計算機遠程教育中交互性教學(xué)的應(yīng)用

楊坷巍

（信陽廣播電視大學(xué)，信陽 464000）

0 引言

遠程教育和傳統(tǒng)面對面教學(xué)是相對的，其為一種遠距離的教育。計算機遠程教育產(chǎn)生于上個世紀九十年代，從當(dāng)時到現(xiàn)在，其一共經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，第一個階段是函授教育，第二個階段為廣播電視教育，第三個階段為網(wǎng)絡(luò)教育。這種以互聯(lián)網(wǎng)或者一些傳統(tǒng)媒體為載體的遠程教育雖然對過去的教學(xué)方式進行了豐富，但是因為教育者的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都處于分離的狀態(tài)，所以不能夠及時進行互動，所以教學(xué)質(zhì)量都不是很高，這也對遠程教育的發(fā)展進行了限制。逐漸很多學(xué)者意識到了這個問題，開始把交互性模式與遠程教學(xué)進行融合，并取得了較好的效果。

1 計算機遠程教育中交互性教育的意義

交互性教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，其不僅可以提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其在計算機遠程教育中的應(yīng)用還為遠程教育增加了一定的情感因素。在過去的計算機遠程教育中，學(xué)生都是盯著已經(jīng)錄好了的視頻來進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式太過枯燥，而且教師的教學(xué)也沒有針對性，所以并不能夠取得一個良好的教學(xué)效果。通過將交互性教學(xué)的理念在遠程教育中進行運用，讓師生、生生以及學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)進行交流和互動，大大激發(fā)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，也使教師的教學(xué)具有針對性，有效提高了教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在遠程教學(xué)的過程中獲得更多的知識。不僅如此，遠程教育中交互性教育的應(yīng)用還可以為教師提供一種檢驗，讓教師能夠清楚地感知自己對某一個知識點所采取的教學(xué)方式是否科學(xué)高效，然后及時對教學(xué)方式進行調(diào)整。

2 計算機遠程教育中交互性教學(xué)的應(yīng)用

交互性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破，其更加重視學(xué)生的主觀能動性，同時也可以對教師進行教學(xué)反饋，進而不斷對教學(xué)方式進行調(diào)整，幫助提升教學(xué)的效率。在遠程教育中，交互性教學(xué)也具備這些優(yōu)勢，但是需要將其進行合理應(yīng)用，只有這樣才能夠充分發(fā)揮交互性教學(xué)的價值。

2.1 以學(xué)生為主體

在計算機遠程教學(xué)過程中，教師和學(xué)生并不是面對面接觸進行教學(xué)，而且學(xué)生對教師也不是非常了解，所以在進行交流互動的過程中肯定會有所保留，不敢表達出自己的真實想法，這就需要教師在對學(xué)生進行遠程教育的時候應(yīng)該對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的真實想法進行表達，進而接收到最為真實的教學(xué)反饋。另外，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師要想真正提高學(xué)生對自己的信任，這需要教師認真解答學(xué)生所提出的問題，并采取一些有效的策略來調(diào)動對課程學(xué)習(xí)的興趣，從而充分發(fā)揮出學(xué)生對遠程課程學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外，教師在對學(xué)生進行交互性教學(xué)的過程中，還需要為學(xué)生留出足夠的空間來進行思考，這可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并不斷開拓學(xué)生的思維。在遠程教學(xué)中，教師應(yīng)該落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并對其個性以及奇特的想法給予尊重和理解，讓學(xué)生能夠處于一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 擺正教師位置

在教學(xué)中，對學(xué)生影響最大的就是教師。教師在教學(xué)中的一言一行以及他對外界的看法和態(tài)度對學(xué)生的成長產(chǎn)生著很大的影響。所以教師在對學(xué)生進行遠程教育的過程中，應(yīng)該擺正自己的位置，保持嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，不斷對自己的教學(xué)進行反思。同時，對于學(xué)生的反饋，教師也應(yīng)該虛心接受，然后及時更改，這可以大大提升學(xué)生對自己的信任感，從而構(gòu)建一個平等和諧的師生關(guān)系。在教師的熏陶下，學(xué)生也會表達自己的真實想法，提出自己的疑惑和見解，促使學(xué)生和教師同時進步，實現(xiàn)教育價值的理想化。

2.3 重視學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生著較大的影響，所以教師在對學(xué)生進行遠程教育的過程中也應(yīng)該提高對營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重視程度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到校園氣息，從而大大拉近教師和學(xué)生之間的距離，調(diào)動起學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲。

3 結(jié)束語

綜上所述，交互性教學(xué)具備諸多優(yōu)勢，其在遠程教育中的應(yīng)用也產(chǎn)生了積極的影響，其不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠和教師進行溝通和交流，還可以幫助教師及時得到遠程教學(xué)的反饋，從而盡快對教學(xué)方式進行調(diào)整。雖然遠程教育具有諸多優(yōu)勢，但是教師在將交互性教學(xué)在遠程教學(xué)中進行應(yīng)用的時候應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并且要擺正自己的位置，同時還需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，從而才能夠充分發(fā)揮出交互性教學(xué)的價值，讓學(xué)生在遠程教育學(xué)習(xí)的過程中不再感覺枯燥和無聊，收獲更多的知識。