高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀研究

呂娜

價值觀乃是國家以及民族形成的價值體系，并且是人們行動的重要指南針，其對國家民族以及個人發(fā)展起到重要作用?？梢?，核心價值觀可以為人類創(chuàng)造出和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境，并且給青年人創(chuàng)造多樣化以及多元化發(fā)展平臺，為其未來發(fā)展指明方向。在我國，高職院校承擔為社會輸送技能類型人才的責任。所以，在高職教育之中，對核心價值觀加以滲透十分必要。特別是在語文教學之中進行滲透，除了能夠對高職生的愛國情懷加以激發(fā)之外，同時還能促使其對語文知識進行深入理解以及掌握，從而對其人格進行完善。所以，在語文教學之中，教師必須著重培養(yǎng)高職生的價值觀，促使其進行全面發(fā)展。

1 高職院校語文教學當中對核心價值觀加以滲透的意義

新時期，高職院校當中的語文教學應當做到與時俱進，在實際教學當中對核心價值觀進行滲透，從而對高職生人格品質進行完善。作為國家未來發(fā)展的建設者以及接班人，高職生具有的思想素養(yǎng)可以直接決定國家未來。如今，高職生處在道德形成的重要時期，其人生觀、價值觀以及世界觀還未成型。但是，因為社會經濟高速發(fā)展，高職生具有的物質生活不斷提高，其在享受生活期間，逐漸對文明、友善以及愛國這些基本思想整體理解在不斷淡化。所以，在語文教學當中對核心價值觀加以滲透十分必要，除了可以幫助高中生樹立起正確三觀之外，同時還能對其人格品質加以完善，弘揚以及繼承社會主義核心價值觀，促使我國長遠發(fā)展。

2 高職院校語文教學當中對核心價值觀加以滲透的策略

2.1 在課堂教學之中進行滲透

在高職院校的語文教學當中，教師必須把人道合一這一教育理念當作導向，把知識內容和思想教育進行融合，開展育人教育。教學期間，語文教師需對教學模式和教學內容進行統(tǒng)一，把德育教育與語文教育進行結合，促使學生可以對語文知識進行全面學習，提高其綜合素養(yǎng)。課堂之上，語文教師可對核心價值觀加以滲透，借助課堂教學這種模式來強化學生道德，對其人格品質加以完善。比如，在對課文加以講授期間，語文教師可提前對知識內容加以整合，通過情境教學這種模式來對核心價值觀加以滲透，促使學生主動融入到學習當中。這樣一來，可讓學生對文章內容進行深刻體驗以及感悟，并且對語文知識加以掌握，促使其思想覺悟得以提高。

2.2 在閱讀教學之中進行滲透

實際上，人類多數知識都是在閱讀當中獲得的。所以，對高職生來說，閱讀教學有著重要意義。而且在閱讀教學當中對核心價值觀加以滲透，可以讓高中生對核心價值觀進行更好認知以及學習。在閱讀教學期間，語文教師可從下面幾個方面對核心價值觀加以滲透，如通過作品欣賞來陶冶學生情操，促使學生在閱讀當中進行感悟，并且在閱讀當中進行情感升華。閱讀教學期間，語文教師需對一些優(yōu)秀課文進行講授，讓高職生提前對課文內容加以閱讀，進而讓其對文章當中的主題思想以及文學藝術加以感受。在此期間可以對高職生人生態(tài)度以及價值觀進行熏陶，促使其閱讀水平得以提升。而且，優(yōu)秀文章當中一般都含有豐富人文情懷以及深刻哲理，語文教師可通過文章當中正能量的思想理念對核心價值觀加以滲透，向高職生傳遞人文情懷，高尚思想品德，進而促使其人文素養(yǎng)得以提高。基于此，閱讀教學期間，語文教師可把課文當作對核心價值觀加以滲透的一個重要切入點，通過閱讀教學這種形式讓高職生對作品加以感悟，對課文當中的語句以及詞匯加以體會，促使學生對文章內涵加以深入理解，和作者產生情感共鳴，從而對核心價值觀加以有效滲透。在高職院校語文教學當中，很多課文除了對偉人壯舉加以描繪之外，同時還會對一些小人物身上的堅毅品格加以描繪，這些人物全都是高職生學習楷模，能夠讓高職生對自身不足加以認識，進而完善其人格。所以，在語文教學當中對核心價值觀加以滲透，除了能夠讓高職生對核心價值觀加以繼承以及傳承之外，而且還能對學生人格加以完善，促使教學質量得以提升。

2.3 在寫作教學之中進行滲透

語言乃是人們平時溝通的主要形式，寫作是把自身想表達的意思用筆記下了，通過語言功能對內心情感以及對事物的具體認知加以表達。在高職院校當中，語文寫作主要是學生對自身內心情感加以闡述的一個有效途徑。高職生通過寫作可以對世界進行更好認識以及了解，并且在情感表達當中進行深思，進而提高其認知能力。所以，在寫作教學當中對核心價值觀加以滲透，除了能夠對學生情感加以培養(yǎng)之外，而且還能陶冶其情操，從而實現(xiàn)語文教學具體意義。其實，寫作源自現(xiàn)實生活，學生只有具備一定閱歷才可對自身情感加以闡述。所以，在閱讀教學期間，語文教師需對高職生的課余生活加以豐富，按照具體知識內容開展一些針對性較強的社團活動，積極鼓勵高職生參與社區(qū)以及社團活動，以此來對學生情感加以豐富，增加高職生人生閱歷，促使其在寫作期間有話可說，從而提高其寫作能力。比如，當高職生進行寫作期間，語文教師可讓其把核心價值觀當作寫作導向，除了可對一些正能量加以謳歌之外，同時還可對社會當中一些不良風氣加以揭露，促使學生對自身情感加以表達，實現(xiàn)相應的教育目標。

3 結論

綜上可知，在高職院校語文教學當中對核心價值觀加以滲透，可以對學生人格進行完善，激發(fā)其愛國情懷，并且推動高職院校語文學科進行發(fā)展，所以在高職院校當中對核心價值觀加以滲透十分必要。語文教師可著重在日常教學閱讀教學以及寫作教學當中對核心價值觀加以滲透，這樣可以促使教學質量可以提高。

（作者單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院）