淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的心理教育

蘇慶麗

美術(shù)是對學(xué)生開展藝術(shù)教育的重要途徑，除了可以幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美之外，美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的心理健康也具有重要幫助。本文從美術(shù)與心理教育的緊密關(guān)系入手，探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生開展心理教育。

著名哲學(xué)家、符號論美學(xué)代表人物蘇珊·朗格在談到藝術(shù)的價值時就曾說過，人了解客觀世界的方式主要有兩種：一種是通過邏輯推理的方式認識世界，另外一種就是藝術(shù)感知的方式。小學(xué)生的身心發(fā)展尚不完善，因而對于外界的邏輯推理能力也并不強，而繪畫則成為他們認知世界表達自我的最有效途徑之一。觀察孩子的美術(shù)作品，可以發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界非常豐富，而且不同性格的小學(xué)生在其作品中會帶出一些信息，如性格開朗的小學(xué)生喜歡用明艷的顏色，秩序意識強的孩子他繪畫的畫面會比較整齊，自閉內(nèi)向的兒童喜歡重復(fù)繪制一些圓圈或者迷宮狀的圖案。通過美術(shù)教學(xué)教師不僅可以指導(dǎo)小學(xué)生進一步提升美學(xué)素養(yǎng)，還可以有針對性的開展心理健康指導(dǎo)。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生繪畫興趣

美術(shù)是一種非常豐富的藝術(shù)教育形式，在美術(shù)教學(xué)的過程中教師既可以指導(dǎo)學(xué)生對客觀存在的外界事物進行描繪，也可以讓學(xué)生在已有的認知基礎(chǔ)上進行恰當?shù)穆?lián)想和想象以豐富美術(shù)作品的畫面。在美術(shù)課堂上教師要營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生真實表達，自信繪畫。教師可以通過大屏幕為學(xué)生展示一些陽光明媚的熱情畫面，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)欣賞的角度感受作者對生活的熱愛，也可以為學(xué)生展示一些抽象派畫家的作品，讓學(xué)生們深刻理解藝術(shù)形式的多種多樣，接著教師可以給學(xué)生確定不同的繪畫主題，鼓勵學(xué)生們通過繪畫、手工等多種形式真實表達自我，宣泄情緒。

如“快樂的回憶”主題繪畫，教師可以鼓勵孩子們聯(lián)系生活，用自由靈活的方式記錄和表達自己的一段快樂回憶。學(xué)生作品完成之后，大家對于主題的把握都非常靈活。有的學(xué)生用筆為我們描繪了與父母在一起的歡樂時光，一家人手拉手圍著花朵在舞蹈，從他的作品的用色和布局都可以看出父母對這個孩子滿滿的愛;還有的學(xué)生記錄了與自己的玩伴一起舞蹈的畫面，作品中滿滿都是歡笑。美術(shù)是一門理論與實踐結(jié)合緊密的創(chuàng)造性課程，同一個主題，同一件事物，不同的學(xué)生表達的效果都各不相同，教師要積極給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓他們自信表達，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。

2 通過美術(shù)實踐活動，提升學(xué)生心理品質(zhì)

從父母的懷抱剛剛邁入校園的小學(xué)生，在面對學(xué)習(xí)環(huán)境改變，學(xué)業(yè)壓力，同伴、師生關(guān)系等問題的過程中，往往會產(chǎn)生一些羞怯、孤僻、散漫、不自信等問題，針對這些問題很多時候教師語言方面的教導(dǎo)起不到應(yīng)有的效果，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生通過美術(shù)實踐活動，豐富學(xué)生的精神生活，逐漸培養(yǎng)起小學(xué)生自信、樂觀、合作、不氣餒、勇敢等積極心理品質(zhì)，讓學(xué)生們在繪畫的過程中嘗試自我進步、與他人合作、持之以恒以獲得更多的快樂。

如在六一兒童節(jié)前后，以小組為單位組織學(xué)生開展“陽光童年，放飛夢想”板報創(chuàng)編活動，由教師統(tǒng)一為學(xué)生小組發(fā)放A3繪畫紙，然后組織學(xué)生們通過小組合作的方式，共同討論板報的畫面構(gòu)成，然后再安排不同的學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，最后大家把資料匯聚在一起，有的學(xué)生負責(zé)花邊，有的學(xué)生負責(zé)書寫其中的美術(shù)字，有的學(xué)生負責(zé)繪畫，還有的小學(xué)生負責(zé)涂色。在整個過程中大家密切配合，通力合作，沒有人喊苦，也沒有人喊累，而且不同特長的學(xué)生在這個過程中都充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，最后大家一起上交作品時滿眼都溢出喜悅，無論學(xué)生最后的作品如何，教師都需要對他們的合作精神、認真態(tài)度、吃苦品質(zhì)做出表揚，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們內(nèi)心充滿喜悅和幸福感，這樣在以后的學(xué)習(xí)活動中也會更加積極。

3 開展美術(shù)交流活動，重視對學(xué)生的心理引導(dǎo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了針對全體學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)和實踐活動外，要特別注意班級上一些性格相對內(nèi)向，比較孤僻的學(xué)生，教師要有針對性的組織開展美術(shù)交流活動，讓這類學(xué)生也可以敞開心扉，與大家打成一片。

如班級有個學(xué)生略微有點跛腳，因此她非常的不自信，班上的同學(xué)與她交流也比較少。但是在繪畫教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生特別細心認真，她涂色比其他同學(xué)要更加均勻，字跡書寫也特別認真，于是在課堂上我專門拿出來二十分鐘，鼓勵這個學(xué)生走到臺前，為大家分享她的繪畫心得，在臺前她為大家展示的是作品“媽媽”，與其他同學(xué)繪制媽媽都是漂亮的衣服，長長的辮子不同，她繪制的是媽媽在吃飯的一個側(cè)影，她說她感覺媽媽在那里安靜的吃飯也特別美。我還引導(dǎo)她為大家分享了怎樣均勻著色，怎樣安排身體比例方法，從她的話語中可以聽出這個孩子的觀察能力特別強。后來班上的學(xué)生都為她熱情鼓掌，她的臉上出現(xiàn)了羞澀的笑容。

4 結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師既要對學(xué)生開展美術(shù)知識教學(xué)，更需要通過美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)實踐、美術(shù)分享等活動形式，對學(xué)生的心理健康教育開展有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升繪畫興趣，增強學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好心理品質(zhì)，善于交流分享，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的心理健康水平。

（作者單位：牡丹江市人民小學(xué)）