“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)模式的實(shí)施與思考

何立國(guó)，占發(fā)禹

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)得到極大的提升，為學(xué)校提供了先進(jìn)的教學(xué)理念和工具，促使教育模式發(fā)生了極大改變。本文以新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——超星泛雅為例，探討高職院校線上教學(xué)模式的實(shí)施與思考。

超星泛雅是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，集慕課及精品課程建設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[1]。平臺(tái)以280萬(wàn)冊(cè)電子圖書(shū)、12萬(wàn)集學(xué)術(shù)視頻等海量?jī)?yōu)秀教學(xué)資源為基礎(chǔ)，一鍵式插入到課程當(dāng)中，配合富媒體慕課紙編輯器，讓老師輕松地創(chuàng)建課程?；诖髷?shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以詳細(xì)了解老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程，真正做到教學(xué)與教研一體化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

1.1 在線課程建設(shè)

（1）登錄界面。通過(guò)培訓(xùn)時(shí)公布的網(wǎng)址或?qū)W院專網(wǎng)，登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)門(mén)戶。在門(mén)戶界面，輸入賬號(hào)和密碼，登陸空間后可以設(shè)置完善基本資料，上傳頭像，綁定郵箱和手機(jī)號(hào)（方便手機(jī)登錄），為保證賬號(hào)安全，首次登陸后修改密碼。

（2）資源整理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)配備了150G在線優(yōu)盤(pán)—泛雅云盤(pán)，電腦和手機(jī)都可進(jìn)行資源上傳的同步實(shí)施，借助云盤(pán)可以節(jié)省電腦、手機(jī)內(nèi)存，而且也可快速進(jìn)行分享應(yīng)用，且耗流量少。同時(shí)還準(zhǔn)備了專題、筆記、調(diào)查問(wèn)卷、論文檢測(cè)等一系列APP，可進(jìn)行自由添加與管理，滿足工作、學(xué)習(xí)、興趣與交流。

（3）創(chuàng)建課程。教師登陸空間后，選擇創(chuàng)建課程，輸入課程名稱、教師、說(shuō)明，選擇默認(rèn)或者上傳個(gè)性化封面，選擇不自動(dòng)生成單元，完成課程的創(chuàng)建。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，可以采用有主建人申請(qǐng)、添加共建人的團(tuán)隊(duì)建課模式。

（4）完善課程門(mén)戶內(nèi)容。編輯課程信息，選擇展示模板、修改課程名稱、上傳課程片花、修改課程封面、完善課程章節(jié)系列號(hào)、名稱和課程介紹、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)并展示教師信息。

（5）快速搭建課程框架。選中課堂課程，打開(kāi)章節(jié)編輯界面，按照同級(jí)、子級(jí)搭建框架結(jié)構(gòu)，按章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的方式編輯課程目錄，一般不超過(guò)三級(jí)目錄。

（6）課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。圖片和文字作為基礎(chǔ)內(nèi)容，充分利用好類似word的圖文排版能帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。通過(guò)本地資源、云盤(pán)或超星視頻庫(kù)上傳或搜索視頻；點(diǎn)擊視頻，解鎖視頻學(xué)習(xí)方式、彈幕、虛擬剪輯、快速插入對(duì)象直接生成等。

（7）小節(jié)測(cè)驗(yàn)。根據(jù)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師合理設(shè)置一定數(shù)量和類型的題目進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)驗(yàn)，考察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解情況，更以便及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和課程進(jìn)度。

（8）圖書(shū)拓展。課程資料建設(shè)當(dāng)中圖書(shū)擴(kuò)展資料的完善，利用平臺(tái)當(dāng)中已有的豐富資源給學(xué)生自動(dòng)推送和自我選擇性學(xué)習(xí)、拓展。

1.2 教學(xué)準(zhǔn)備階段

（1）共享資料。課程資料是指學(xué)習(xí)本門(mén)課程的師生共享，課程資料有教師自己的資源和在線資源。題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試卷庫(kù)僅教師可見(jiàn)，其中題庫(kù)是核心，可調(diào)用并生成作業(yè)和試卷。題庫(kù)的建設(shè)方式有單個(gè)題目添加、在線快速導(dǎo)入、下載模板批量導(dǎo)入；新建作業(yè)后，從題庫(kù)中導(dǎo)入相應(yīng)章節(jié)題目；試卷可以手動(dòng)導(dǎo)入也可創(chuàng)建試卷，創(chuàng)建試卷可以手動(dòng)輸入題目也可智能組卷。

（2）班級(jí)管理。添加班級(jí)和學(xué)生，學(xué)生方可登錄學(xué)習(xí)。添加學(xué)生可以手動(dòng)添加，適用于添加個(gè)別學(xué)生；一鍵添加，選中院系/專業(yè)/班級(jí)，適用于添加行政班級(jí)；批量導(dǎo)入，適用于非行政班級(jí)。

（3）學(xué)習(xí)方式。根據(jù)班級(jí)和專業(yè)的不同，在學(xué)生學(xué)習(xí)的方式或者章節(jié)推送給學(xué)生的方式也可以不同，可以采用自由學(xué)習(xí)、定時(shí)學(xué)習(xí)、闖關(guān)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

1.3 教學(xué)開(kāi)展階段

（1）通知討論。借助教學(xué)平臺(tái)，以通知的方式實(shí)時(shí)發(fā)布信息，告知學(xué)生課程學(xué)習(xí)要求、任務(wù)安排，選擇通知發(fā)放班級(jí)，點(diǎn)擊查看學(xué)生已讀未讀情況。以討論的方式發(fā)布話題和內(nèi)容，師生可以實(shí)時(shí)回復(fù)點(diǎn)贊。

（2）參與學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)告知的網(wǎng)址、賬號(hào)及密碼登陸學(xué)習(xí)通，點(diǎn)擊課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)課程。根據(jù)老師發(fā)布的通知查看學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式并回復(fù)。選擇章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，邊學(xué)邊記邊討論，學(xué)習(xí)結(jié)束后完成小結(jié)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)完成后可馬上查詢結(jié)果。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)分或成績(jī)。

（3）課堂互動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師和學(xué)生加入課堂，添加課堂互動(dòng)，通過(guò)簽到實(shí)時(shí)記錄考勤動(dòng)態(tài)，選人作答或搶答獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生積分，投票快速了解學(xué)生想法，主題討論高效分析學(xué)生討論內(nèi)容。通過(guò)統(tǒng)計(jì)界面查看教學(xué)課堂報(bào)告，自動(dòng)記錄教師活動(dòng)，總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)。

（4）發(fā)布作業(yè)考試。根據(jù)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，從已編輯好的題庫(kù)中抽取試題生成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或試卷，按班級(jí)發(fā)放給學(xué)生，并設(shè)置作答時(shí)間，及時(shí)批閱后數(shù)據(jù)存檔。

（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)查看教學(xué)數(shù)據(jù)，掌握每個(gè)任務(wù)點(diǎn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訪問(wèn)量、章節(jié)測(cè)驗(yàn)學(xué)生作答情況、師生討論詳情，督促進(jìn)度慢的學(xué)生，查看學(xué)生在線學(xué)習(xí)綜合成績(jī)。

2 線上教學(xué)模式的實(shí)效性分析

2.1 線上教學(xué)模式的特色優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)便捷化。一是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不受限制；二是學(xué)生學(xué)習(xí)地域不受限制；三是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和范圍可自由支配；四是學(xué)習(xí)素材網(wǎng)絡(luò)化、多樣化，知識(shí)體驗(yàn)方式更加全面。

（2）課程教學(xué)動(dòng)態(tài)化。一是實(shí)現(xiàn)音視頻直播教學(xué)，呈現(xiàn)真實(shí)課堂的教學(xué)環(huán)境；二是共享課程教學(xué)資源，老師端可以共享電腦桌面內(nèi)容，學(xué)生端可觀看老師授課場(chǎng)景或觀看老師共享內(nèi)容。

（3）教學(xué)管理透明化。超星評(píng)教系統(tǒng)，以科學(xué)合理的評(píng)教指標(biāo)為基礎(chǔ)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立學(xué)校及院系各層級(jí)評(píng)教結(jié)果統(tǒng)計(jì)模型，為學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)考核教師教學(xué)質(zhì)量提供理論與數(shù)據(jù)支持，助力學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革。

2.2 線上教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（1）線上教學(xué)硬件基礎(chǔ)薄弱。一是在線教學(xué)依賴于相關(guān)的電子產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件，據(jù)統(tǒng)計(jì)使用電腦的學(xué)生人數(shù)有限，普遍依靠智能手機(jī)，且大多數(shù)學(xué)生在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)條件不佳。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)性能不足，在線人數(shù)過(guò)多后運(yùn)行過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰，教學(xué)過(guò)程難以有效推進(jìn)。

（2）線上教學(xué)師資水平有限。一是教師對(duì)于平臺(tái)的實(shí)用熟練度不足，部分教師疲于應(yīng)付在線直播，線上教學(xué)流于形式。二是教師簡(jiǎn)單地沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，缺乏課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，造成過(guò)程教學(xué)掌控不足。三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段不完善，老師把電子課件、PPT等傳輸給學(xué)生，其實(shí)是變相的函授和電大。

（3）線上教學(xué)學(xué)生缺乏監(jiān)管。一是教師的教學(xué)管理監(jiān)督職能弱化，完全靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是針對(duì)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

2.3 線上教學(xué)模式的改進(jìn)完善

（1）逐步完善線上教學(xué)技術(shù)保障。完善線上教學(xué)平臺(tái)功能，組織或聘請(qǐng)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，編制線上教學(xué)師生端平臺(tái)操作手冊(cè)，做好教育培訓(xùn)指導(dǎo)。

（2）合理制定線上課程教學(xué)方案。組織開(kāi)展專題教研會(huì)議，根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、授課內(nèi)容、考核方式等，重新制定線上教學(xué)方案，確保線上教學(xué)內(nèi)容在正式開(kāi)學(xué)后能與本學(xué)期的整體教學(xué)順利銜接。

（3）加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。一是加強(qiáng)課堂時(shí)間的監(jiān)管，在線簽到、課堂討論、隨堂練習(xí)等要求學(xué)生及時(shí)參與完成。二是緊盯課后復(fù)習(xí)情況，課后作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等及時(shí)發(fā)布批閱，鞏固學(xué)習(xí)效果。三是組織學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，征集學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)意見(jiàn)建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

3 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，以線上教學(xué)為契機(jī)，搶抓發(fā)展機(jī)遇，深化課程教學(xué)改革，重視課程思政，更新教育觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極探索新形勢(shì)下教育教學(xué)改革新思路。