)理論與實際的融合。其次，《物流學(xué)》的理論知識相對抽象和枯燥，并且知識結(jié)構(gòu)中容易出現(xiàn)兩個極端，簡單和深奧并存。如涉及簡單作業(yè)操作的知識簡單易懂，但顯得枯燥，需要實際的操作場景配合學(xué)習(xí)；而涉及物流決策及系統(tǒng)分析、規(guī)劃等方面的內(nèi)容，如庫存控制模型、EOQ分析法、路徑優(yōu)化算法等，涉及數(shù)學(xué)、運籌學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科，對學(xué)生來說理解難度較大，較難掌握。再者，物流大部分內(nèi)容都需要理論結(jié)合實踐，需要在實踐操作中體會和理解，具有較強的實操性。最后，《物流學(xué)》不是一門專業(yè)精尖學(xué)科，而是綜合融合了多種學(xué)科理論，涉及范圍廣泛的一門專業(yè)，教學(xué)過程中，需要聯(lián)系結(jié)合多學(xué)科相關(guān)知識，才能有效解決實際的問題。

《物流學(xué)》這門課程是物流及相關(guān)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，它主要講述物流基本概念、基礎(chǔ)理論及技術(shù)方法，以基本概念為核心，從物流系統(tǒng)的基本構(gòu)成為出發(fā)點，展開闡述物流系統(tǒng)的七大基本職能。另外，《物流學(xué)》不僅是后續(xù)其他專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，同時也涉及大量不同物流技術(shù)、操作方法，理論和實務(wù)結(jié)合緊密，如何能以較低的成本、有效果完成課程中所涉及的實訓(xùn)內(nèi)容是現(xiàn)在很多高校亟待解決的問題。如何在課程設(shè)置和教學(xué)上改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，借助虛擬仿真實驗平臺，使得理論知識和實踐操作的達到有效融合，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與及能手能力，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是當前教學(xué)改革的重點。

2 虛擬仿真實訓(xùn)的必要性

《物流學(xué)》課程教學(xué)目標是培養(yǎng)出能適應(yīng)物流基礎(chǔ)工作第一線需要的，既懂管理又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。要求學(xué)生既要掌握現(xiàn)代物流學(xué)的基本理論、技術(shù)及方法，又要具備物流運作方面的動手操作能力，系統(tǒng)優(yōu)化和設(shè)計規(guī)劃的能力，以滿足企業(yè)及相關(guān)部分對物流人才的實際需求。這樣的教學(xué)目標是傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實現(xiàn)的，需要在教學(xué)過程中做到理論學(xué)習(xí)和實踐操作的完美融合。

以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心進行課堂組織和教學(xué)設(shè)計，能有效解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)問題。虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實施提供了有力保障，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 有效解決專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)難題

《物流學(xué)》是實踐性非常強的課程，必須進行相關(guān)實訓(xùn)才能充分理解相關(guān)知識、具備相關(guān)能力。比如完整的貨物運輸涉及集貨、配送和多式聯(lián)運多個環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)化的物流活動，成本高昂、時空限制、重復(fù)操作與比較決策結(jié)果困難，使貨物運輸不能進行傳統(tǒng)的物理實驗，課程大綱不能較好落實，虛擬仿真實驗項目教學(xué)能很好解決這類問題。

2.2 實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的目標

物流管理專業(yè)主要培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的物流規(guī)劃管理人才，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要大量的實踐，除了社會調(diào)查、企業(yè)實習(xí)以外，校內(nèi)實驗也是重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是建立在假設(shè)基礎(chǔ)之上，黑板式演算、簡單的觀察，缺少交互操作的實訓(xùn)，缺乏體驗，不利創(chuàng)新。為落實應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)“網(wǎng)上做實驗”和“虛擬做真實驗”，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，彌補當前實踐教學(xué)中的一些短板，提高學(xué)生的實踐能力，增強創(chuàng)新精神。

2.3 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助虛擬仿真實驗，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體驗實際的物流運作流程，通過自主改變參數(shù)，自主設(shè)計實驗內(nèi)容，學(xué)生參與實驗的積極性和主動性被充分調(diào)動起來。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，先進的仿真研發(fā)技術(shù)使得實驗項目的界面非常有趣、真實，學(xué)生可以在仿真極高的虛擬世界里通過不斷探索、互動進行學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.4 促進學(xué)校教育與企業(yè)需求對接

在“一站式服務(wù)，全程化管理”的普遍化時代，完整的物流業(yè)務(wù)涉及運輸、倉儲和配送等多個環(huán)節(jié)，這要求學(xué)生形成完整的綜合概念才能與企業(yè)實際的物流過程相符合。但目前課程體系中物流業(yè)務(wù)相關(guān)的許多知識點分散在不同課程、不同章節(jié)當中，缺乏一個完整真實的實驗，使學(xué)生不能快速適應(yīng)企業(yè)需求。為了能把系統(tǒng)化物流過程的知識點連接起來，縮短學(xué)生實習(xí)的適應(yīng)期，提高學(xué)生工作適應(yīng)性，滿足企業(yè)需求，需要相應(yīng)的實訓(xùn)平臺提供保障。

3 基于虛擬仿真的一體化教學(xué)專業(yè)優(yōu)勢

《物流學(xué)》課程一體化教學(xué)模式的實施需要綜合實訓(xùn)平臺的支持，來實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機結(jié)合。南陽師范學(xué)院依托經(jīng)濟管理河南省虛擬仿真實驗教學(xué)中心這個平臺，自2018年以來，已自主設(shè)計多個與課程相關(guān)的實訓(xùn)軟件，構(gòu)建了一個具有良好交互性、自主性和可擴展性的虛擬實驗教學(xué)平臺，形成了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)管理平臺?！敖獭W(xué)、做”一體化指將課程體系中的知識點進行重新梳理和整合，打破傳統(tǒng)理論和實訓(xùn)課程的界限，把理論部分和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融會貫通進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，以此一個個教學(xué)任務(wù)載體，借助仿真實驗項目，通過學(xué)生參與“做”來培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及動手能力。

3.1 課程設(shè)置與職業(yè)活動緊密關(guān)聯(lián)

“一體化”教學(xué)模式的實施要突破傳統(tǒng)的對學(xué)科領(lǐng)域界限，要求課程的設(shè)置要打破傳統(tǒng)的學(xué)科本位的課程模式，圍繞物流活動中每個崗位、每項工作任務(wù)需求技能和知識點來設(shè)置課程和構(gòu)建課程體系，突出實用性和針對性，真正體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)崗位需求的物流人才。

3.2 以工作任務(wù)為載體，設(shè)計課程內(nèi)容

“一體化”教學(xué)除了理論知識的學(xué)習(xí)外，還注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要整合相應(yīng)的知識點、技術(shù)方法，按照工作任務(wù)及先后的邏輯關(guān)系進行整體的設(shè)計，以實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。

3.3 以學(xué)生為中心，實施模塊教學(xué)

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容，借助虛擬仿真軟件，構(gòu)建融合課堂教學(xué)、動手實操和仿真實驗于一體的教學(xué)單元模塊。在每個教學(xué)模塊中實現(xiàn)工作任務(wù)與知識點、技能緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠體驗完整的工作過程，模塊與模塊之間要層層遞進、相互支撐。

3.4 在線參與，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

學(xué)生通過資源庫提供的微課視頻、課件、試題庫等資源學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，通過虛擬仿真項目進行物流實操和物流決策，掌握物流流程以及工作技能，真正做到在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)。教師在課堂僅是活動的組織者，同時也是學(xué)習(xí)的引路人，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 教學(xué)改革的創(chuàng)新

4.1 課程設(shè)計

根據(jù)《物流學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容及對學(xué)生應(yīng)用型能力素質(zhì)的要求，針對物流專業(yè)實訓(xùn)課程的特點，本文設(shè)計了“微課+虛擬仿真”相結(jié)合的教學(xué)形式。理論知識部分通過微課形式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)理論知識的網(wǎng)絡(luò)化、碎片化學(xué)習(xí)。實訓(xùn)部分借助南陽師院經(jīng)濟管理河南虛擬仿真實驗教學(xué)中心平臺的實驗教學(xué)項目通過虛擬仿真軟件完成針對不同物流環(huán)節(jié)的實訓(xùn)教學(xué)。因此課程設(shè)計上將《物流學(xué)》課程總體分為理論和實訓(xùn)兩大教學(xué)模塊，不同模塊在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法上有很大區(qū)別。

（1）理論教學(xué)模塊。教學(xué)中力求理論聯(lián)系實際，使學(xué)生更深刻地理解和把握物流管理中的基本理論、基本知識和基本技巧。本模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上首先要做的就是知識點的重新梳理和分解，針對每個知識制作5到10分鐘的微課，學(xué)生可通過線上平臺進行學(xué)習(xí)，也可以通過手機終端進行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更多是以任務(wù)、項目、案例、問題討論等形式出現(xiàn)，重點在于知識的理解和應(yīng)用。在課堂教學(xué)過程中要盡可能地調(diào)動學(xué)生的各種感官多渠道地獲取信息，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài)之中，這樣才能有興趣、有享受，學(xué)得快、記得牢。同時在多種方法相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還在不斷進行改革與創(chuàng)新，積極嘗試參觀教學(xué)法、競賽教學(xué)法、新媒體教學(xué)法等方法的應(yīng)用。

（2）實訓(xùn)教學(xué)模塊。本模塊教學(xué)主要以南陽師院經(jīng)管學(xué)院虛擬仿真實驗中心為平臺，借助自主設(shè)計的仿真軟件，設(shè)計不同虛擬仿真實驗項目，完成針對不同物流環(huán)節(jié)的方案設(shè)計及基本操作，滿足課程實訓(xùn)教學(xué)的需求。在實驗教學(xué)過程中主要采用互動式、研究式教學(xué)方法，通過不同實驗環(huán)節(jié)之間的互動、實驗過程中的交互操作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)；在實驗過程中通過探究不同參數(shù)下的不同實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

4.2 教學(xué)方法

針對仿真實訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)方法上也實現(xiàn)的一定程度的創(chuàng)新。借助自主設(shè)計虛擬仿真實驗項目的優(yōu)勢，在設(shè)計上高度地反映本地區(qū)域物流活動場景，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。各種物流要素組合及物流活動間邏輯關(guān)系用形象的方法展現(xiàn)出來，在教學(xué)上是一種基于問題案例式的互動式教學(xué)方法的創(chuàng)新，倡導(dǎo)了學(xué)生自主性與探究式的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）拓展了實訓(xùn)內(nèi)容的深度與廣度。仿真實訓(xùn)教學(xué)具有較高的深度與深度：一是仿真實驗項目可以結(jié)合相應(yīng)課程知識體系進行自主開發(fā)設(shè)計，實現(xiàn)理論和實際在不同層次和不同維度的緊密結(jié)合。二是仿真軟件可以更加真實的還原現(xiàn)實系統(tǒng)，實驗過程能綜合考慮現(xiàn)實系統(tǒng)中多種因素的影響以及各種因素之間的關(guān)系。

（2）拓展了互動式、研究型的教學(xué)方法。虛擬仿真軟件使學(xué)生可以根據(jù)所在區(qū)域真實參數(shù)自主設(shè)計實驗方案、自主控制實驗條件和實驗過程，使探究式教學(xué)在項目對應(yīng)的課程中得到了充分的應(yīng)用。

比如影響運輸費用的因素包括：路徑選擇、設(shè)備折舊、貨車速度、燃油價格、人工成本等，學(xué)生需要根據(jù)貨物運輸需要，進行多次重復(fù)實驗后，才能得出相對最優(yōu)的運輸方案和線路規(guī)劃，使研究型教學(xué)在項目對應(yīng)的課程中得到了充分的應(yīng)用。

（3）拓展了多途徑、多方案、設(shè)計性的實驗方法。在實驗過程中，由于存在物流線路復(fù)雜性、物流設(shè)備多樣性、作業(yè)方法多樣性，導(dǎo)致完成物流活動存在選擇多樣性、場景多樣性、作業(yè)模式多樣性等特點，學(xué)生需要在這些物流要素組合中進行多種配送方案的設(shè)計，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力與創(chuàng)新思維能力。

5 結(jié)束語

《物流學(xué)》課程需要在教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下，遵循教學(xué)基本規(guī)律的前提下大膽創(chuàng)新，堅持以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，靈活運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以虛擬仿真實訓(xùn)平臺為載體，將傳授知識和學(xué)生動手操作相統(tǒng)一，不斷完善物流教學(xué)體系，促進我國物流教學(xué)進一步的發(fā)展，以培養(yǎng)出適應(yīng)我國物流業(yè)迅猛發(fā)展的物流專業(yè)人才。