讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活中

陳艾

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們教師應(yīng)充分認識到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是貼近他們生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)他們“自己感興趣的數(shù)學(xué)”。

1 強化教材與學(xué)生的生活聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效益

通過“生活——數(shù)學(xué)——生活”的實踐過程，將現(xiàn)行教材的若干數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實際、并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展。

1.1 利用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究的欲望。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生 活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，從而掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！痹跀?shù)學(xué)教 學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地利用生活情景，讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實生活。讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景 中愉快地探究問題，找到解決問題的方法。如教學(xué)《體積》時，教材上有一個實驗，把石頭放入有水的玻璃杯里，讓學(xué)生觀察水面的變化，使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。顯然，這個實驗的內(nèi)容與語文教材中“烏鴉喝水”的現(xiàn)象一樣。為了讓學(xué)生建立體積的概念，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生講述“烏鴉喝水”的 故事。再讓他們思考、討論：烏鴉為什么能喝到水？在學(xué) 生討論的基礎(chǔ)上，重點設(shè)疑：“為什么瓶里放進石子，水面會升高？”“為什么放了許多石子后烏鴉才喝到水？”經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生逐漸理解了體積的含義。在教學(xué)過程中，我把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是有情感、貼近生活、具有活力的數(shù)學(xué)。

1.2 重組教材情景，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！弊裱@一指導(dǎo)思想，教師可以“根據(jù)本地的社會生活實際和學(xué) 生已有的生活經(jīng)驗及認識水平，適時二次加工例題、習(xí)題的內(nèi)容或數(shù)據(jù)”。這樣才有利于學(xué)生進行觀察、實驗、猜測 及交流等數(shù)學(xué)活動。如：在教學(xué)《正比例的意義》時的原例題是：在一間布店的柜臺上，有一張寫著某種花布的米數(shù)和總價的表格。觀察上表，回答下面的問題：（1）表中有哪兩種量？（2）總價是怎樣隨著米數(shù)變化的？（3）相對應(yīng)的總價和米數(shù)的比各是多少？比值是多少？ 由于學(xué)生對買布并不熟悉，但經(jīng)常到超市購買飲料，因此可以把此題改編成：果粒橙的瓶數(shù)和總價的表：通過觀察上表后，需要學(xué)生回答的問題改用圖畫的形式出現(xiàn)。這樣的素材緊貼學(xué)生的生活實際，呈現(xiàn)方式生動活潑，學(xué)生很容易就感悟了“正比例系”這一概念。同時又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 豐富教學(xué)活動與學(xué)生實踐應(yīng)用，促進能力發(fā)展?

2.1 聯(lián)系實際，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

《標準》中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的同時，更深刻地認識數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感?！崩纾诮虒W(xué)《平均數(shù)問題》后，根據(jù)實際進行兩項練習(xí)：（1）結(jié)合學(xué)校剛開展的“為青海玉樹獻愛心”活動，編寫成不同類型的平均數(shù)應(yīng)用題。如：三（1）班32人平均每人捐款11.00元;三（2）班35人一共捐款452.00元; 三年級平均每人捐款多少元？ （2）收集本組或全班同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)，求出本組或全班同學(xué)的身高及體重的平均值。通過比較分析自己的身高與體重在本組或全班同學(xué)中所處的位置。

2.2 解決問題，提高學(xué)生的實踐能力。

在教師的引導(dǎo)輔助下，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展，增強了策略意識。讓學(xué)生到日常生活中去運用數(shù)學(xué)解決實際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐緊密結(jié)合。

3 課外延伸回歸生活

讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)在新課程的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該堅持數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，將學(xué)生運用數(shù)學(xué)過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能提供廣闊的空間。如在學(xué)習(xí)了“面積計算”和“長方體表面積”后，可以讓學(xué)生計算自己的臥室用地板磚的數(shù)量，墻壁粉刷壓光涂料的面積。通過大量實際運用，能讓學(xué)生經(jīng)常了解數(shù)學(xué)知識在生活實際中的用處，也能訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣，增強他們的應(yīng)用意識，進而認識數(shù)學(xué)的價值。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活關(guān)系密切起來，讓我們的學(xué)生在生活天地里學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦思考問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題。

現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富源泉，我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的有趣和作用，體驗數(shù)學(xué)那無窮的魅力，從而達到主動運用數(shù)學(xué)觀點、方法去分析、解決生活中的實際問題。

總之，在實施新課程教育中，我深切地體會到：在數(shù)學(xué)教學(xué)法中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來源于生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學(xué)）