基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言及接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

楊 蕊

（燕山大學(xué)里仁學(xué)院，秦皇島 066000）

《微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言及接口技術(shù)》是高校理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)具有一定的微型計(jì)算機(jī)軟件、硬件方面的實(shí)際研發(fā)能力。歷年來(lái)該門課程的教學(xué)效果并不理想，匯編語(yǔ)言本身難理解、枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)完比如C語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言之后感到思維難以轉(zhuǎn)換。再加上這門課程的理論學(xué)時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生不能完整地掌握所學(xué)知識(shí)，在獨(dú)立編程和解決實(shí)際問題的能力方面有所欠缺。正因?yàn)榇?，本文結(jié)合我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展定位，提出了“微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言及接口技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革措施。

1 微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言及接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程目前存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理缺乏創(chuàng)新

微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言及接口技術(shù)課程包含理論課程和實(shí)驗(yàn)課程兩部分內(nèi)容，改革之前的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在一些問題，包括實(shí)驗(yàn)題目設(shè)置陳舊，多年沒有變化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的較多，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，設(shè)計(jì)性的題目更是少之又少，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力方面都沒有得到提高。

1.2 實(shí)踐教學(xué)手段過于單一

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有得到同步，主要原因是第一理論課上教師只是講解了理論知識(shí)，學(xué)生在理論課上沒有任何事件，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)又有一段事件的間隔，在這個(gè)過程中會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)把理論課上講的內(nèi)容忘記了，或者老師剛剛講過的知識(shí)實(shí)驗(yàn)課用到的時(shí)候要間隔很久。另一個(gè)原因是大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是已經(jīng)設(shè)定好的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中一般不去思考還是否能換一種電路的設(shè)計(jì)方法或者程序編寫方法，只關(guān)心自己的程序是否出錯(cuò)，是能否看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。所以學(xué)生的硬件電路設(shè)計(jì)能力和軟件編程能力方面沒有得到培養(yǎng)和提高，阻礙了本科院校培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)型人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2 微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言及接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

2.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)方面首先將微機(jī)原理與接口設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程改革為軟件實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)，其中軟件實(shí)驗(yàn)為16學(xué)時(shí)，硬件實(shí)驗(yàn)為8學(xué)時(shí)，先做軟件實(shí)驗(yàn)，后做硬件實(shí)驗(yàn)，采用的是“先易后難、逐層推進(jìn)”的策略，在第一個(gè)軟件實(shí)驗(yàn)的題目相對(duì)較簡(jiǎn)單，而且給一出部分代碼，讓學(xué)生填上主要代碼，然后輸入到計(jì)算機(jī)中，通過星研和MSforwindows這兩個(gè)軟件來(lái)進(jìn)行程序的編寫，然后再進(jìn)行程序的調(diào)試，在調(diào)試的過程中就可能遇到一些問題，由學(xué)生自己解決，實(shí)在不能解決的由實(shí)驗(yàn)老師給與一定的幫助，但一定要求學(xué)生自己弄明白，16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)分為8個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，這8個(gè)實(shí)驗(yàn)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，其中前7個(gè)項(xiàng)目中每個(gè)項(xiàng)目有3-4個(gè)題目，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課與理論課在時(shí)間上有一定的差距，所以在上課之初，實(shí)驗(yàn)教師先用PPT對(duì)本節(jié)課所需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后讓同學(xué)們自己根據(jù)題目要求完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后由老師進(jìn)行驗(yàn)收，為了防止同學(xué)之間互相抄襲，在每個(gè)同學(xué)驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)的過程中，要進(jìn)行提問，而且每個(gè)同學(xué)之間的問題也不一樣，這樣就確保了每個(gè)同學(xué)都能掌握本次實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn)。第8個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性題目，分組完成，按照學(xué)號(hào)進(jìn)行分組，每組3-4名同學(xué)，在第7次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，就將題目發(fā)下去，給學(xué)生一定的時(shí)間去查資料準(zhǔn)備，在驗(yàn)收的過程中要進(jìn)行答辯，答辯也是以小組的形式來(lái)完，要求組內(nèi)的每個(gè)成員都要回答問題，根據(jù)回答的情況來(lái)給出不同的分值，每個(gè)組的綜合題目都不相同，這樣避免了組與組之間互相抄襲的可能。同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們之間互相協(xié)作的能力。有了軟件實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，再進(jìn)行硬件實(shí)驗(yàn)，硬件實(shí)驗(yàn)是8學(xué)時(shí)，分4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，借助星研實(shí)驗(yàn)箱來(lái)完成，四個(gè)項(xiàng)目的題目分別為流水燈、交通燈、八段數(shù)碼管和3-8譯碼器實(shí)驗(yàn)，通過這4個(gè)生動(dòng)有趣與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生充分理解8255A和計(jì)算機(jī)之間的通信原理，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收過程中，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)來(lái)講，把他自己的思路講解出來(lái)，講完之后允許其他同學(xué)進(jìn)行提問，大家互相討論，互相學(xué)些，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2.2 課程考核模式的改革

以往的考核只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，但是這樣方法不能全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，因此需要改革考核方式。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，主要按實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考勤三部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)過程的成績(jī)所占的比例最大，占40%，軟件實(shí)驗(yàn)綜合題目占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，實(shí)驗(yàn)考勤部分占20%，每次上課都要刷卡進(jìn)行考勤，下課時(shí)也要進(jìn)行刷卡簽離，這種考核方式更加能夠公平合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)效果的反饋與分析

為了檢驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效果，在學(xué)期結(jié)束時(shí)采用問卷調(diào)查的形式對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：第一大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)可基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法的教學(xué)效果。第二學(xué)生認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)設(shè)定由簡(jiǎn)到難逐層遞進(jìn)，各項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠滿足微機(jī)原理與接口技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過項(xiàng)目的完成能夠熟練掌握和運(yùn)用匯編語(yǔ)言，對(duì)以后的工作可以起到借鑒和啟發(fā)的作用。第三學(xué)生們普遍認(rèn)為，這種基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。