幼兒園課程游戲化背景下的科學(xué)區(qū)改造新思路

■文/許玲玲

設(shè)置幼兒園內(nèi)部的科學(xué)區(qū)，并設(shè)計特定的科學(xué)小游戲，能讓幼兒在快樂的氛圍中感受到科學(xué)世界的魅力，因此本文提出了幼兒園課程游戲化背景下科學(xué)區(qū)改造的具體措施，希望對幼兒階段的科學(xué)教學(xué)有所幫助。

科學(xué)區(qū)改造的必要性

在幼兒園課程游戲化背景下的科學(xué)區(qū)改造中，幼兒教師作為改造的實施者和建設(shè)者，在改造前必須對幼兒有一個系統(tǒng)且準(zhǔn)確的認(rèn)知。這個階段的孩子絕大部分已經(jīng)萌發(fā)了對科學(xué)的基本意識，但對于系統(tǒng)完善的概念性認(rèn)知仍然存在模糊不清的狀況。教師此時需要設(shè)計幼兒園的區(qū)域活動，設(shè)置幼兒園的科學(xué)區(qū)，并設(shè)計一些有助于促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的科學(xué)小游戲，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中形成科學(xué)意識，在潛移默化中促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

改造科學(xué)區(qū)的有效措施

（一）結(jié)合實際設(shè)計科學(xué)區(qū)游戲

由于幼兒的身心發(fā)展還無法滿足課堂教學(xué)的要求，在很大程度上無法做到四十分鐘注意力高度集中，因此安排課程游戲是幼兒教學(xué)的常用手段。例如在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，教師在講解科學(xué)知識時設(shè)計了一個小游戲，將幼兒分為五人一組，進(jìn)行分組討論，舉例說明生活中是否還存在類似的科學(xué)案例，結(jié)果幼兒由于無法正確理解教師介紹的科學(xué)知識，最終出現(xiàn)了游戲無法順利進(jìn)行的課堂狀況。因此，教師在設(shè)計課程小游戲時，需要正確把握每個幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實際狀況設(shè)計游戲。若游戲過于困難，會導(dǎo)致幼兒無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，造成教學(xué)質(zhì)量下降；反之若游戲過于簡單，幼兒則無法擴(kuò)充自身的知識儲備，身心得不到發(fā)展。

（二）合理安排科學(xué)區(qū)的物品

幼兒園設(shè)置科學(xué)區(qū)后，教師的首要任務(wù)就是合理布置科學(xué)區(qū)，教師要正確選取符合幼兒實際需求的科學(xué)物品。比如在設(shè)置科學(xué)區(qū)時，教師選擇了一個自然角，在這個區(qū)域里讓幼兒自主觀察并記錄動植物的生長過程。但在這個過程中，考慮到幼兒的年齡較小無法運(yùn)用漢字進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，于是采用了圖片的形式，讓幼兒涂上相對應(yīng)的顏色加以區(qū)分。這種區(qū)域活動一方面運(yùn)用生活中動植物的生長規(guī)律促進(jìn)了幼兒對成長的認(rèn)知，另一方面結(jié)合了現(xiàn)階段幼兒的身心發(fā)展實際狀況及時調(diào)整了活動形式，有利于實現(xiàn)科學(xué)區(qū)的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識。

（三）發(fā)揮幼兒在科學(xué)區(qū)的主導(dǎo)地位

我國的教育理念在不斷地與時俱進(jìn)，其中最重要的就是突出強(qiáng)調(diào)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)置科學(xué)區(qū)時，應(yīng)注重發(fā)揮幼兒主體地位的同時還需要做好自身引導(dǎo)者的工作。比如在進(jìn)行教學(xué)時，教師設(shè)計了一個根據(jù)杯子里水的多少讓幼兒辨別不同音階的科學(xué)小游戲。如果教師僅僅只提供了杯子以及足夠的水，讓幼兒自己補(bǔ)充杯子里的水，那么在很大程度上會導(dǎo)致這堂課出現(xiàn)幼兒端著水到處跑，弄濕衣服的狀況。但如果教師在開始的時候，先告知幼兒游戲的規(guī)則，讓幼兒明確哪些行為可以做，哪些行為是嚴(yán)令禁止的，再向幼兒展示已經(jīng)提前畫好刻度線的杯子，以及在這些杯子里裝上適度的水，通過敲擊杯壁會出現(xiàn)不同聲音的現(xiàn)象。隨后提供給幼兒自主游戲的時間，引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中不斷進(jìn)行試驗，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、思考的能力，體現(xiàn)幼兒主體的地位。

（四）結(jié)合生活實際安排科學(xué)區(qū)游戲

課程游戲化的目的是利用輕松愉快的教學(xué)模式促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，但教師在安排課程游戲時，若僅僅只是為了完成某一個課程目標(biāo)，就設(shè)計一個循規(guī)蹈矩的課程小游戲，則會在一定程度上導(dǎo)致這個游戲過于枯燥單調(diào)，無法吸引幼兒的注意力，無法實現(xiàn)科學(xué)區(qū)游戲的教育價值。因此教師在選擇游戲時第一要注意游戲的趣味性，要讓幼兒有興趣參與游戲，為接下來完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)；第二要注意游戲安排的創(chuàng)新性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維是我國教育體系發(fā)展過程中最為重要的任務(wù)。第三要注意游戲的設(shè)定不能脫離幼兒的生活實際，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實際需求選擇游戲。

設(shè)置科學(xué)區(qū)是實現(xiàn)幼兒階段科學(xué)教育行之有效的教學(xué)途徑，將科學(xué)區(qū)與課程游戲相結(jié)合，是我國教育體系發(fā)展過程中的一大進(jìn)步與創(chuàng)新。孩子是一個國家的未來與希望，而幼兒階段的教學(xué)則是教育體系發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，完善幼兒階段的教育教學(xué)體系，實現(xiàn)幼兒階段的教育教學(xué)目標(biāo)，能為幼兒進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。