幼兒科學(xué)教育生活化的途徑

■文/張 慧

科學(xué)作為一門(mén)極具邏輯思維性的學(xué)科，對(duì)幼兒開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展智力及養(yǎng)成縝密的邏輯性思維具有極其重要的意義，這也凸顯出了幼兒科學(xué)教育的重要性。教學(xué)的開(kāi)展受學(xué)生接受能力的限制，由于幼兒年齡較小，大腦發(fā)育還不成熟，傳統(tǒng)的科學(xué)教育方法并不適用。教育學(xué)家杜威提出“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”，他認(rèn)為“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”，強(qiáng)調(diào)兒童在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這給我們提供了一種非常好的教學(xué)思路，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓幼兒在游戲中、在具體情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握科學(xué)思維。

認(rèn)知日常生活中的科學(xué)，感知科學(xué)的魅力

科學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中處處都能看到科學(xué)的影子，如買(mǎi)東西的時(shí)候要付多少錢(qián)，班上有多少個(gè)學(xué)生，窗戶(hù)是什么形狀，鐘表顯示的是幾點(diǎn)，等等，可以說(shuō)我們的生活離不開(kāi)科學(xué)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的各種科學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)知和感知，以此激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力。

營(yíng)造濃厚科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒在特定的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。作為一名幼兒教師，該如何營(yíng)造這種良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？

首先，通過(guò)組織科學(xué)主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。教師可以根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展不同類(lèi)型的科學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)氛圍。例如，開(kāi)展小班的活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒對(duì)數(shù)字進(jìn)行認(rèn)知和記憶。對(duì)大班的幼兒則要增加難度，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)他們觀察和理解生活中出現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)情景，比如爸爸媽媽的生日日期，計(jì)算父母的年齡；尋找生活中不同的形狀，長(zhǎng)方形的磚塊、圓形的足球、橢圓形的橄欖球，等等。讓幼兒身處充滿(mǎn)科學(xué)的世界，并清楚地看到生活中的科學(xué)，在潛移默化中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在日常生活中體驗(yàn)科學(xué)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

其次，設(shè)置游戲體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣。玩是孩子的天性，游戲在幼兒的成長(zhǎng)中至關(guān)重要。教師可以在游戲中巧妙地融入一些科學(xué)知識(shí)，以學(xué)生喜歡的方式傳授知識(shí)，教學(xué)效果會(huì)更加理想。教師將游戲帶入課堂，能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，大大提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在培養(yǎng)幼兒人際交往能力的同時(shí)，還能讓幼兒學(xué)到知識(shí)。例如，教師可以在課前準(zhǔn)備好題目，制定好規(guī)則，然后將幼兒分成小組進(jìn)行比賽，提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)力，提出課前準(zhǔn)備好的題目：相加等于7的數(shù)字組合有哪些，哪個(gè)數(shù)字減去哪個(gè)數(shù)字可以等于2等等。學(xué)生會(huì)迅速思考、計(jì)算，答題最快的小組可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)式的游戲可以提高幼兒的邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的人際關(guān)系。

再次，把科學(xué)學(xué)習(xí)融入日常生活中。科學(xué)充斥著我們的生活，幼兒對(duì)生活中的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知和認(rèn)知后，會(huì)體會(huì)到科學(xué)的實(shí)用性，對(duì)科學(xué)的認(rèn)知也會(huì)更加深刻。教師可以在課堂中模擬日常生活的情景增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，就是將課標(biāo)要求的科學(xué)知識(shí)與日常生活中的實(shí)例進(jìn)行有效結(jié)合。比如教師可以在課堂上模擬小型商鋪，給幼兒分發(fā)一些紙條分別代表不同的數(shù)額，給不同的東西標(biāo)上價(jià)碼，形成一個(gè)小型的買(mǎi)賣(mài)流程。讓幼兒帶著紙條去購(gòu)買(mǎi)想要的東西，并讓幼兒采用最合適的數(shù)額購(gòu)買(mǎi)，判斷數(shù)額是否完全匹配，不匹配時(shí)應(yīng)該怎么做。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒會(huì)快速地學(xué)會(huì)如何合理使用錢(qián)。教師還可以采用一些關(guān)于科學(xué)的有趣益智問(wèn)題，比如一個(gè)哈密瓜要平均分配給小組的多個(gè)同學(xué)該怎么分，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論和思考，這種益智問(wèn)題能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。

最后，運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式往往局限于教師課上講，學(xué)生課下寫(xiě)，這種單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)效率低、學(xué)生任務(wù)壓力大。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)校和家庭的聯(lián)動(dòng)作用，和家長(zhǎng)相互配合，比如讓幼兒運(yùn)用科學(xué)知識(shí)擺放好自己的衣服、玩具，通過(guò)家里的一些事情讓幼兒展示自己的科學(xué)能力，讓家長(zhǎng)意識(shí)到教育孩子不僅僅是學(xué)校和教師的任務(wù)，父母的影響也尤為重要。

科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，幼兒科學(xué)教育生活化的提出是幼兒科學(xué)教育的突破，是未來(lái)幼兒科學(xué)教育的方向，但幼兒科學(xué)教育生活化的路還很長(zhǎng)，仍需廣大教育工作者不斷探索、不斷突破，以實(shí)現(xiàn)讓幼兒在快樂(lè)中培養(yǎng)科學(xué)思維能力，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。