幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略

■文/施雨晴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生認(rèn)為：游戲是幼兒的心理特征，是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒的生命。因此，游戲是幼兒探索世界、獲得認(rèn)知的最基本、最重要的途徑之一。江蘇省于2014年著力發(fā)展幼兒園課程游戲化建設(shè)，通過課程游戲化的指導(dǎo)思想引導(dǎo)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進(jìn)幼兒園實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育，開發(fā)適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的課程，從而促進(jìn)幼兒健康快樂成長。但是伴隨著課程游戲化的開展與推進(jìn)，依然存在很多問題和困惑，需要我們根據(jù)課程游戲化發(fā)展的現(xiàn)狀，找出問題、探尋方法，從而將游戲的精神與理念切實(shí)滲透幼兒的一日活動(dòng)中。

幼兒園課程游戲化的含義

幼兒園課程游戲化是指利用游戲或具有游戲特征的方式實(shí)施幼兒園課程，讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)、有趣，活動(dòng)形式更加多樣化。游戲是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施的途徑。在幼兒園課程游戲化教學(xué)中，游戲所涉及的內(nèi)容應(yīng)與幼兒的興趣、幼兒的行為相關(guān)聯(lián)。游戲可以是幼兒自發(fā)的，也可以是教師“引發(fā)”的，“引發(fā)”的游戲不是強(qiáng)迫幼兒參與游戲，而是教師通過豐富游戲的內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的興趣，讓幼兒通過游戲?qū)W到知識(shí)，享受游戲的教育過程。

當(dāng)今課程游戲化的現(xiàn)狀分析

江蘇自2014年以來全面實(shí)施課程游戲化，提出江蘇省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)：以游戲精神為切入點(diǎn)，全面實(shí)施幼兒園課程改革，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”為游戲精神。如今“兒童在前、教師在后”的教育觀和“游戲化、生活化”的課程理念深入人心，江蘇省要求各級(jí)教育行政部門應(yīng)繼續(xù)加大統(tǒng)籌和專業(yè)指導(dǎo)力度，全面落實(shí)教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施從試點(diǎn)幼兒園推進(jìn)到全省幼兒園，并將此作為正面引領(lǐng)課程游戲化實(shí)施、深入治理“小學(xué)化”的關(guān)鍵舉措，但在實(shí)施過程中依然存在一些問題。

（一）游戲與教學(xué)關(guān)系模糊

如今游戲被大家提升到一個(gè)新的高度，教師在如何處理游戲與教學(xué)的關(guān)系上感到十分困惑。現(xiàn)在很多教師認(rèn)為在幼兒園提教學(xué)就是具有“小學(xué)化”傾向，這樣模糊的意識(shí)，導(dǎo)致有部分教師走極端化路線，完全摒棄教學(xué)，全面開展游戲。

（二）教師組織方式不恰當(dāng)

課程游戲化以“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”為游戲精神。部分教師對游戲的組織處于完全放任的狀態(tài)，將游戲完全交給幼兒。失去了教師的指導(dǎo)與把控的課程游戲，缺少了目標(biāo)的指引，導(dǎo)致幼兒的游戲始終處于淺層次的階段，無法實(shí)現(xiàn)游戲的教育效果。

（三）無法真正理解課程游戲化的內(nèi)涵

課程游戲化對多數(shù)教師來說只是一個(gè)概念，他們不明確課程游戲化的具體內(nèi)涵，更沒有深層次地把握課程游戲化的本質(zhì)。這些教師認(rèn)為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力；在游戲課程實(shí)施方面，始終停留在淺層次階段；觀察、指導(dǎo)游戲的水平有限，因此無法讓游戲真正成為幼兒園實(shí)施教育教學(xué)的一種基本手段。

推進(jìn)課程游戲化的指導(dǎo)策略

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，深化對課程游戲化的理解

幼兒園可以組織教師學(xué)習(xí)課程游戲化的內(nèi)涵、內(nèi)容和組織形式，深化教師對課程游戲化的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，引導(dǎo)教師運(yùn)用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐。幼兒園還可以組織教師外出學(xué)習(xí)，吸取新的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)向園內(nèi)其他教師傳達(dá)。幼兒園還可以在園內(nèi)試著選取幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行游戲探討，每學(xué)期定期開展游戲評(píng)比活動(dòng)，促使幼兒的游戲活動(dòng)順利有效地開展。同時(shí)結(jié)合重大節(jié)日，開展家園親子活動(dòng)，邀請家長和孩子共同游戲，幫助家長更好地理解孩子的需求。通過多種途徑，提高教師課程游戲化教學(xué)的能力，全面提升幼兒園游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

（二）課程游戲化滲透幼兒一日活動(dòng)中

將課程游戲化巧妙滲透教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)中。教師要通過創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境，充分吸引幼兒的注意力，讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還可以運(yùn)用角色扮演、手指游戲等游戲化的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，善于設(shè)置游戲化的延伸活動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容在游戲的情境中延續(xù)下去，從而推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)游戲化的發(fā)展。