傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)分析

陳麗娟

美術(shù)課程，一直以來(lái)都是學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，而在初中階段的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅需要讓學(xué)生形成一定的美術(shù)欣賞能力，而且還需要讓學(xué)生形成一定的文化內(nèi)在感受。除此之外，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師落實(shí)好傳統(tǒng)元素與流行元素在課堂上，可以顯著提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，會(huì)給素質(zhì)教育提供一定的幫助。對(duì)于傳統(tǒng)元素和流行元素來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是兩者之間也是體現(xiàn)了文化的一種傳承。而如何將兩者之間的關(guān)系有效的展現(xiàn)在學(xué)生面前，就是初中美術(shù)需要認(rèn)真思考和探究的問(wèn)題。因此，本文將立足初中美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)展開(kāi)分析。

所謂的傳統(tǒng)元素，實(shí)際上是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)采用中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的美術(shù)元素展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。其中這個(gè)元素不僅包括中國(guó)的思想道德、人文精神、寓意象征和審美情趣。而所謂的流行元素，實(shí)際上則是指教師在展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要采用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)，結(jié)合當(dāng)下的美學(xué)所欣賞的元素，形成一定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中美術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，其中教材中的大部分都與流行元素息息相關(guān)。然而在流行元素形成的過(guò)程中，也一樣需要結(jié)合傳統(tǒng)元素的相關(guān)內(nèi)容，才能夠得到有效的形成與發(fā)展。所以在美術(shù)教材中，其中的教學(xué)內(nèi)容，也存在著一定的傳統(tǒng)元素，能夠讓教師形成傳統(tǒng)元素于流行元素的結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解，并形成更好的課堂教學(xué)效果。因此，本文將結(jié)合江蘇版教材中初中美術(shù)課程教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)展開(kāi)分析。

1 傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的作用

初中美術(shù)教師在進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)元素與流行元素的有效結(jié)合，教師除了需要知道傳統(tǒng)元素和流行元素的定義之外，教師還需要知道傳統(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合，對(duì)于課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，有怎樣的意義和作用。從而才能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，找到合適的方式將其展開(kāi)應(yīng)用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，接下來(lái)的論述中，筆者將來(lái)說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合對(duì)于課堂的作用。

1.1 提高課堂教學(xué)趣味

第一，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)將流行元素與傳統(tǒng)元素結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高課堂教學(xué)的趣味。對(duì)于美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，它并不是需要測(cè)驗(yàn)的課程知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程會(huì)具有一定的學(xué)習(xí)興趣。然而在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槊佬g(shù)課程內(nèi)容并不是學(xué)生的需要考試的內(nèi)容，所以學(xué)校對(duì)于該門(mén)課程并不重視，這樣一來(lái)，自然美術(shù)教師對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也相對(duì)隨意。從而所形成的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生便無(wú)法有效的投入與學(xué)習(xí)之中，也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)將傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合起來(lái)，便能夠給課堂教學(xué)注入新的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有趣的課堂教學(xué)，以此推動(dòng)整體課堂教學(xué)的發(fā)展。

1.2 促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

第二，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)將傳統(tǒng)元素和流行元素結(jié)合起來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在我國(guó)的學(xué)校課程設(shè)置中，之所以開(kāi)設(shè)一門(mén)美術(shù)課程，并且是學(xué)生在正式進(jìn)入學(xué)校教育便開(kāi)始學(xué)習(xí)的課程知識(shí)內(nèi)容，是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的審美能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與視野，讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)上的放松。但是在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，所采用的教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，從而學(xué)生便不能全面理解相應(yīng)的課程知識(shí)。而教師通過(guò)將傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合起來(lái)，便能夠幫助學(xué)生獲得更好的知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的傳承意識(shí)

第三，初中美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)元素與流行元素展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的傳承意識(shí)。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)擁有悠久歷史文化的國(guó)家。這些歷史文化知識(shí)都需要讓學(xué)生進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，所以教師需要具備一定的傳承責(zé)任。對(duì)于美術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是如此。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)將傳統(tǒng)元素和流行元素結(jié)合起來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生感受兩者之間的脈絡(luò)變化，而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與感受，讓學(xué)生形成對(duì)于文化的傳承與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

2 傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合教學(xué)的具體應(yīng)用

初中美術(shù)教師在掌握傳統(tǒng)元素與流行元素對(duì)于課堂教學(xué)的作用之后，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師便需要分析如何將傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。而在筆者看來(lái)，傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用，可以從以下三個(gè)方面來(lái)考慮展開(kāi)。

2.1 重視文化內(nèi)涵的講解，提高學(xué)生的文化意識(shí)

首先，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以從文化內(nèi)涵講解的角度出發(fā)，以此來(lái)提高學(xué)生的文化意識(shí)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師之所以需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化內(nèi)涵的講解，實(shí)際上就是為了提高學(xué)生對(duì)于文化的理解，并達(dá)到對(duì)學(xué)生的傳承與創(chuàng)新。雖然說(shuō)在現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師在給學(xué)生美術(shù)作品講解的時(shí)候，也會(huì)講到作品中作者所想表達(dá)的思想情感。但是并沒(méi)有多其中的內(nèi)容所清楚、說(shuō)透徹，所以學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)文化內(nèi)容的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)便沒(méi)有那么的透徹。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，便需要從這一角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化內(nèi)涵價(jià)格講解，讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)元素把握流行元素。

例如，教師在教授《自然與生活的定格·外國(guó)風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)賞析（一）》的時(shí)候，在這節(jié)課堂教學(xué)中，主要是要讓學(xué)生感受歐洲近代風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)的內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)從平時(shí)的生活中，感受到美的精神。針對(duì)這一課程內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中。可以結(jié)合課文中的某一副具體的圖畫(huà)，教師可以先從圖畫(huà)的繪畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生講授其變化的淵源。通過(guò)這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文化內(nèi)涵的理解，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)元素和流行元素之間的有效結(jié)合。

2.2 聯(lián)系學(xué)生生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其次，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的時(shí)候，還可以從學(xué)生的生活中入手，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在前面的論述中，已經(jīng)有提出，大部分美術(shù)教師因?yàn)樽陨韺?duì)于課程的不重視，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有形成有效的教學(xué)方式，這樣一來(lái)，就容易給學(xué)生影響對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)將傳統(tǒng)元素和流行元素結(jié)合起來(lái)，并能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。

例如，教師在教授《當(dāng)一回蔡倫》的時(shí)候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生了解造紙技術(shù)，感受到一張薄薄的紙中所蘊(yùn)含的歷史價(jià)值。針對(duì)這篇課文，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以在正式授課之前，讓學(xué)生思考并回家里搜尋，看看平時(shí)生活中能夠看到哪些紙張。并在紙張帶到課堂上，在課堂上，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己所找到的紙張，思考看看，他們之間的不同。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠感受到紙張的變化與傳承，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)元素與流行元素在課堂上的結(jié)合與應(yīng)用。

2.3 展開(kāi)豐富實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

最后，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，還可以通過(guò)展開(kāi)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，無(wú)論是什么學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是如此，并且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上，還有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

例如，教師在教授《又畫(huà)又做又印》的時(shí)候，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生將手工和繪畫(huà)結(jié)合成為一體，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以從紙板畫(huà)的角度入手，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活的事物，嘗試自己進(jìn)行紙板畫(huà)的繪制。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生選擇自己所喜歡的事物，然后結(jié)合教師所教授給學(xué)生的紙板畫(huà)的內(nèi)容或者是主體，盡可能發(fā)揮自己的創(chuàng)意展開(kāi)紙板畫(huà)的繪制。而其中紙板畫(huà)的主題教師可以定義一定的中國(guó)主題，以此來(lái)落實(shí)傳統(tǒng)元素和流行元素的有效結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以從傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合的角度入手，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)借助這樣的教學(xué)方式，不僅能夠給學(xué)生提供更加有效的課堂教學(xué)環(huán)境，而且還可以讓學(xué)生了解更好的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)能力與水平。而在正式應(yīng)用這一教學(xué)方式的時(shí)候，教師需要對(duì)傳統(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合有具體內(nèi)容的了解，從而才能夠展現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。

（作者單位：張家港市塘市初級(jí)中學(xué)）