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——大班繪本閱讀活動《想變成云朵的小樹》

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，體會小樹和小白云互相羨慕的情感。

2.能認識到自己的特點并學(xué)習(xí)接納自己的特點。

3.懂得萬事萬物都有兩面性，學(xué)會換個角度看問題。

活動準備：

繪本《想變成云朵的小樹》每人一本，繪本故事PPT。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀興趣。

1.師：如果給你一個變身的機會，你想變成什么？為什么？

教學(xué)心語：一個開放的問題、一個虛擬的變身機會可以讓幼兒自由想象、暢所欲言，真實地表達自己對英雄、其他動物或植物，甚至自己的朋友的羨慕之情，這也幫助教師了解幼兒的內(nèi)心，讓后續(xù)的個別化教育更有針對性。

2.教師播放繪本封面圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)封面中的信息。

師：有一棵小樹，它也想變成別的事物。你在封面上看到了什么？你猜小樹想變成什么？你是怎么知道的？

教學(xué)心語：封面有表達主題和傳遞信息的重要作用，從觀察到猜測，幼兒從封面中可以確定繪本的主人公，并對故事內(nèi)容加以預(yù)測。幫助幼兒養(yǎng)成“讀繪本先讀封面”的習(xí)慣，會讓幼兒在好奇中期待閱讀，讓閱讀更具有“儀式感”。

二、分段閱讀繪本，理解故事內(nèi)容。

1.教師講述第2～5 頁。

師：小樹為什么羨慕天上的云朵？它對自己有什么不滿意的地方？

2.教師引導(dǎo)幼兒觀察第6～7 頁。

中班年齡段的活動目標建議：

1.理解故事內(nèi)容，理解小樹和小白云的不同特點。

2.能認識到自己的特點，了解自己的優(yōu)缺點。

3.知道每個人都有自己的特點，懂得尊重、接納別人的特點。

師：小樹哪里去了？它變成云朵了嗎？

3.教師講述第6～7頁，幼兒體會小樹的心情。

師：雖然大雪讓小樹變成了白色，看起來很像云朵，但它仍然不是真正的云朵。這時，小樹的心情會是怎樣的？

教學(xué)心語：繪本中，小樹的情緒是先抑后揚的。在閱讀時可讓幼兒在觀察和體會中逐步感受小樹的情緒變化，用“帶入”的方法幫助幼兒理解故事中“接納自我”的主題。

4.教師講述第8～15 頁，幼兒理解故事內(nèi)容。

師：剛剛發(fā)生了什么事？小白云的心情怎么樣？

師：小白云認為的快樂是什么？小樹認為的快樂是什么？

師：小白云有自己的幸福嗎？你覺得它在哪些方面很幸福？小樹有自己的幸福嗎？你覺得它在哪些方面很幸福？

師：為什么小白云和小樹都覺得自己不快樂？它們能獲得自己想要的快樂嗎？

教學(xué)心語：通過一層層地剖析小白云和小樹的特點以及它們所渴望的快樂，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們各自特點中的優(yōu)缺點，幫助幼兒理解主人公互相羨慕彼此的心理。

5.教師請幼兒觀察第16～19 頁。

師：小白云會和小樹一直在一起嗎？后來發(fā)生了什么事？你是從哪里看出來的？

師：它們分別時的心情是怎樣的？你從哪里看出來的？

教學(xué)心語：繪本中主人公的情緒及其心理活動等除了在文字中有所描寫外，在畫面中也有體現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒觀察畫面中主人公的眼神、動作表現(xiàn)等，會讓幼兒更好地感受繪本所營造的情緒氛圍，同時這也豐富了幼兒對情緒情感的表達經(jīng)驗。

6.教師講述第16～19 頁。

師：小白云和小樹有什么約定？它們?yōu)槭裁磿羞@樣的約定？

7.教師講述第20～23 頁。

師：小白云和小樹得到自己想要的快樂了嗎？它們是怎樣得到的呢？

8.教師小結(jié)：小白云和小樹各有特點，小白云四處飄蕩、很難停留，而小樹扎根在地上移動不了。這些特點既有好的方面也有不好的方面，它們羨慕別人的特點，卻忘了自己特點中好的方面。最后，它們用“你說給我聽，我說給你聽”的辦法，分享自己的見聞、趣事，也在相互分享交流中認識到自己的特點就是自己的幸福。

三、再次完整講述故事，完整感知故事情感、體會故事含義。

師：世界上的萬事萬物都有自己的特點，如果失去了這些特點，這些事物就不再是它們自己了。比如，如果云朵永遠停留下來不再飄蕩，那么它就不會是云朵；如果小樹真的成天飄蕩在空中，那它也就不會是小樹。因為具有各自的特點，這些事物才成為它們自己，所以我們需要做的就是接受每一種事物本身的特點。

四、再次欣賞第22～23 頁，討論畫面中的含義。

1.師：瞧，這是故事結(jié)尾部分的畫面，你在其中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

2.發(fā)現(xiàn)畫中的秘密。

討論：為什么羊會飄到天上或是從天上落下來？這是什么意思？

丟丟：是不是風(fēng)太大了，把羊吹到天上去了？

嘟嘟：我猜是不是羊也像小樹一樣，想飄到天上去？

點點：最后一頁里，羊飄到天上變成了云，反過來看，也可以是云落到地上變成了羊。這是不是說，云想像羊一樣留在草地上，這樣就不用到處飄了，而羊也想飛上天到處去看看？

教學(xué)心語：繪本在最后一頁藏了在文字中沒有描寫的“彩蛋”，在活動中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并思考畫面的含義，同時又提供給幼兒開放式表達的機會。幼兒在體會小樹和小白云的心理變化后，能猜測出畫面的含義，也能辯證地看待事物特點中好的方面和不好的方面，學(xué)會接納不完美的特點。

五、展開討論：你真的愿意變身嗎。

1.引發(fā)討論，遷移經(jīng)驗，深入理解故事含義。

師：在閱讀繪本前，我們討論過“如果你有一次變身的機會，你想變成誰”。你想變成的那個“他（它）”，有什么特點？其特點中有沒有不好的地方？你真的想變成“他（它）”，擁有“他（它）”的這些特點嗎？

多多：我不想變成小白兔了，它只能吃青菜、胡蘿卜，我還想吃肉呢！

小米：我本來想變成小豬佩奇，但如果我變成它，就要住在它們家?？晌疫€是想當我爸爸媽媽的寶寶！

2.教師小結(jié)：是啊，你想變成的那個“他（它）”，其特點中一定也有你不喜歡的方面。與其羨慕別人，不如想想我們自己本身的特點中就有很多讓我們感到幸福的地方呢！想到這些，我相信大家一定會很快樂!

教學(xué)心語：回到活動開始的第一個問題，讓幼兒在閱讀后再深入思考，辯證地看待問題，從而認識到自己擁有的特點和幸福，學(xué)會接納自己。