淺析我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

李天慧

（黑龍江廣播電視大學(xué)，黑龍江哈爾濱，150000）

一、我國(guó)護(hù)理教育背景介紹

護(hù)理教育的歷史發(fā)展對(duì)研究護(hù)理教育發(fā)展的脈絡(luò)有著至關(guān)重要的意義。在1949 年建國(guó)之初，國(guó)家在教育體系之中就設(shè)有護(hù)理專業(yè)。其實(shí)在建國(guó)之前的軍隊(duì)野戰(zhàn)醫(yī)院中已經(jīng)發(fā)展了我國(guó)護(hù)理的雛形。但是由于一些歷史原因，我國(guó)護(hù)理專業(yè)在一定程度上有一段中斷期。在高考恢復(fù)之后護(hù)理專業(yè)的招生開始正?；?，但是已經(jīng)從綜合性的學(xué)科轉(zhuǎn)向單一性的專業(yè)。進(jìn)入21 世紀(jì)之后，我國(guó)教育水平長(zhǎng)足發(fā)展，百花齊放，護(hù)理專業(yè)也開始和國(guó)外理論和水平相接軌。但是從整體來看，我國(guó)的護(hù)理教育和國(guó)外還是有一定差距。雖然在教育水平上已經(jīng)有專科話開始向?qū)W術(shù)性轉(zhuǎn)變，但是我國(guó)的護(hù)理專業(yè)相對(duì)來說還是任重而道遠(yuǎn)。

二、我國(guó)護(hù)理教育的未來發(fā)展趨勢(shì)研究

1.從教育層次完善作為著力點(diǎn)

我國(guó)基本醫(yī)療在國(guó)力逐漸增強(qiáng)的背景下開始全面改革，在進(jìn)入2020 年前后我國(guó)全國(guó)基本醫(yī)療基本上實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展對(duì)高層次的人才需求不斷擴(kuò)大化，遠(yuǎn)程、機(jī)器人等醫(yī)療技術(shù)的實(shí)現(xiàn)更是對(duì)高科技的醫(yī)療人員提出更多的需求。在這樣的背景之下，我國(guó)護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)不難看出已經(jīng)開始向高水準(zhǔn)、高素質(zhì)要求。對(duì)比國(guó)外現(xiàn)行的護(hù)理教育也不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)和國(guó)外的先進(jìn)水平還是有著巨大的差距。因此從教育層次作為護(hù)理教育的著力點(diǎn)是正確的，同時(shí)也是護(hù)理教育真正的出發(fā)點(diǎn)。解決護(hù)理教育學(xué)科發(fā)展中對(duì)于人才需求方面的矛盾，護(hù)理護(hù)理教育層次不斷完善的過程中，具有一定資歷的護(hù)理人才更將獲得專業(yè)進(jìn)一步認(rèn)定。

2.優(yōu)秀的師資是護(hù)理教育發(fā)展的保障

我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)的健全發(fā)展和專業(yè)性人才的支撐之間的關(guān)系是密不可分的?，F(xiàn)行我國(guó)護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)教育往往都是以專科、中專作為基礎(chǔ)點(diǎn)，但是在高層次學(xué)術(shù)人才方面則偏向于臨床醫(yī)學(xué)等方面，對(duì)護(hù)理方向的人才培養(yǎng)力度不足。在這種背景下，各大基礎(chǔ)教育學(xué)院的老師往往自身水平不高，技能不足，甚至是教學(xué)水平不及格。在這種情況下護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大打折扣，甚至大部分都是濫竽充數(shù)。因此，想要高質(zhì)量的護(hù)理人才，優(yōu)秀的師資則是護(hù)理教育發(fā)展的保障。未來護(hù)理教育發(fā)展中，師資力量增強(qiáng)，并且在梯隊(duì)管理形式中，為新時(shí)期的護(hù)理教育工作提供原動(dòng)力。此外，將還會(huì)有更多的職業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)中納入更多高學(xué)才，并集中考核和培養(yǎng)護(hù)理教育教師專業(yè)能力 。

3.教學(xué)手法將更加多樣化

教育方式是老生常談的一種教育理念，但是對(duì)于以實(shí)踐助長(zhǎng)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)踐才是護(hù)理專業(yè)著手點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)。在現(xiàn)有的護(hù)理基礎(chǔ)教育體系中，學(xué)校大部分的教育教學(xué)更多集中在理論教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)往往是采取短、形的方式。在這種方式之下，學(xué)生的實(shí)踐能力不足對(duì)未來的上崗工作造成相應(yīng)的損失。因此，在護(hù)理教育的教育教學(xué)中要改變以往填鴨式教學(xué)方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)參與中積極思考問題。護(hù)理教育實(shí)踐中，突破以往的教學(xué)形式，并創(chuàng)新理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中讓理論和實(shí)踐行知合一。

三、結(jié)語

隨著臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展和護(hù)理教育的普及工作，人們對(duì)護(hù)理教育的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生著深刻地改變。在這種背景之下我國(guó)護(hù)理教育的未來發(fā)展趨勢(shì)就顯得有跡可循。矛盾和現(xiàn)實(shí)往往是對(duì)立的，但是通過對(duì)矛盾的深入認(rèn)識(shí)就能發(fā)現(xiàn)問題之所在，在發(fā)現(xiàn)問題之所在的情況向著力于問題本身解決問題就輕而易舉。通過護(hù)理教育改革，實(shí)施和運(yùn)用新的教育理念與教育手法，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高護(hù)理教育質(zhì)量，使未來我國(guó)的護(hù)理教育發(fā)展趨勢(shì)不斷趨于良好。