幼兒園教師入職適應(yīng)問題及對策研究

續(xù)進(jìn) 沙冉冉

幼兒園教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)前教育的質(zhì)量。入職階段是幼兒教師職業(yè)生涯的必經(jīng)階段，這一時期如果教師能順利適應(yīng)幼兒園的工作，將會為其專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文分析了幼兒園教師在入職適應(yīng)中存在的問題并提出解決對策，以期為提高幼兒教師入職適應(yīng)提供實踐指導(dǎo)。

近年來，隨著國家和社會對幼兒教育的重視，幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量一直在提升，新入職教師作為幼兒園師資中的的新鮮血液，是整個幼兒教師隊伍中的重要組成部分，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展是學(xué)前教育持續(xù)發(fā)展的基本保障。然而，通過調(diào)查了解到新入職幼兒園教師，在職業(yè)適應(yīng)中面臨著諸多問題，具體問題及解決對策如下。

1 幼兒園教師入職適應(yīng)存在的問題

1.1 教師入職培訓(xùn)體系方面的問題

調(diào)查了解到，在教師入職初期，幼兒園里都會組織相關(guān)培訓(xùn)，但對于入職培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容卻沒有明確規(guī)定，大多數(shù)教師反應(yīng)入職培訓(xùn)對職業(yè)適應(yīng)沒有起到太大的作用。此外，大部分幼兒園實行的師徒幫帶制度也存在許多問題，例如：因為沒有有效的考核，指導(dǎo)教師也對新入職教師的指導(dǎo)積極性不高，導(dǎo)致新教師成長速度慢。

1.2 園所環(huán)境方面的問題

調(diào)查了解到部分園長不夠關(guān)注新教師的生活情況，比如住宿環(huán)境等，不注意聽取新教師的心聲，常常費了很大的力氣然而并沒有解決新教師面臨的真正問題，不能使新教師形成對幼兒園的歸屬感。此外，評價制度不科學(xué)，也是園所環(huán)境方面存在的一個主要問題。幼兒園的評價更注重結(jié)果，而忽視對工作過程的評價的，這不利于教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。其次在教師評價主體上也存在不合理現(xiàn)象，大部分園所主要采用是她評方式，不利于教師主體性的發(fā)揮。

1.3 自身能力方面的問題

調(diào)查結(jié)果顯示，很多新教師在專業(yè)知識與技能方面感到不足，已有能力也不能得到很好的展現(xiàn)。保育工作是新入職教師工作初期的主要工作，工作內(nèi)容包括幼兒的盥洗、飲食、午睡等，需要新入職教師的全程跟進(jìn)，工作密集且繁重。在當(dāng)保育老師的同時，部分新教師還要學(xué)習(xí)如何組織好一日生活各環(huán)節(jié)的。因為工作繁重，新教師的學(xué)習(xí)效果往往不太好，常常不知道如何合理安排一日活動。

1.4 自我調(diào)適方面的問題

幼兒園新老師工作繁雜，僅筆頭工作就有教案、幼兒成長記錄表、教學(xué)筆記等，另外還要負(fù)責(zé)教學(xué)活動設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、科研活動、家長工作等，工作量很大，面對如此的工作量，再加上新教師自身不注意心理調(diào)節(jié)，常常會產(chǎn)生心理不適應(yīng)的現(xiàn)象。

2 幼兒園教師入職適應(yīng)的對策

2.1 健全教師入職培訓(xùn)體系

幼兒園應(yīng)建立有效的入職培訓(xùn)制度，明確新入職教師的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容及評價工作。首先，加強職業(yè)道德教育，可以使新教師對幼兒教師這個職業(yè)有更深入的認(rèn)識，端正對工作的態(tài)度。其次，學(xué)習(xí)本園的規(guī)章制度，明確本園對教師的要求，如對儀表儀容的要求、請假制度、獎懲制度等，這樣可以更好的開展工作。此外，幼兒園還應(yīng)落實師徒幫帶制度，比如：要求“師傅”每學(xué)期末做好新入職教師工作情況的總結(jié)報告，對取得優(yōu)異成績的師徒進(jìn)行表彰等。

2.2 營造公平、民主的環(huán)境氛圍

園長應(yīng)關(guān)心新教師的生活，積極鼓勵新入職教師提出自己的想法，了解新教師面臨的真正困難并盡力協(xié)助解決。在調(diào)查中有的幼兒園采取績效獎勵、為新入職教師提供住房福利等措施，這些措施能夠讓新入職教師工作更積極。

此外，幼兒園應(yīng)參照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件，建立客觀公正的新教師評價制度。應(yīng)將評價重點放在工作過程上，用發(fā)展的眼光，把自評和他評結(jié)合在一起，對教師進(jìn)行更為科學(xué)的、發(fā)展性的評價。

2.3 教師提高自身專業(yè)水平

教師自身專業(yè)水平的提高，與幼兒園及高校的支持分不開。高校應(yīng)多組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，提前了解幼兒園的環(huán)境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。幼兒園方面可以多開展一些有效的集體學(xué)習(xí)活動，如主題教研活動、技能大賽等活動，這樣新教師會更好更快的吸收相關(guān)知識。

教師專業(yè)水平的提升與自己的反思分不開。新教師在完成一堂教學(xué)活動后如果可以對自己本節(jié)課做出小結(jié)和反思，總結(jié)出本節(jié)課存在的問題，并針對問題想出改善措施，這樣教學(xué)活動的設(shè)計與實施水平就會逐步得到提升。Brubacher針對反思提出4種方法：寫反思日記、觀察與總結(jié)、討論互動、結(jié)論研究。這4種方法同樣適用于幼兒園新入職教師，新教師應(yīng)用“實踐，反思，再實踐”的成長模式磨練自己，積累工作經(jīng)驗。

3 加大工作自主權(quán)，加強教師心理適應(yīng)

園長應(yīng)該為新入職教師營造一個寬松和諧的工作環(huán)境，以加強新教師的心理適應(yīng)。在工作初期，幼兒園應(yīng)根據(jù)每個新入職教師的適應(yīng)情況，合理安排工作。這個階段最主要的應(yīng)該是讓新入職教師熟悉幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)，對于教學(xué)活動不應(yīng)有硬的要求，新教師熟悉一日生活各環(huán)節(jié)之后，可以逐步嘗試獨立完成一日生活各個環(huán)節(jié)的活動組織安排。

此外，幼兒園還明確主配班工作內(nèi)容，調(diào)查了解到有部分新教師會將她的工作都一并交給新入職教師，這讓新入職教師感到壓力重重。提高教師的心理適應(yīng)水平，還需要教師自身注意調(diào)整心態(tài)，對工作持樂觀積極的態(tài)度，與其園內(nèi)其她教師建立良好的人際關(guān)系。

本文系山東協(xié)和學(xué)院人文社科類課題“幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究”（XHXY201806）階段性成果之一。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院人文藝術(shù)與教育學(xué)院）