基于對(duì)幼兒園游戲教學(xué)策略的相關(guān)研究分析

周永慧

孩子是祖國(guó)的未來，除了早期的家庭教育外，孩子到了適齡階段就會(huì)接觸幼兒園教育，而孩子天性好動(dòng)活潑，為了吸引孩子注意力、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、充實(shí)孩子的娛樂生活，幼兒園創(chuàng)新了教學(xué)方法，利用游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)讓孩子在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，為孩子接受早期的良好教育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 開展游戲教學(xué)的重要意義

1.1 提高孩子的身體素質(zhì)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)μ煺娴暮⒆觼碚f，充滿極大的誘惑力，在步入幼兒園之前，孩子一直在家長(zhǎng)的懷抱里成長(zhǎng)，每天幾乎24小時(shí)都由家長(zhǎng)陪伴。而家長(zhǎng)只是在飲食、生活方面對(duì)孩子進(jìn)行照顧，娛樂方式較少，缺少豐富的游戲活動(dòng)，久而久之，孩子好動(dòng)的天性就無法釋放。而幼兒園開展游戲教學(xué)，不僅通過游戲環(huán)節(jié)能夠鍛煉孩子的身體體質(zhì)，同時(shí)也享受到了游戲的樂趣。在游戲過程中，孩子們的思考能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力得到提升，游戲過后，身心放松，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)大有裨益。

1.2 培養(yǎng)外向性格與道德素養(yǎng)

孩子的性格各有不同，有的孩子性格過于內(nèi)向，不喜歡與同學(xué)交往和交流，時(shí)間長(zhǎng)了，性格就會(huì)孤僻，常常處于獨(dú)處的角落。而游戲能夠?qū)⒑⒆觽兗性谝黄?，通過學(xué)生間的友好互動(dòng)以及團(tuán)體協(xié)作共同完成游戲活動(dòng)。有些游戲具有豐富的內(nèi)涵，往往將一些道德元素融入到游戲當(dāng)中，比如助人為樂、誠實(shí)守信的高尚品格，都能夠通過游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的良好的道德品質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。

2 幼兒園游戲教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)備缺失

由于幼兒園教師個(gè)人能力、專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，過于依賴書本資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，沒有針對(duì)性，不考慮孩子的興趣愛好與特長(zhǎng)，游戲內(nèi)容設(shè)置老套，無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加之游戲教學(xué)設(shè)備缺失，即使有好的游戲創(chuàng)意，但是由于相關(guān)游戲設(shè)施不足，而使游戲無法進(jìn)行。

2.2 專注于教學(xué)，忽略了游戲環(huán)節(jié)

部分幼兒園主打文化教育特色，而忽略了興趣教學(xué)與游戲教學(xué)的重要性。在教育過程中，幼兒教師往往結(jié)合內(nèi)部的教材開展教學(xué)活動(dòng)，留給孩子們的游戲時(shí)間少之又少。此外，幼兒園管理部門也缺乏對(duì)游戲教學(xué)的重視力度，在課程設(shè)置方面，并未考慮孩子的切身感受，這樣就導(dǎo)致了部分孩子出現(xiàn)厭煩心理，對(duì)幼兒園產(chǎn)生了畏懼心理，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

3 游戲教學(xué)策略

3.1 結(jié)合實(shí)際，制訂游戲教學(xué)計(jì)劃

幼兒園的游戲教學(xué)必須事前制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)班級(jí)里孩子的個(gè)人特點(diǎn)以及孩子的年齡段，科學(xué)合理的設(shè)置游戲項(xiàng)目。比如對(duì)于男孩子來說，可以設(shè)置一些力量型、運(yùn)動(dòng)型的游戲活動(dòng)，這樣可以促使孩子通過運(yùn)動(dòng)來釋放體內(nèi)的興奮元素，讓孩子的天性充分釋放出來。比如“跳大梁游戲、夾彈子游戲、打?qū)氂螒颉钡?。?duì)于女孩子來說，可以設(shè)置一些運(yùn)動(dòng)量小、手腦并用的游戲項(xiàng)目，這樣能夠幫助孩子提高思考能力與創(chuàng)造能力。比如“成語接龍游戲、編花籃游戲、找不同游戲”等。通過設(shè)置這些游戲項(xiàng)目，孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好，合理選擇游戲項(xiàng)目。同時(shí)，幼兒園教師必須與孩子們玩到一起，打成一片，經(jīng)常聆聽孩子的心聲，主動(dòng)征求孩子們的想法，應(yīng)該進(jìn)行什么樣的游戲活動(dòng)，做到事前調(diào)查，事中介入，事后驗(yàn)證效果，進(jìn)一步完善游戲教學(xué)方案，使方案更具可行性。

3.2 準(zhǔn)確定位游戲角色

在游戲過程中，教師不僅要全程參與進(jìn)來，而且在分配游戲角色時(shí)，必須事先對(duì)孩子進(jìn)行講解，對(duì)游戲規(guī)則以及游戲的注意事項(xiàng)呈現(xiàn)在孩子面前，使孩子熟練掌握游戲技巧，準(zhǔn)確定位自己的角色，不可對(duì)自己扮演的角色持厭煩態(tài)度，這樣會(huì)影響游戲教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也使游戲過程失去樂趣。幼兒教師與孩子們進(jìn)行游戲時(shí)，應(yīng)遵循平起平坐的原則，在孩子面前不得表現(xiàn)出高高在上的姿態(tài)。

3.3 游戲設(shè)置考慮綜合能力的培養(yǎng)

教師在設(shè)置游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)或者借助于一些網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，使之適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)需要，同時(shí)也能夠激發(fā)孩子的游戲興趣。比如為了鍛煉孩子的共同協(xié)作能力，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師可以設(shè)置“協(xié)作尋寶”游戲，游戲前，準(zhǔn)備大六塊大積木，三個(gè)小筐以及15個(gè)小板凳。教師將全班孩子劃分為三個(gè)小組，并將每一個(gè)小組成員劃分兩兩一隊(duì)，當(dāng)游戲開始時(shí)，小隊(duì)中的一個(gè)成員用兩塊大積木搭橋，另一個(gè)成員雙腳踩在積木上，以過河的方式前進(jìn)到小板凳搭建的橋的位置，當(dāng)兩人過完橋，一個(gè)成員撿起積木，另一個(gè)幼兒跑到終點(diǎn)拿起小筐，將積木放置在小筐內(nèi)，接下來兩個(gè)人再一起跑回起點(diǎn)，先到者為勝。通過這個(gè)小游戲，孩子們只有通過相互配合，才能順利完成游戲任務(wù)，在這一過程中，孩子們?yōu)榱粟A得最后的勝利，一定會(huì)竭盡全力，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

此外，為了體現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)理念，鍛煉孩子的觀察力與反應(yīng)能力，教師可以設(shè)置一些與數(shù)學(xué)、語文學(xué)科相關(guān)的游戲項(xiàng)目。比如“捉單不捉雙或捉雙不捉單游戲”，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)四處跑動(dòng)，當(dāng)捉人的孩子的跑過來時(shí)，與周圍的同伴馬上抱在一起或者手拉手，如果拉手的同伴或者在抱在一起的同伴是雙數(shù)時(shí)，捉人的孩子必須立刻選擇其他的同伴，當(dāng)在一起的同伴是單數(shù)時(shí)，就馬上將其捉住，這樣便完成了一次游戲，接下來可以反復(fù)進(jìn)行。通過這個(gè)游戲，孩子們能夠第一時(shí)間做出判斷，既掌握了單數(shù)雙數(shù)的概念，同時(shí)也收獲了游戲樂趣。

4 結(jié)束語

從游戲中尋找快樂，從游戲中獲取知識(shí)養(yǎng)分是游戲教學(xué)的最終目的，幼兒園教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更多的滿足孩子成長(zhǎng)發(fā)育需要的游戲項(xiàng)目，以促進(jìn)孩子健康茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市大縱湖鎮(zhèn)幼兒園）