有效利用多媒體技術(shù)
——提升初中歷史課堂有效性

吉桃花

（臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 730500）

近年來，我國的多媒體技術(shù)得到了空前的發(fā)展。因此，多媒體技術(shù)也得以在社會(huì)各行各業(yè)嶄露頭角，而初中歷史教學(xué)便是多媒體技術(shù)應(yīng)用后的受益對象之一。就教學(xué)的情況來看，不同于許多初中課程門類，歷史學(xué)科本身則較為抽象，而正處在初中教育階段的學(xué)生，實(shí)際上很難理解過于抽象的歷史知識(shí)，這就使得初中歷史教學(xué)的整體效率，始終維持在相對恒定的水平。正是在這樣的情況下，在初中歷史教學(xué)開展的過程中，依托于教學(xué)實(shí)踐，因時(shí)制宜的應(yīng)用多媒體技術(shù)來提高初中教學(xué)的質(zhì)量，便成為當(dāng)前歷史教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重中之重。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的重要性

1.1 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，對于大多數(shù)剛接觸歷史的學(xué)生來講，歷史課程本身是枯燥且乏味的。所以學(xué)生自身若沒有較高的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)不可避免地陷入死記硬背的困局之中。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)，則可以通過視頻、音頻以及畫面等形式，向?qū)W生形象的展現(xiàn)抽象化較強(qiáng)的歷史事實(shí)。并且，眾多歷史事件本身便是錯(cuò)綜復(fù)雜的，借助多媒體技術(shù)，往往可以更為全面地展現(xiàn)歷史課程的內(nèi)容，這樣便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使初中歷史教學(xué)的效率得到充分發(fā)展。

1.2 可以解決教學(xué)中的難點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)開展的過程中，學(xué)生需要在每堂課中掌握一些重點(diǎn)的知識(shí)，而這些重點(diǎn)知識(shí)通常也都是難點(diǎn)知識(shí)。不同于其他課程，歷史課程的時(shí)間跨度是難以想象的，數(shù)千年的滄海桑田僅憑借教師簡單的講述傳授，教學(xué)效果實(shí)際上是無法得到有效保障的。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中是無法直接體驗(yàn)歷史的，這就使得學(xué)生很難理解歷史課程所包含的內(nèi)容。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展后，教師可以采用多媒體的方式，通過視頻、圖文等途徑，增強(qiáng)學(xué)生多歷史的感知，使學(xué)生能夠更好的理解歷史課程本身。久而久之，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生則可以通過多媒體的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)對歷史內(nèi)容的分析、總結(jié)以及歸納整理，從而提高初中生的歷史學(xué)習(xí)能力，繼而使學(xué)生能夠更好的理解歷史課程。

1.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“讀史使人明智”換言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，往往能夠可以從中獲得啟發(fā)。所以說，保障歷史教學(xué)的效率，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能給予學(xué)生以一定的啟發(fā)。但就傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法來看，枯燥的教學(xué)方法實(shí)際上無法有效提高教學(xué)的效率，而在多媒體技術(shù)得以有效應(yīng)用之后，教師則可以通過多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生多個(gè)感官的參與。這樣的優(yōu)勢在于，有助于消化、吸收所學(xué)的歷史知識(shí)，并且通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還能加深學(xué)生對歷史的理解與感悟，這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生日后的人生發(fā)展。

1.4 幫助陶冶學(xué)生的情操

初中歷史教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，同時(shí)還可以陶冶學(xué)生的情操。在初中歷史教學(xué)開展后，教師則可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的延伸。這樣的好處在于，能夠通過多媒體教學(xué)的方法，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而發(fā)揮歷史教育的附加功能。并且相較于傳統(tǒng)的德育滲透，依托于多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，則能夠使學(xué)生感同身受，并可以使學(xué)生更自覺地接受德育教育，從而陶冶學(xué)生的情操，繼而促進(jìn)初中歷史教學(xué)更好的發(fā)展。

2 利用多媒體技術(shù)提升初中歷史課堂有效性的措施

2.1 充分結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對教育活動(dòng)是否有足夠的興趣，通常會(huì)決定學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果。因此，在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，歷史教師應(yīng)致力于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這中間，多媒體技術(shù)屬于一種手段、方法，要使多媒體技術(shù)的效力能夠得到充分地發(fā)揮，歷史教師便需要將歷史學(xué)科的特點(diǎn)同多媒體技術(shù)融合，這樣就能夠有效提高學(xué)生的歷史興趣。面對這樣的情況，歷史教師可以嘗試制作或分享歷史微課程視頻，這樣的好處在于能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，歷史微課程視頻本身還不會(huì)受空間、時(shí)間的限制，這樣就可以要求居家自行觀看。

如在學(xué)習(xí)“盛唐氣象”前，筆者便通過分享歷史微課程視頻的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，唐朝在我國的歷史發(fā)展中扮演著重要的角色，其中，歷史上著名的“貞觀之治”“開元盛世”以及“元和中興”都發(fā)生在這個(gè)朝代。并且，當(dāng)時(shí)的唐朝不論是在經(jīng)濟(jì)還是文化的發(fā)展上，均占據(jù)世界領(lǐng)先地位。但上述這些知識(shí)對于學(xué)生來講是完全未知的，所以教師在教學(xué)活動(dòng)開展前，需要讓學(xué)生對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的興趣。因此，筆者向?qū)W生分享了《中國通史》中講述盛唐時(shí)期歷史故事的視頻。此種視頻的好處在于，通過形象化的方式反映了盛唐時(shí)期的景象，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的感知?dú)v史。

2.2 通過多媒體解決教學(xué)難點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更好發(fā)展

歷史知識(shí)本身的抽象性，決定了其必然會(huì)有難以理解的地方存在。教學(xué)實(shí)踐表明，初中歷史教師在教學(xué)開展的過程中，若僅依靠宏觀敘事，實(shí)際上很難使學(xué)生理解教學(xué)中存在著的難點(diǎn)問題。所以教師可以嘗試通過多媒體技術(shù)本身，使學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。因此，教師在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)歷史知識(shí)，將歷史難點(diǎn)、重點(diǎn)同多媒體技術(shù)進(jìn)行有效地結(jié)合，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更好的發(fā)展。

如在歷史教材“太平天國運(yùn)動(dòng)”中，便有一個(gè)十分不好理解的難點(diǎn)，即“第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”這一知識(shí)難點(diǎn)。教師在講解的時(shí)候，完全可以通過多媒體課件的方式，系統(tǒng)性的還原這兩個(gè)歷史事件的聯(lián)系。這中間，教師可通過多媒體課件的方式，先列出了這兩個(gè)歷史事件背后的歷史背景，之后在通過展現(xiàn)多媒體圖片的方式向?qū)W生闡述這一時(shí)期的社會(huì)特征。接著在通過已經(jīng)闡述的歷史背景，向?qū)W生闡述兩者之間的關(guān)系，這樣便能由表及里的向?qū)W生講述歷史事件之間的聯(lián)系性，從而使學(xué)生更好地理解知識(shí)難點(diǎn)。此外，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該靈活多變，進(jìn)而使學(xué)生對歷史課程中的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)有更好地了解。如在學(xué)習(xí)中國古代史部分的時(shí)候，教師可以通過展現(xiàn)博物館文物、歷史名勝圖片的方式，向?qū)W生講述過往的滄海桑田。而在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代歷史的時(shí)候，教師便可以多運(yùn)用真實(shí)的歷史影像資料進(jìn)行歷史課程的教學(xué)，這樣就可以使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)歷史。

2.3 借助多媒體技術(shù)延伸教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率陶冶學(xué)生情操

教學(xué)實(shí)踐表明，在歷史教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)致力于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且，還要借助歷史教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而使歷史教學(xué)能夠起到“正衣冠”的作用。面對這樣的情況，教師若只是依靠教材進(jìn)行宏觀敘事，實(shí)際上很難取得理想的效果。所以教師在教學(xué)開展前，可嘗試在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的情操，從而保證歷史教學(xué)的有效性。

如在學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”這一章節(jié)的時(shí)候，教師便可以在教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，這樣便可以加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。這中間，教師可以通過教學(xué)視頻的方式，向?qū)W生展示第一次工業(yè)革命時(shí)期的成就。期間，教師可以向?qū)W生播放關(guān)于史蒂芬孫發(fā)明火車的視頻，同時(shí)也可以通過視頻的方式向?qū)W生科普“珍妮紡紗機(jī)”的誕生等，從而通過調(diào)動(dòng)感官的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣的是，在學(xué)習(xí)關(guān)于工業(yè)革命內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放一些發(fā)明家歷盡艱辛發(fā)明創(chuàng)造的故事。而在介紹完這些發(fā)明家后，教師便可以在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)逐漸深入后，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，鼓勵(lì)學(xué)生向那些發(fā)明家一樣，做一個(gè)對社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人，從而在提高教學(xué)效率的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操豐富學(xué)生的思想層次。

3 結(jié)束語

總而言之，初中歷史教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握歷史，其同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生。因此，當(dāng)代初中歷史教師應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在初中歷史教學(xué)開展后，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、水平的提升，以此來加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的理解，并借助歷史教學(xué)充分陶冶學(xué)生的情操。從而使初中生能夠更全面的學(xué)習(xí)歷史課程，繼而促進(jìn)初中歷史教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。