任務(wù)驅(qū)動(dòng)法技術(shù)在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用研究

張家彬，楊玉梅

（臨洮縣洮陽鎮(zhèn)文峰小學(xué)，甘肅 定西 730500）

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)用和創(chuàng)新的課程，是學(xué)生最感興趣的課程之一。根據(jù)計(jì)算機(jī)教育的性質(zhì)，教學(xué)方法與其他學(xué)科完全不同。計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生使用信息的能力，提高創(chuàng)新的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生敢于工作并切實(shí)勤奮。因此，在此階段任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)非常重要。探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用和主要難題也是非常必要的。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是師生主導(dǎo)的教學(xué)法。在課堂上專注于特定目標(biāo)后，將目標(biāo)分為多個(gè)任務(wù)，通過探究探索并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法特別適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的培訓(xùn)，該課程的知識(shí)內(nèi)容會(huì)快速更新，并且學(xué)生需要能夠獨(dú)立分析和解決問題。任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提開始，進(jìn)行獨(dú)立的探索，小組討論，團(tuán)結(jié)合作，最終設(shè)定學(xué)生思想中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立學(xué)生的自我意識(shí)。是一種相對(duì)自由和科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)您的學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師向?qū)W生展示特定的操作階段，學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地模仿并且對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過引入“有趣的工作”使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中積極思考，探索和交流。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法符合“獨(dú)立，合作與探究”的學(xué)習(xí)模式，側(cè)重于能力培訓(xùn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，當(dāng)老師在教書時(shí)，一些方法和手段被用來使學(xué)生獲得知識(shí)，而這在很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以學(xué)生為主體，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)模式。在老師提出“任務(wù)”后，學(xué)生可以使用綜合的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獨(dú)立探索，并共同完成“任務(wù)”。在課程中，教師為學(xué)生提供了廣闊的空間來探索和思考，并且學(xué)生可以通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過個(gè)人探索和實(shí)踐，學(xué)生可以將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并與他人合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。這將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并樹立強(qiáng)大的心態(tài)[1]。

2 計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀

在中國(guó)的計(jì)算機(jī)教育中，它通常分為兩個(gè)部分。首先是教授有關(guān)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，這是非常理論化的，而且知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜。由于語言學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生們很難理解教科書的內(nèi)容和知識(shí)，容易產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的恐懼感，因此教學(xué)效率低下，難以達(dá)到教學(xué)效果。第二個(gè)是關(guān)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)非常困難，并且很難找到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)編寫程序感到無聊，并將老師分配的作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，不利于計(jì)算機(jī)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1 明確主體任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教育是以教師為中心，以學(xué)生為主體。教師應(yīng)注意闡明本班的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，明確作業(yè)的類型，無論是獨(dú)立任務(wù)還是協(xié)作任務(wù)，明確每個(gè)人需要執(zhí)行的任務(wù)。讓每個(gè)人都做好自己的工作。學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)以學(xué)習(xí)并闡明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師需要注意各種作業(yè)的聯(lián)系，并確保學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

3.2 注意與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但不能完全替代其他現(xiàn)有教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有獨(dú)特的特征，可以傳達(dá)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的技能并提高學(xué)生的素質(zhì)。在課程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，學(xué)生的人格特質(zhì)和個(gè)人差異，有機(jī)地結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法和其他傳統(tǒng)教學(xué)方法。

3.3 注意建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)估是新課程改革中的關(guān)鍵問題，計(jì)算機(jī)教育和理論教育相輔相成，形成了完整的教育體系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序是多樣且復(fù)雜，評(píng)估是其重要組成部分，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和任務(wù)完成情況采用不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，評(píng)估方法，目標(biāo)評(píng)估績(jī)效，科學(xué)緊密協(xié)調(diào)的完整評(píng)估系統(tǒng)以及評(píng)估方法的建立和評(píng)估機(jī)制的改進(jìn)。

4 驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 教學(xué)觀念要把學(xué)生從客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w

教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法時(shí)必須改變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教育的對(duì)象，并正確地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，使學(xué)生成為教授的主流，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在工作過程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，分配學(xué)生教育任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的工作過程，然后將大型任務(wù)分解為幾個(gè)較小的任務(wù)逐步完成并提高其實(shí)用性。另外，如果教師在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，他們可以根據(jù)學(xué)生的能力安排不同的教學(xué)任務(wù)，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

4.2 確定學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重要環(huán)節(jié)，確保任務(wù)目標(biāo)的選定內(nèi)容充分反映教學(xué)內(nèi)容并突出其專業(yè)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該能夠通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)，注意學(xué)生的實(shí)際操作技能。如果教學(xué)目標(biāo)明確，則需要分解課程分配，并將課程知識(shí)與該任務(wù)結(jié)合起來，以便涵蓋所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在接下來的課程中，學(xué)生將需要針對(duì)各種課程制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，以便他們可以通過情景教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)并在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)。在計(jì)算機(jī)教育中，老師首先介紹當(dāng)前班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，然后將班級(jí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，以使整個(gè)班級(jí)不會(huì)偏離主題。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，掌握所有知識(shí)點(diǎn)，并盡可能有效和獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生能夠解決自學(xué)過程中的知識(shí)難題，提出針對(duì)性的問題，快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)并提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會(huì)遇到各式各樣的問題，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇鹨山饣蟆０l(fā)現(xiàn)普遍的問題時(shí)，老師應(yīng)向所有學(xué)生解釋。每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的熟練程度有不同的水平，優(yōu)秀的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生幫助落后的學(xué)生完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.3 開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力

教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以提高他們的探索問題的能力。在學(xué)習(xí)小組中，成員可以互相幫助，彼此交流并通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行分小組的形式分開教學(xué)。首先，選擇一個(gè)有能力和負(fù)責(zé)任的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)。如果在自學(xué)過程中出現(xiàn)問題，您可以從小組組長(zhǎng)那里獲得幫助，如果小組組長(zhǎng)不能解決問題，小組成員可以參加討論，并且大多數(shù)問題都可以在小組中解決。在所有人進(jìn)行討論后，小組負(fù)責(zé)人向老師報(bào)告，老師可以回答問題或組織全班討論和解決問題。這不僅可以提高課堂效率，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在完成“任務(wù)”的過程中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作伙伴”，而不是旁觀者或者上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。教師應(yīng)深入每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，評(píng)估和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在更好地獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程中發(fā)展自學(xué)和思考能力。實(shí)際上，這種協(xié)作本質(zhì)上是一種提高學(xué)生的自學(xué)技能的方法。計(jì)算機(jī)這門課的內(nèi)容復(fù)雜和困難，教師需要在課程開始之前讓學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問答和闡述。然后，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的理解，教師可以為基礎(chǔ)較好的學(xué)生分配相對(duì)困難的作業(yè)，為基礎(chǔ)較差和接受能力較差的學(xué)生分配較容易的作業(yè)。這樣，其他成員就可以通過具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)作學(xué)習(xí)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.4 完善任務(wù)評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬弦呀?jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但這并不全面和完善。只有通過學(xué)生與教師之間的溝通進(jìn)行分析，評(píng)估和總結(jié)，才能改善知識(shí)結(jié)構(gòu)并實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。展示，評(píng)估和交付優(yōu)秀的學(xué)生作品是讓學(xué)生最興奮并提高課堂效率的最有效和直接的措施，并且學(xué)生將提出許多問題和解決方案，最終提高課堂氛圍。最后，教師不僅應(yīng)檢查學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以便他們可以清楚地解釋和參考所學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)指出缺陷和改進(jìn)方法。作業(yè)完成后，老師會(huì)總結(jié)并反映完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題和解決方案，及時(shí)評(píng)估并反饋給學(xué)生，并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便他們可以更有效地開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量。最后，教師可以分配與此班級(jí)或下一班級(jí)相關(guān)的任務(wù)，以便學(xué)生可以查看，學(xué)習(xí)和鞏固他們的作業(yè)。任務(wù)評(píng)估的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果可以有效的評(píng)估整個(gè)教學(xué)活動(dòng)并幫助教師充分理解問題。因此，作為發(fā)展任務(wù)型教學(xué)方法的前提，任務(wù)評(píng)估指標(biāo)應(yīng)具有一定的價(jià)值和可操作性。師生的自我評(píng)估和師生的相互評(píng)價(jià)可以產(chǎn)生更好地反映教學(xué)效果，使老師更好地了解教學(xué)方向，整體學(xué)生水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。為了更好地設(shè)定未來的教學(xué)目標(biāo)，可以提高老師的教學(xué)效率。

5 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)際操作和理論并存的學(xué)科，學(xué)生必須具有理論知識(shí)以及實(shí)踐技能。由于實(shí)用計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育的特點(diǎn)可以有機(jī)地結(jié)合起來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育自然成為了中國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主流教學(xué)模式。教師需要認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的重要性，并在計(jì)算機(jī)教育中加以推廣，有效提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率和水平。