淺談基于生態(tài)化模式的數(shù)字媒體類課程教學(xué)
——以《Photoshop》為例

周 知

（福建農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，福建 福州 350002）

0 引言

傳統(tǒng)的數(shù)字媒體類課程教學(xué)中，不少學(xué)生軟件操作動(dòng)手能力不足。教師課堂上講解的步驟，學(xué)生雖能聽懂，但實(shí)際上機(jī)操作中因?yàn)椴皇炀?，而?jīng)常忘記操作步驟與方法，學(xué)習(xí)效率不高。

由此可見，傳統(tǒng)的課堂教師講授，學(xué)生模仿的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)代數(shù)字媒體類課程教學(xué)中“90后”、“00后”大學(xué)生的需求。適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究的學(xué)習(xí)熱情，探索形成新的教學(xué)模式成為亟待解決的問題。

1 生態(tài)化教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，在數(shù)字媒體類課程學(xué)習(xí)中，相比軟件整體而言，更為關(guān)注一些實(shí)際案例的解決，比如如何運(yùn)用軟件技術(shù)完成主題性的廣告設(shè)計(jì)。另外，相比軟件操作能力，他們更善于理解審美，Photoshop等軟件完成的作業(yè)中體現(xiàn)出設(shè)計(jì)之美。

Photoshop是Adobe公司的一款圖形圖像處理軟件，應(yīng)用領(lǐng)域涉及圖片處理、界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)，甚至三維設(shè)計(jì)等。

但在數(shù)字媒體類課程包括Photoshop教學(xué)中，有一些學(xué)生興趣缺乏，他們軟件操作能力薄弱，容易產(chǎn)生畏難情緒。針對這類學(xué)生，Photoshop課程伊始，從他們關(guān)心喜愛的繪畫入手，引導(dǎo)他們運(yùn)用Photoshop的筆刷等工具與數(shù)位板，繪制他們熱愛的插畫，從而引發(fā)他們對于Photoshop軟件操作的興趣。然后進(jìn)一步展示Photoshop強(qiáng)大的平面設(shè)計(jì)功能，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)生參加一些國家級(jí)、省級(jí)競賽產(chǎn)生的優(yōu)秀數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類的作品賞析，包插畫、海報(bào)、包裝、動(dòng)畫等，展示Photoshop等軟件的魅力。

進(jìn)入教學(xué)過程，最重要的不是急于讓學(xué)生接收最全面的知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生主動(dòng)去尋找所需要的知識(shí)。生態(tài)教學(xué)模式一定程度上允許學(xué)生按需學(xué)習(xí)，個(gè)性化地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣使學(xué)生在課堂活動(dòng)中保持積極主動(dòng)的狀態(tài)，提升他們的操作能力、專業(yè)技能以及自主學(xué)習(xí)的能力。

2 Photoshop教學(xué)模塊與考核

Photoshop教學(xué)主要可分為Photoshop基礎(chǔ)與Photoshop平面設(shè)計(jì)兩大模塊。

2.1 基礎(chǔ)模塊

在基礎(chǔ)模塊進(jìn)行Photoshop軟件技能訓(xùn)練，以小項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、操作技能貫穿于小項(xiàng)目中。

即使基礎(chǔ)模塊也應(yīng)減少理論部分比重，增加案例實(shí)訓(xùn)部分。例如一次課堂教學(xué)2課時(shí)90分鐘內(nèi)，可將課堂組織方式設(shè)為“理論講授20分鐘，軟件操作20分鐘，師生互動(dòng)30分鐘，典型作業(yè)20分鐘?！备鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)要求，針對核心操作，選取對應(yīng)的能展示其功能的案例，先組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，然后嘗試動(dòng)手解決問題，最后教師引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的思路方法進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，又對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了拓展。

基礎(chǔ)模塊，主要是對學(xué)生進(jìn)行基本技能的考核，比如在限定的時(shí)間內(nèi)上機(jī)完成相應(yīng)的案例。

2.2 平面設(shè)計(jì)模塊

在這個(gè)模塊，對Photoshop按專業(yè)教學(xué)的細(xì)分度可以相對提高。“寬基礎(chǔ)，活模塊”突出專業(yè)方向的特征，解決Photoshop軟件本身功能強(qiáng)大、涉及領(lǐng)域廣泛造成的教學(xué)重點(diǎn)不突出。

Photoshop平面設(shè)計(jì)模塊可根據(jù)學(xué)生具體專業(yè)方向劃分為幾個(gè)小模塊，比如針對視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生可分為廣告設(shè)計(jì)、畫冊設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等小模塊。首先在這個(gè)模塊Photoshop教學(xué)中導(dǎo)入平面設(shè)計(jì)理論，平面設(shè)計(jì)賞析，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。每個(gè)小模塊以案例為基礎(chǔ)，講解Photoshop制作過程。接著布置任務(wù)，學(xué)生明確具體任務(wù)，以完成任務(wù)為中心，以解決實(shí)際問題為第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)生來設(shè)計(jì)講解，操作軟件，總結(jié)反思，在完成任務(wù)的過程中逐步擴(kuò)展知識(shí)體系。以學(xué)生為中心的教學(xué)，打破傳統(tǒng)“前半節(jié)聽理論，后半節(jié)憑回憶操作”的模式，提高數(shù)字媒體技術(shù)系列課程的效率。課程中還可以導(dǎo)入企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生直接面向企業(yè)，了解企業(yè)相關(guān)職業(yè)所需崗位能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3 Photoshop三維設(shè)計(jì)

除平面設(shè)計(jì)外，Photoshop甚至在三維設(shè)計(jì)中也起到重要的作用。動(dòng)畫及視覺傳達(dá)專業(yè)方向?qū)I(yè)學(xué)生，在完成Photoshop課程后，即后續(xù)開始數(shù)字媒體技術(shù)（3DMax）課程。

為配合后續(xù)課程，動(dòng)畫專業(yè)方向?qū)W生在Photoshop課程學(xué)習(xí)中，嘗試用Photoshop來繪制美輪美奐的貼圖。再精致的三維模型，如果沒有好的貼圖，渲染后的效果也是蒼白的。而精美逼真的Photoshop貼圖設(shè)計(jì)也是三維制作成功的重要因素。

視覺傳達(dá)專業(yè)方向?qū)W生，為配合后續(xù)數(shù)字三維課程，Photoshop課程需掌握后期處理，即對三維效果圖進(jìn)行色調(diào)、對比度等的調(diào)整，增加埴物環(huán)境等配景。后期處理過的三維效果圖更為完美。

2.4 Photoshop課程作業(yè)與考核

對于任務(wù)量比較大的課程大作業(yè)，可以讓學(xué)生分組來完成設(shè)計(jì)與制作，完成之后再以組為單位匯報(bào)成果，即分組式教學(xué)。分組式教學(xué)讓組員們自主學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同探究，完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

課程大作業(yè)是一個(gè)綜合性的作業(yè)，需要限定主題，既讓學(xué)生有一定的創(chuàng)作空間，又要控制質(zhì)量，避免抄襲等情況。雖然限定主題，但是開放作業(yè)的形式，學(xué)生可以自由選擇廣告、包裝、插畫等不同形式來表達(dá)創(chuàng)作主題。這體現(xiàn)了生態(tài)教學(xué)模式尊重學(xué)生個(gè)體，突出學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性的特點(diǎn)。

課程大作業(yè)還可以結(jié)合同期競賽。參加競賽會(huì)制造一定的實(shí)踐氛圍，同時(shí)給學(xué)生一定的壓力，而作品獲獎(jiǎng)是對學(xué)生成果的極大肯定，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因而鼓勵(lì)學(xué)生自行組隊(duì)參賽，以賽促學(xué)，以賽促教，營造積極向上的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生將各種設(shè)計(jì)要素、形式美的法則與Photoshop的各項(xiàng)功能相融合，植入課程大作業(yè)中。作業(yè)完成后按組制作PPT或小視頻，匯報(bào)設(shè)計(jì)成果。通過文字、圖片展示創(chuàng)意來源，Photoshop等軟件的創(chuàng)作過程，以及最終成果，并且總結(jié)Photoshop等軟件課程學(xué)到的基本知識(shí)與技能。教師進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評或組織課程展，而后按照創(chuàng)意、技能、效果以及參考學(xué)生完成作業(yè)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為模式等來評定課程大作業(yè)成績，完成整個(gè)課程的綜合考核。

3 打破時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓教師能更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體及個(gè)性的差異。而學(xué)生結(jié)合數(shù)字資源則能更有選擇性，更有效率地學(xué)習(xí)。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂用以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。制作微課上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生按需下載，學(xué)生通過微課完成Photoshop知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)。教師利用“雨課堂”等甚至能統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)關(guān)注并解決不同個(gè)體學(xué)習(xí)中存在的問題。

建立QQ課程學(xué)習(xí)群，用于Photoshop素材等資源共享，師生遠(yuǎn)程在線答疑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

按照學(xué)校課程表的安排，每周僅兩次Photoshop的線下課，師生僅兩次課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及課程群打破了時(shí)間、空間的限制，只要電腦或手機(jī)在線，均可學(xué)習(xí)，不再局限于線下課堂與教室，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。

4 結(jié)束語

Photoshop課程創(chuàng)作，結(jié)合同期舉行的中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽主題，鼓勵(lì)學(xué)生從民族傳統(tǒng)文化中尋找創(chuàng)作素材，通過Photoshop藝術(shù)創(chuàng)作，技術(shù)加工，形成系列化作品。從而激發(fā)學(xué)生的民族文化自信，堅(jiān)持從民族文化傳中汲取養(yǎng)分，主動(dòng)承擔(dān)傳播民族文化的責(zé)任。

Photoshop的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生從生活，從現(xiàn)實(shí)尋找素材，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播真善美的藝術(shù)審美。有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于生態(tài)化模式的課程教學(xué)，讓學(xué)生通過Photoshop等數(shù)字媒體課程的學(xué)習(xí)，參與了團(tuán)隊(duì)合作，體驗(yàn)了創(chuàng)意與表達(dá)的樂趣，學(xué)會(huì)了合作、反思、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。生態(tài)化的教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的熱情高漲，課程作業(yè)中體現(xiàn)出個(gè)體獨(dú)創(chuàng)性。對Photoshop知識(shí)點(diǎn)、操作技能的應(yīng)用更為得心應(yīng)手的同時(shí)，作品呈現(xiàn)良好的視覺效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)從圖書館瀏覽相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)尋找資源教程。而教師則從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)者與啟發(fā)者。