應(yīng)用型人才語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

劉春艷

創(chuàng)新實(shí)踐能力在本科教學(xué)中的地位日趨重要?；诜旨?jí)分類(lèi)，設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化能力拓展、開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，促進(jìn)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能鍛煉、語(yǔ)言服務(wù)水平提升。

1 基于分級(jí)分類(lèi)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理

在基礎(chǔ)教學(xué)階段，針對(duì)接受能力強(qiáng)的優(yōu)創(chuàng)班、卓越計(jì)劃人才班、校企合作班學(xué)生，加大其課外學(xué)習(xí)投入和任務(wù)量，強(qiáng)化其語(yǔ)言綜合能力，兼顧應(yīng)用能力考試技能培養(yǎng)，使其在基礎(chǔ)教學(xué)階段前期（大學(xué)一年級(jí)）就提前達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)水平，為個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造發(fā)展的空間，為“訂單式”人才更深層次的工程技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐服務(wù);而對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生則加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)譯等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，力爭(zhēng)在基礎(chǔ)階段后期（大學(xué)二年級(jí)）也能達(dá)到相應(yīng)水平。

教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更貼合學(xué)生實(shí)際水平，啟發(fā)其興趣和主觀(guān)能動(dòng)性;技巧傳授與實(shí)踐演練有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)有效內(nèi)化為能力。針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力缺少語(yǔ)感，對(duì)聽(tīng)音內(nèi)容缺乏完整語(yǔ)義的理解和建構(gòu)，適當(dāng)?shù)卦黾诱n外聽(tīng)力語(yǔ)料的輸入，指導(dǎo)矯正發(fā)音后鼓勵(lì)學(xué)生出聲練習(xí)、找伙伴練習(xí);鼓勵(lì)多聽(tīng)英美音的原版，注意模仿，并自己總結(jié)規(guī)律;詞匯、閱讀常抓不懈，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)背景信息的輸入;針對(duì)在翻譯和寫(xiě)作技能提升，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀經(jīng)典范文，在語(yǔ)境下學(xué)習(xí)詞匯，提升知識(shí)內(nèi)化后的輸出精準(zhǔn)度，使語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、地道;根據(jù)不同作文類(lèi)型特點(diǎn)多寫(xiě)多練，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式使學(xué)生獲得互促性進(jìn)步和提升。課下，教師通過(guò)教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2 注重能力拓展、融入專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP），培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)

在應(yīng)用提高階段（大二下學(xué)期），實(shí)行分級(jí)教學(xué)，已通過(guò)四六級(jí)的學(xué)生進(jìn)入拓展班學(xué)習(xí)。拓展一（四級(jí)后學(xué)生）教學(xué)主要強(qiáng)化實(shí)用口語(yǔ)、應(yīng)用性寫(xiě)作思維訓(xùn)練，兼六級(jí)備考實(shí)訓(xùn)。教師利用與主題相關(guān)的會(huì)話(huà)、短文聽(tīng)寫(xiě)、跟讀訓(xùn)練、情景模擬、評(píng)估測(cè)試等視、音頻資源，有意識(shí)地傳授聽(tīng)說(shuō)策略;口語(yǔ)技能訓(xùn)練方面，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)APP軟件等，通過(guò)朗讀、復(fù)述、演講等形式加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。課上學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)展示，學(xué)習(xí)功能項(xiàng)目的不同表達(dá)方式，課下基于兩人結(jié)對(duì)或多人分組，圍繞相關(guān)話(huà)題或情境進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語(yǔ)言功能的常用句型，強(qiáng)化交際技能。拓展二（六級(jí)后學(xué)生）教學(xué)以跨文化課程為主。注重發(fā)揮語(yǔ)言教育的復(fù)合功能，即在教學(xué)過(guò)程中既傳授語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，又啟發(fā)對(duì)歷史、文化、審美和倫理的感悟與認(rèn)識(shí)，樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的正確態(tài)度，培育良好的人文精神。學(xué)生可任意選修語(yǔ)言文化類(lèi)（英美概況、報(bào)刊選讀等）及應(yīng)用類(lèi)課程（科技英語(yǔ)閱讀、應(yīng)用文寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等），滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要。教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、研究的能力，以及跨文化交際能力。

同時(shí)，陸續(xù)推出語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)等系列選修課程和輔修專(zhuān)業(yè)，融入專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）課程，例如外貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、求職英語(yǔ)等，根據(jù)市場(chǎng)與企業(yè)需求做到持續(xù)更新;也可以按照不同職業(yè)的需要，如將商務(wù)英語(yǔ)分成市場(chǎng)、銷(xiāo)售、管理等實(shí)用課程，在課程中融入東西方文化差異對(duì)比與反思，提升學(xué)習(xí)者的跨文化交際意識(shí)、語(yǔ)言服務(wù)能力和水平。此外，面向備考研究生的學(xué)生、擬出國(guó)等特殊需求的學(xué)生，推出考試輔導(dǎo)類(lèi)選修課程，如雅思、商務(wù)英語(yǔ)、考研英語(yǔ)等。

3 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐，完善實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

以CDIO工程教育理念為引領(lǐng)，指導(dǎo)應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。配合學(xué)?！半p創(chuàng)周”活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)，參與“五佳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”和“十佳創(chuàng)新項(xiàng)目”成果展示、評(píng)選。項(xiàng)目組成員介紹各自項(xiàng)目的研究過(guò)程、突出特色，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)良好的風(fēng)貌。開(kāi)展教授名師創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)教育大講堂、卓越學(xué)習(xí)周系列活動(dòng)，包括主要面向新生的社會(huì)實(shí)踐教育、面向大二學(xué)生的創(chuàng)新教育、面向大三學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、面向畢業(yè)生的職業(yè)教育等。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，理解創(chuàng)新教育意義、掌握創(chuàng)新思維的方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效途徑和手段。其次，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)學(xué)術(shù)前沿演講、專(zhuān)題報(bào)告、科普講座等，培育創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新熱情;結(jié)合杰出校友的創(chuàng)業(yè)親歷和成就，交流互動(dòng)，引發(fā)創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)、感悟創(chuàng)業(yè)手段和方法。再者，通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，導(dǎo)師持續(xù)指導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)研、撰寫(xiě)報(bào)告書(shū)等，學(xué)生親歷創(chuàng)新教育全程、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力開(kāi)發(fā)。選拔出的優(yōu)勝項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)支持其參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽活動(dòng);申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金，申辦創(chuàng)業(yè)公司。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于項(xiàng)目的研究性實(shí)踐教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也是實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。有效構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，有利于滿(mǎn)足人才個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，促進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略下基于市場(chǎng)需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和語(yǔ)言服務(wù)水平的提升。

本文系2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”（遼教函[2018]471號(hào)）、遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“高校轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（JG17DB396）;2017年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“‘一帶一路背景下遼寧區(qū)域性語(yǔ)言服務(wù)問(wèn)題研究”（L17BYY021）的階段性研究成果。

（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)）