幼兒園繪本閱讀教學的誤區(qū)及對策研究

淮安市洪澤湖幼兒園 嚴 月

繪本閱讀是幼兒學習知識的重要途徑，對幼兒閱讀能力和學習興趣的提高具有重要的作用。然而，在目前幼兒園繪本閱讀教學中仍然存在一些問題，對教學效果不利。為了有效改變這種局面，教師要從實際情況出發(fā)，挖掘繪本閱讀教學的優(yōu)勢，創(chuàng)新閱讀教學方式，不斷推動幼兒閱讀教學的深入發(fā)展。而且，在這一過程中，教師也要根據(jù)幼兒的學習情況及時調整教學計劃，選擇合適的繪本教材，創(chuàng)設良好的閱讀學習情境，推動幼兒閱讀教學取得更大的突破。

一、幼兒園繪本閱讀教學存在的誤區(qū)

1.閱讀教學目標不夠明確

目前，幼兒園繪本閱讀教學中存在著教學目標不明確的問題，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)教師認為繪本閱讀教學的價值在于識字和閱讀，把繪本作為課本來用。這樣一來，大多數(shù)孩子閱讀繪本時，都會存在一定的抵觸心理，出現(xiàn)學習興趣下降等問題，使得繪本教學的價值難以體現(xiàn)。另一方面，一部分教師忽略了繪本閱讀教學的重要性并且沒有制定科學的教學目標，容易出現(xiàn)教學活動與目標嚴重脫節(jié)的問題。由于多個方面的限制，繪本閱讀教學的優(yōu)勢很難充分發(fā)揮出來，不利于幼兒閱讀水平的全面提升。

2.對繪本閱讀教材的選擇不恰當

選擇合適的幼兒繪本閱讀教材，是閱讀教學活動的第一步，對激發(fā)幼兒閱讀學習興趣具有重大意義。然而，在目前幼兒園階段的教學中，仍然存在著很嚴重的繪本選擇不恰當問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分教師沒有認清楚繪本閱讀教學的本質，把繪本同插畫書劃分為一個層次，沒有明確二者之間的差別；另外一方面是大部分教師對二者的概念認識不到位，出現(xiàn)選擇插畫書作為繪本閱讀教材的現(xiàn)象。大多數(shù)教師都沒有考慮到幼兒的心理特點和學習能力，很多情況下都選擇借助互聯(lián)網(wǎng)技術為幼兒推薦繪本讀物，給幼兒閱讀教學帶來了嚴重的阻礙。

二、解決幼兒園繪本閱讀教學的具體對策

1.明確幼兒繪本閱讀教學目標

制定目標是教學的第一步。在幼兒繪本閱讀教學中，明確的教學目標可以指引教師正確開展教學活動，提高課堂教學效率。在幼兒階段的教學活動中，教學目標的制定是正確解讀繪本閱讀、體現(xiàn)繪本閱讀價值的重要途徑。首先，教師在教學活動中要明白繪本教學的本質，要不斷提高自身繪本閱讀教學的能力，以實踐作為提升自我和教學課堂的重要途徑。其次，學校還要定期對幼兒教師進行培訓，內容可以側重于繪本閱讀的重要性、授課方式、授課本質等等。從而引導教師樹立正確的教學目標，推動繪本閱讀教學活動的有序開展。

2.科學合理地選擇繪本閱讀教材

選擇合適的繪本閱讀教材是激發(fā)幼兒閱讀興趣的第一步，在教學活動中，教師要從幼兒的角度考慮，選擇適合幼兒的繪本教材。在選擇繪本的過程中，教師要考慮以下條件：一是幼兒階段學生的年齡特征和學習特點；二是繪本內容的趣味性和故事性；三是繪本對閱讀教學的積極作用和價值。因此，在幼兒園繪本閱讀教學活動開展的過程中，教師首先要為幼兒選擇合適的繪本讀物，并加強對閱讀教學理論知識的學習，提高自身的教學素質，豐富實踐教學活動。教師只有在選擇了合適的繪本閱讀教材之后，才能引導幼兒在有限的時間內完成閱讀活動，提高幼兒對閱讀學習的興趣，方便深入開展閱讀教學。

3.引導幼兒在繪本閱讀過程中自主思考

自主思考能力是一個人自我認識、判斷，并做出正確決策的基礎。因此，在幼兒繪本閱讀教學中，教師也要引導幼兒在繪本讀物的輔助下展開思考，從繪本讀物中學習到更多的知識。把繪本中的圖片和文字轉化為幼兒的思想，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象能力，完成閱讀任務。在實際教學中，教師要充分尊重幼兒的閱讀感受，鼓勵幼兒以自己的方式展開閱讀學習，提高幼兒閱讀學習的積極性和主動性。

繪本對于幼兒階段的學生來說是一種特殊的學習教材，能帶給幼兒更直觀的學習體驗。幼兒是繪本知識的接收者，借助繪本展開閱讀教學，可以有效提高幼兒對閱讀學習的興趣，鍛煉幼兒的閱讀思維。同時，教師也要從幼兒的認知能力出發(fā)展開閱讀教學，在有限的課堂時間內教會幼兒借助繪本完成閱讀學習的方法，提高幼兒自主學習的能力，從而進一步全面實現(xiàn)幼兒階段閱讀教學的目標，推動幼兒閱讀教學的持續(xù)發(fā)展，幫助幼兒健康快樂地學習和成長。