關(guān)于中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)師徒傳承教育模式分析

呂晨晨

中職院校是人才培養(yǎng)的重要基地，而室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是中職院校中的重要專業(yè)。本文將中職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為入手點，就師徒傳承教育模式進(jìn)行了全面分析與探究，并提出具體化的應(yīng)用對策。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與其它的專業(yè)是不同的，其具有較強的實踐性和應(yīng)用性，該專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)空間設(shè)計能力，幫助學(xué)生掌握更多的室內(nèi)設(shè)計知識。從近年來我國的市場情況來看，國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)形勢不容樂觀，很多學(xué)生在畢業(yè)以后無法找得到合適的工作，出現(xiàn)這種情況的原因不僅有社會發(fā)展的原因、學(xué)校方面的原因，也有學(xué)生自身的原因。其中很大一部分原因在于學(xué)校的教學(xué)模式存在問題，無法全面培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較低，不能滿足企業(yè)需求。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)及時對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合理將師徒傳承教育模式引入進(jìn)來，幫助學(xué)生掌握更多的實踐技能，從而更好地適應(yīng)時代需求。

1 師徒傳承教育模式的概述

1.1 師徒傳承教育模式的含義

簡單來看，師徒傳承教育模式就是指師傅帶徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教育模式。具體來看，指的是院校采取有效措施與企業(yè)進(jìn)行合作，由企業(yè)中經(jīng)驗豐富的師傅帶動學(xué)生來開展知識學(xué)習(xí)的模式。通常來看，中職院校的學(xué)生往往具有較為豐富的理論知識，然而通常都比較缺乏實踐技能，企業(yè)中的師傅則具有較為豐富的實踐技能，尤其對學(xué)生進(jìn)行一對一傳授技能，能夠增強學(xué)生的實踐技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這樣學(xué)生就能夠更好地參與工作，適應(yīng)社會需求。

1.2 中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中引入師徒傳承教育模式的優(yōu)勢

第一，與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需求相符

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，要求學(xué)生要掌握豐富的實踐技能，如此才能夠滿足工作需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常比較注重理論教學(xué)，雖然學(xué)生的理論水平較高，然而實踐技能卻比較低，因此很多學(xué)生畢業(yè)以后無法找到合適的工作，影響了就業(yè)率，不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需求。而在師徒傳承教育模式下，教師則能夠適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移，教學(xué)過程不再局限于理論方面，會適當(dāng)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)移，同時企業(yè)中經(jīng)驗豐富的師傅對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，能夠增強學(xué)生的實踐技能，這就更能夠滿足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需求。

第二，能夠幫助學(xué)生積累大量工作經(jīng)驗

師徒傳承教育模式下，師傅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過理論知識之后，能夠與師傅共同探究實踐技能的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對理論知識進(jìn)行深化運用，這樣學(xué)生就能夠?qū)碚撝R進(jìn)行內(nèi)化，將其變?yōu)樽约簝?nèi)心所擁有的東西，從而能夠促進(jìn)學(xué)生工作經(jīng)驗的積累，為日后工作帶來有利作用。

2 中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)師徒傳承教育模式的具體運用對策

2.1 做好校企合作的構(gòu)建

師徒傳承教育離不開企業(yè)與學(xué)校的合作，因此中職院校要想促進(jìn)該種模式的有效運用，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行校企合作的構(gòu)建，要與相關(guān)的企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，雙方共同就人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，并規(guī)定好師徒傳承的內(nèi)容、方式以及師徒人員等細(xì)節(jié)性內(nèi)容。中職院校只有與企業(yè)進(jìn)行有效合作，才能夠確保有穩(wěn)定師傅來源，如此才能夠更好地為學(xué)生開展指導(dǎo)工作，促進(jìn)該種教育模式的高效運用。比如，中職院校與企業(yè)簽訂好協(xié)議，每周由企業(yè)中的一名或者兩名經(jīng)驗豐富的師傅到學(xué)校為學(xué)生講述實踐技能，傳授給學(xué)生實踐知識，并解答學(xué)生的實踐疑惑，幫助學(xué)生增強綜合技能。而學(xué)校則能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)秀畢業(yè)生送往企業(yè)中，彌補企業(yè)的人才缺口，雙方實現(xiàn)雙贏。另外，中職院校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)情況構(gòu)建相對應(yīng)的實訓(xùn)基地，做好相關(guān)器材以及學(xué)習(xí)用具的引入，讓師傅能夠合理對這些工具進(jìn)行利用，在實訓(xùn)基地中更為真實地為學(xué)生演示實訓(xùn)內(nèi)容，這樣更能夠深化學(xué)生的認(rèn)識，對于提升學(xué)生的實踐技能而言，更具有好處。

2.2 做好課程體系的設(shè)置

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職院校往往將理論課作為重要課程，在設(shè)計課程體系的時候也往往是以理論為主，很少會為學(xué)生留取足夠的時間用來實踐鍛煉。而為了推動師徒傳承教育模式的良好運用，中職院校應(yīng)當(dāng)對課程體系進(jìn)行改革和健全，要在原有的課程體系中加入一些實踐課程內(nèi)容，增強實踐課的比重。不僅如此，還要為師傅傳授實踐經(jīng)驗留取足夠的時間，做好該方面的時間安排。另外，還要根據(jù)具體的企業(yè)人才需求情況，以及室內(nèi)設(shè)計專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況對自身的教材進(jìn)行更新，盡量選取那些實踐技能強，更能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的教材，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握更多的實踐知識。

2.3 做好教學(xué)模式的豐富

為了迎合師徒傳承教育模式，中職院校還應(yīng)當(dāng)積極對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革，盡量采用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更愿意主動參與到學(xué)習(xí)過程中。比如，教師可以采用項目教學(xué)法開展教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置一定的項目，讓學(xué)生自由結(jié)合開展項目，通過搜集信息，實踐調(diào)查等完成項目，最終教師對項目完成的情況進(jìn)行檢驗，并對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，增強學(xué)生的參與積極性。還可以采用小組合作教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組的形式對知識進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，遇到大家都不會的問題可以請教師來幫忙，同時也可以將這些實踐性的問題留下來，在師傅到校之后請求師傅進(jìn)行解答等。另外，還可以采用多媒體情景式教學(xué)模式。由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具有較強的抽象性，單靠教師的純文字講述通常很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此采用多媒體情景教學(xué)模式十分重要。教師可以將那些難以理解的抽象知識，通過多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看多媒體對知識進(jìn)行立體化理解，如此學(xué)生就能夠更全面地理解知識，從而提升學(xué)習(xí)效果。這些多元化的教學(xué)模式不僅能夠使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加靈活，而且能夠促進(jìn)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過程中，增強學(xué)生的參與積極性，同時，還能夠促進(jìn)學(xué)生實踐技能的提升，為師徒傳承教育模式的更好運用奠定基礎(chǔ)。

2.4 做好評價體系的健全

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在對學(xué)生評價的時候，往往是采用試卷的形式，這種形式只能體現(xiàn)出學(xué)生的理論知識掌握水平，卻無法體現(xiàn)出學(xué)生的實踐技能高低，因此這種評價方式是不全面的，也是不科學(xué)的，這就要求教師要對評價體系進(jìn)行健全。為了推動師徒傳承教育模式的良好運用，增強學(xué)生參與師徒傳承學(xué)習(xí)的積極性，中職院校應(yīng)當(dāng)在原有的評價體系內(nèi)加入一些實踐性的評價內(nèi)容。比如，可以將學(xué)生的實踐技能高低作為考核的一部分，這部分在總體考核中所占據(jù)的分?jǐn)?shù)為40分，理論知識的掌握水平所占據(jù)的分?jǐn)?shù)也為40分，平時表現(xiàn)所占據(jù)的分?jǐn)?shù)為20分，如此學(xué)生為了提升自身的總成績，必然會積極參與實踐學(xué)習(xí)，這就能夠為師徒傳承教育模式的良好運用提供有利作用。

2.5 做好教師實踐技能培養(yǎng)

師徒傳承教育模式的良好運用，需要有相關(guān)的雙師型教師團(tuán)隊來做支撐。就中職教育的實踐性質(zhì)和職業(yè)性質(zhì)而言，在該類院校中教學(xué)的教師，都應(yīng)當(dāng)具有基本的素質(zhì)能力，不僅要具有較為豐富的綜合知識，而且還應(yīng)當(dāng)具備較強的業(yè)務(wù)操作能力，如此才能夠推動中職院校更好地培養(yǎng)人才。雖然當(dāng)前很多中職院校的教師具備了如上所提到的能力，然而由于時代在發(fā)展，各行各業(yè)都在變動，教師的能力很多已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求了，這就要求中職院校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)自身師資隊伍的不斷壯大，提升師資隊伍的整體質(zhì)量?？茖W(xué)合理的師徒教學(xué)團(tuán)隊，能夠從根本上提升中職院校的人才培養(yǎng)水平，對中職院校而言百利而無一害。第一，中職院校應(yīng)當(dāng)定期分批次將自身的教師送往企業(yè)中，讓教師在企業(yè)中進(jìn)行實踐鍛煉，了解企業(yè)的實際運行情況，豐富自身的實踐體系，更好地開展實踐教學(xué)。第二，要鼓勵教師利用課下時間自主參與到與專業(yè)相關(guān)的義務(wù)勞動中，并根據(jù)教師的參與情況給予獎勵，促進(jìn)教師增強自身的實踐技能。第三，要對教師考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行變更，將教師的實踐技能作為重要考核內(nèi)容，以此發(fā)放薪酬，不斷增強教師參與實踐學(xué)習(xí)的積極性。只有如此才能夠推動師徒傳承教育模式取得更好的效果。

3 結(jié)束語

中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)師徒傳承教育模式的良好運用能夠提升學(xué)生的實踐技能，幫助學(xué)生掌握更多的實踐知識，這就能夠推動學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的全面提升。不過，該種教學(xué)模式的實施并不是一件容易的事情，涉及到的內(nèi)容較多，需要中職院校合理對師傅進(jìn)行選取，并建立校企合作基地，同時還要對自身的教師隊伍進(jìn)行培養(yǎng)，并做好課程體系改革，因此相關(guān)教師必須要系統(tǒng)規(guī)劃這一工作。

（作者單位：鹽城市信息工程技術(shù)學(xué)校）