淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式

王歡

本文作者通過改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力;注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí);積極引導(dǎo)，提高學(xué)生探究能力;激勵評價，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主探究的樂趣等方式，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主探究式的教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。

探究式學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究這一學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與探索，自主探究學(xué)習(xí)過程。作為教師，要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1 改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

我們在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法時，教師總是以“教材”為中心，學(xué)生不能超越教材，結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力都很差。因此，我們在教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中要徹底改變重結(jié)果，輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生獲取知識，解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

2 注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探究者，探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生作為發(fā)展的個體，無論是認(rèn)識的發(fā)展，還是知識的獲取，情感、態(tài)度，個性的培養(yǎng)，都需要在豐富多彩的活動中，在自主的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師在課堂上要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的獨(dú)立學(xué)、思、用的能力。

1）要學(xué)會聽課。教師要指導(dǎo)學(xué)生邊聽，邊想，邊記。聽的精力要集中，要會聽，聽懂;學(xué)會記，邊聽邊想，邊聽邊記，抓住重點(diǎn)聽，抓住關(guān)鍵記。

2）要學(xué)會看。主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。凡是學(xué)生自己看，就能掌握的知識，教師可以不講或適應(yīng)點(diǎn)撥。在教學(xué)中，可以提供給學(xué)生充分的觀察材料，使學(xué)生觀察，比較，作出判斷。

3）要學(xué)會動腦。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦時間，讓學(xué)生有機(jī)會動腦筋想問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和獨(dú)立思考的本質(zhì)，以及勇于創(chuàng)新的意識。

4）要學(xué)會說。語言是表達(dá)思維的重要方式，在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想，要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，仔細(xì)看，抓住了會就，就能促進(jìn)其它三會。因此，教學(xué)十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使注意力、感知記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)，這就是說學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須有一個寬松的環(huán)境，課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上，師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入到學(xué)生中間，應(yīng)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，建立一個新型的、平等友好的師生關(guān)系，公正地對待每一個學(xué)生，著力營造一種祥和、民主、生動、活潑的教學(xué)氛圍。只有這樣，才能使學(xué)生在心理上有一種安全感，并進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自主學(xué)習(xí)的能力充分地發(fā)揮出來。

4 積極引導(dǎo)，提高學(xué)生探究能力

在展開探究學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)當(dāng)注意教師的引導(dǎo)作用，教師要把自己變成“探究顧問”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向探究型、發(fā)現(xiàn)型的主動學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)。比如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，由于學(xué)生只學(xué)過長方形與正方形的面積，對于平行四邊形的面積就感覺無從下手，給學(xué)生的探索帶來了困難。這時，就需要教師引導(dǎo)：“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的圖形？根據(jù)書中所給的主題圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？”讓學(xué)生采用小組合作的方法，通過用“提出假設(shè)——動手實(shí)驗(yàn)——推導(dǎo)——概括”的步驟開展探究活動，在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生最終推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，享受成功喜悅的同時，也體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，整個學(xué)習(xí)過程便成了學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的過程。通過學(xué)生的探索與合作，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生參與了知識的形成過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

5 激勵評價，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主探究的樂趣

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過這樣一句教育名言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有表現(xiàn)自己的欲望，也有得到老師和同學(xué)贊揚(yáng)的心理愿望。教師以欣賞的態(tài)度來評價學(xué)生，是對學(xué)生的一種鞭策和鼓舞，要想讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教師必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，使不現(xiàn)智力水平的學(xué)生都能拾級而上。比如，我在教學(xué)六年級分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時，就安排了這樣一個提出問題并解答的練習(xí)：“小明有20本筆記本，小寧的英文本的數(shù)量是他的四分之三，？”問題的提法有好多種，即使是能力較差的學(xué)生也能提出“小寧的英文本有多少本？”這樣的問題。因此，在學(xué)生躍躍欲試的時候，我有意對這些學(xué)生提出表揚(yáng)，增強(qiáng)了這部分學(xué)生的自信，激起了他們的興趣后，我再適時提出，還可以提出其它的問題嗎？這樣，各個層次的學(xué)生都積極自主探究，課堂氣氛活躍異常，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，探究式學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究，而且突出強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)?！遍_發(fā)探究式學(xué)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學(xué)的需要，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕，利用探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一年半載就能完成的，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動落實(shí)自己的探究理念，使教育煥發(fā)生機(jī)。

（作者單位：吉林省松原市前郭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）