在數(shù)學(xué)學(xué)前教育中探究提升學(xué)生邏輯思維能力的路徑

王薇薇

新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，這樣一來(lái)促使整體教育事業(yè)也需要做出一定程度改變，進(jìn)而源源不斷地為新時(shí)代及社會(huì)發(fā)展輸出滿足需求的人才。在數(shù)學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生邏輯思維能力十分關(guān)鍵，為了進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)人才培養(yǎng)的效果，需要首先改變教學(xué)觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)一步提高相關(guān)教學(xué)效果，從而來(lái)合理提高學(xué)生整體的邏輯思維能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為人才培養(yǎng)輸出提供針對(duì)性的支持。

邏輯思維能力的關(guān)鍵性價(jià)值和意義十分突出，對(duì)于學(xué)生而言所起到的作用也相對(duì)較為明顯，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)前教育而言，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)及人才培養(yǎng)的過(guò)程中需要充分關(guān)注學(xué)生此類能力，將其自身能力與意識(shí)等進(jìn)行一定程度提高，進(jìn)一步來(lái)提升整體人才培養(yǎng)教學(xué)等綜合情況。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，首先需要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重要性，只有將教學(xué)觀念進(jìn)行一定調(diào)整與轉(zhuǎn)變，積極發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)中不足之處之后做出調(diào)整，才可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以往數(shù)學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)具備著較強(qiáng)的單調(diào)性，對(duì)于學(xué)生而言相關(guān)教學(xué)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的活躍性，久而久之學(xué)生參與度不高，更多是教師主動(dòng)講授而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的開(kāi)發(fā)和啟發(fā)相對(duì)較為不佳，需要將觀念進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變與調(diào)整。教學(xué)觀念是驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的原始引擎動(dòng)力，所起到意義也相對(duì)較為明顯，傳統(tǒng)高職教育過(guò)程中更多是理論介紹和總體的講授，教師在課堂中地位大多數(shù)都是主動(dòng)的，而學(xué)生所處地位大多數(shù)都是被動(dòng)的，學(xué)生久而久之難以主動(dòng)進(jìn)行思考。這樣的情況對(duì)于學(xué)生而言十分不利，尤其不利于學(xué)生邏輯思維能力的提高，很容易導(dǎo)致教學(xué)諸多問(wèn)題出現(xiàn)，影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效果和思維能力養(yǎng)成。在這樣的情況下培養(yǎng)出來(lái)的人才，大多數(shù)缺乏自主的教學(xué)思維和教學(xué)能力，教學(xué)能力的養(yǎng)成都是依靠著書(shū)本及在校學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的自主思維能力，無(wú)法將自主思維融入日后學(xué)習(xí)與工作中。為了進(jìn)一步彌補(bǔ)這樣不足，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂教學(xué)需要具備應(yīng)有的靈活性和實(shí)際性，才可以更好優(yōu)化最終效果，讓學(xué)生發(fā)揮自身自主性積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓自己的思維參與到整體學(xué)習(xí)中，初步建立一個(gè)教學(xué)思維，輔助學(xué)生日后知識(shí)的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，充分將所有在校內(nèi)所學(xué)知識(shí)，變成教學(xué)技能，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生邏輯思維能力，優(yōu)化最終教學(xué)效果。尤其在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)自身主動(dòng)性所起到的作用，讓學(xué)生明白自身專業(yè)的關(guān)鍵性價(jià)值和啟迪性意義。通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而可以更好提高整體思維能力培養(yǎng)綜合效果情況。

總的來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身邏輯思維能力，首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生帶著自己的思路和思維參與到教學(xué)活動(dòng)中，是優(yōu)化學(xué)生思維能力最基礎(chǔ)的措施。在這基礎(chǔ)之上，還需要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步將學(xué)生思維能力進(jìn)行進(jìn)一步提高與優(yōu)化，規(guī)避常見(jiàn)問(wèn)題及不足之處，避免影響學(xué)生綜合能力提高。

2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)所起到的作用是十分明顯的，特別是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，因教育是多變的，受眾也是多變的，積極采取實(shí)踐教學(xué)能夠輔助學(xué)生養(yǎng)成一定思維能力，將教學(xué)理論進(jìn)行合理有效應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。誠(chéng)如陶行知大家所說(shuō)，生活即教育，教育并非是書(shū)本上的知識(shí)或者板書(shū)和教學(xué)活動(dòng)，更主要的一點(diǎn)在于其自身應(yīng)該具備應(yīng)有的靈活性，讓學(xué)生用靈活的思維、靈活的方法面對(duì)學(xué)前教育。幼兒自身極具創(chuàng)造力，所以在教學(xué)過(guò)程中面臨多樣性和多變性就有所增大，為了避免產(chǎn)生教學(xué)方面不足之處，首先在校內(nèi)教學(xué)過(guò)程中就需要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富自身思維，并扎實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思維能力方面的豐富。在教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生此類能力的提升，也可以模仿日后工作場(chǎng)景，結(jié)合教師指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，從而有助于令學(xué)生自主提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)反思。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到進(jìn)一步提高，教學(xué)水平也可以真正意義上有所提升，尤其在教學(xué)時(shí)也可以結(jié)合教師既往的教學(xué)經(jīng)歷及理論實(shí)踐體會(huì)，圍繞著教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定評(píng)價(jià)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行思考與拓展、延伸。在不斷交流和評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、反思能力就有所提高，也可以給學(xué)生更多在教學(xué)方面的參考。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)十分關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生影響價(jià)值和意義也相對(duì)較為突出，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展，有效進(jìn)行針對(duì)性加強(qiáng)與優(yōu)化。

3 培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)十分關(guān)鍵一部分內(nèi)容，以往教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的靈活性，很容易導(dǎo)致最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都受到不同程度干擾，為了進(jìn)一步提升學(xué)生思維能力及人才綜合素養(yǎng)，要在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，輔助學(xué)生用靈活的思維面對(duì)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)與提升離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)，只有不斷進(jìn)行自主創(chuàng)新和自主提高，才可以更好輔助學(xué)生自身綜合能力與思維能力全方位提升，從而對(duì)學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更為積極影響作用和促進(jìn)作用，規(guī)避常見(jiàn)人才培養(yǎng)與教育過(guò)程中不足之處。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更為關(guān)鍵一點(diǎn)在于，需要注重對(duì)于學(xué)生在日常教學(xué)等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面的了解，結(jié)合已知的知識(shí)，在原有知識(shí)和技能基礎(chǔ)上進(jìn)行一定修正。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，整體培養(yǎng)過(guò)程中并沒(méi)有一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)，更為關(guān)鍵的是學(xué)生自主的拓展，才可以有效優(yōu)化最終思維能力等方面情況的提高成效。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)需要從全方面、多角度入手，才可以更好地取得一個(gè)提高思維能力的成效，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果的目的。

除此之外，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還需要積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，例如多媒體等，充分掌握相關(guān)技術(shù)，才可以更好為教學(xué)成效提供保障，為教學(xué)創(chuàng)新提供一定支持。尤其教育與教學(xué)需要因地而異，因材施教，讓學(xué)生掌握一種靈活的教育思想和教育思維，選擇一個(gè)適宜的方法、可行的方式進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，并在相關(guān)技術(shù)及方法支持之下，積極創(chuàng)新學(xué)生教學(xué)能力，注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力，結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才可以更好提高最終教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)成效，對(duì)其自身綜合素質(zhì)、思維能力等多方面進(jìn)行真切實(shí)地提高。人才培養(yǎng)在新時(shí)代背景下需要逐漸走向多元化和全面化，才能夠進(jìn)一步提升整體教育人才隊(duì)伍素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

如上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生邏輯思維能力要從改變教學(xué)觀念、注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)三方面入手，扎實(shí)提高學(xué)生綜合能力，從而促進(jìn)人才質(zhì)量的提升，優(yōu)化整體人才培養(yǎng)成效等情況。

（作者單位：寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校）