高職任務(wù)型英語口譯實(shí)踐教學(xué)模式關(guān)鍵要點(diǎn)

田妲妮

近年來，隨著新課程教育改革的深化，各種新興的教育理念和教育模式不斷誕生，這推動(dòng)了我國(guó)高職教育的快速發(fā)展。英語教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對(duì)高職教育效果與質(zhì)量的提升至關(guān)重要，而英語口譯實(shí)踐教學(xué)又是制約高職英語教學(xué)水平提升的關(guān)鍵因素，從實(shí)踐來看，當(dāng)前我國(guó)的高職英語口譯教學(xué)還缺乏具備地方特色的教材，英語口譯教學(xué)的授課模式也十分單一，缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)所占比例十分狹小，具備高職教育先進(jìn)教學(xué)理念的教師數(shù)量非常少，教學(xué)設(shè)備非常破舊，現(xiàn)代化的英語口譯訓(xùn)練設(shè)備嚴(yán)重不足，這些問題嚴(yán)重地制約著我國(guó)高職教育英語口譯教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高職院校以及教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)思維，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)學(xué)習(xí)各類先進(jìn)的教學(xué)方式，科學(xué)合理地采用任務(wù)型教學(xué)的模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，探索出適合高職學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)型英語口譯實(shí)踐教學(xué)模式。基于此，本文簡(jiǎn)要分析高職任務(wù)型英語口譯實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵要點(diǎn)。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深，各國(guó)聯(lián)系與交往日漸密切，英語逐漸成為了各國(guó)交往的通用語言，這也使得社會(huì)中英語口譯人才的缺口越來越大，對(duì)于基礎(chǔ)口譯人才的需求越來越旺盛，在這樣的時(shí)代背景下，許多高職院校都適應(yīng)時(shí)代潮流設(shè)置了英語口譯課程。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，高職高專教育的教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持“理論夠用，實(shí)用為主”的原則，高職教育的教學(xué)模式必須以該原則為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出學(xué)生的技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐教學(xué)力度。就英語口譯課程而言，其實(shí)質(zhì)就是一門以訓(xùn)練英語口譯技能為中心的語言課程，綜合性非常強(qiáng)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型英語口譯人才。鑒于此，高職院校在設(shè)置英語口譯課程時(shí)，要以學(xué)生的英語口譯技能培養(yǎng)為主，不能局限于知識(shí)的講解與傳授。

1 當(dāng)前高職英語口譯教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高職院校的英語口譯教學(xué)經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的努力，取得了較為顯著的成就，教學(xué)水平迅速提高。但從實(shí)踐來看，當(dāng)前的高職英語口譯教學(xué)依舊采用以語言知識(shí)學(xué)習(xí)、口語以及聽力訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)其實(shí)并不能算作真正的英語口譯教學(xué)，而且在教學(xué)時(shí)高職院校對(duì)英語口譯課程的統(tǒng)一化管理程度還不高，無法滿足社會(huì)急需的口譯人才缺口。高職英語口譯的教學(xué)在教學(xué)過程中仍然還存在著一些問題，例如，對(duì)英語口譯教學(xué)不夠重視、教學(xué)時(shí)間較短、學(xué)生主體地位未能樹立等。

1.1 缺乏合適的英語口譯教材

當(dāng)前，高職院校所使用的英語口譯教材多是各種公開發(fā)行的指定教材，市面上專門針對(duì)英語口譯教學(xué)的教材少之又少，實(shí)踐型教材更加稀少。從當(dāng)前教材的情況來看，其中大部分教材都是簡(jiǎn)化本科教材編制而成的，教材中的語料的難度被大幅降低。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，英語口譯技能方面的訓(xùn)練本身就已經(jīng)很少，如果再采用這類教材，那口譯技能的訓(xùn)練強(qiáng)度就顯得非常不足，也即這些教材其實(shí)并不適合高職院校的英語口譯教學(xué)。此外，從高職院校教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，這些教材缺乏地方特色，會(huì)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成重大影響。總體上講，高職院校英語口譯教材的選擇要注重教材的實(shí)用性與針對(duì)性，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好為依據(jù)，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化因素相結(jié)合，為學(xué)生選擇出一本針對(duì)性與實(shí)用性都很強(qiáng)的英語口譯教材。

1.2 英語口譯的授課模式十分單一

在高職英語口譯教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的占比極小。如果想要提高英語口譯的教學(xué)效果，提高實(shí)踐教學(xué)的比例就顯得十分重要。但是絕大部分教師都還未意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，未能培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐中往往會(huì)用精讀課或者筆譯課代替口譯課，學(xué)生在課堂上的實(shí)踐時(shí)間非常少，這使得英語口譯的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。從英語口譯課程的特點(diǎn)來看，英語口譯課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)時(shí)必須加入大量的口譯訓(xùn)練與實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的口譯技能，為其順利擔(dān)任口譯工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以高職英語口譯教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，將課堂教學(xué)與崗位要求緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生不斷提高自己的英語口譯水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的對(duì)接。

1.3 缺乏具備高職教育理念的口譯教師

當(dāng)前，高職院校的英語口譯教師一般都是由英語教師兼任，這些教師的優(yōu)勢(shì)在于英語知識(shí)的講解，但對(duì)于英語口譯教學(xué)不夠了解，缺乏豐富的口譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能科學(xué)地采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如果讓其開展英語口譯的教學(xué)，則不利于學(xué)生的英語口譯技能的提高。專業(yè)的英語口譯教師的缺乏不僅是導(dǎo)致當(dāng)前高職院校英語口譯教學(xué)效果十分低下的重要原因，也是制約學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1.4 教學(xué)條件較差

目前，高職院校開展英語口譯教學(xué)的教學(xué)條件非常差，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備十分陳舊，缺乏專業(yè)的口譯訓(xùn)練設(shè)備，欠缺專門的口譯實(shí)訓(xùn)室，無法使用先進(jìn)的口譯訓(xùn)練軟件，這對(duì)學(xué)生口譯技能水平的提高與英語口譯教學(xué)效果的提升造成了巨大阻礙。

2 高職任務(wù)型英語口譯實(shí)踐教學(xué)模式的要點(diǎn)

2.1 要充分展現(xiàn)高職教育的特色

高職院校必須改革當(dāng)前的英語口譯教學(xué)的目標(biāo)，以提高口譯技能代替積累知識(shí)點(diǎn)，在開展高職英語口譯的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解詞匯與句子，讓學(xué)生對(duì)英語的一些常用表達(dá)方式要具備清晰的認(rèn)識(shí)。要以英語口譯課程的性質(zhì)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的英語口譯技能。對(duì)而高職院校的學(xué)生而言，其基礎(chǔ)一般都比較差，所以在開展教學(xué)時(shí)教師要合理地設(shè)置口譯訓(xùn)練課程，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間來提高學(xué)生的口譯水平，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過程中掌握擔(dān)任口譯工作所需的專業(yè)知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)文化知識(shí)等。此外，改革后的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該注重口譯技能的全面提高，眾所周知，高職院校的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不如本科學(xué)生，再加上當(dāng)前高職院校多采用2+1的培養(yǎng)模式，這就會(huì)產(chǎn)生在學(xué)習(xí)口譯課程時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平還難以應(yīng)對(duì)的問題，這在一定程度上會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)于英語口譯課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響口譯的教學(xué)效果。因此，在開展高職任務(wù)型英語口譯的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須要充分地展現(xiàn)高職教育的特色，設(shè)置適宜的口譯課程，切莫拔苗助長(zhǎng)。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

高職院校的目標(biāo)在于培養(yǎng)實(shí)踐型人才，在教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)真貫徹教、學(xué)、做的一體化，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以往單向式的教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在口譯的實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性充分激發(fā)出來，不斷提高學(xué)生的口譯水平。在開展任務(wù)型英語口譯實(shí)踐教學(xué)之前，教師必須充分分析崗位所需的各項(xiàng)職能，將崗位所需職能與口譯教學(xué)結(jié)合起來，選用任務(wù)型模擬教學(xué)模式，設(shè)置出各種真實(shí)感十分強(qiáng)的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)英語口譯的特點(diǎn)有所了解，使其清楚地認(rèn)識(shí)實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的解決方法，不斷提升教學(xué)與工作的銜接度。

3 結(jié)語

總之，在新課程教育理念深入人心的今天，高職英語口譯教學(xué)也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取任務(wù)型教學(xué)的模式，在教學(xué)中彰顯高職教育的特色，以崗位的實(shí)際需求為依據(jù)，不斷加強(qiáng)英語口譯的實(shí)踐教學(xué)力度，確保學(xué)生英語口譯能力的提高。

（作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）