幼兒文學審美教育的內(nèi)容與方法探討

吳瓊

文學是以審美為本質(zhì)，以語言結構為手段的審美意識形態(tài)。幼兒文學以真善美為永恒的主題，運用淺顯、優(yōu)美的語言，編織了一個個洋溢著美、滲透著美的作品，具有著審美的本體功能，對幼兒審美具有重要的教育價值。本文深入分析了幼兒文學審美教育的內(nèi)容，包括藝術美、社會美與自然美等;并基于幼兒文學審美教育內(nèi)容，結合幼兒身心發(fā)展規(guī)律提出了幼兒文學審美教育的方法，以期為一線幼兒教師的幼兒文學審美教育提供借鑒與參考。

幼兒文學綜合了文學、美術、音樂、游戲等多種藝術形式，具有豐富的表現(xiàn)方式、獨特的美學特質(zhì)、純美的意蘊等特性，成為幼兒藝術教育中應用最廣泛的藝術形式，成為幼兒成長階段不可缺少的“精神之鈣”。但是從當前幼兒藝術教育現(xiàn)狀來看，幼兒文學作品的利用率雖然較高，但對幼兒文學審美教育存在著誤區(qū)，沒有充分發(fā)揮幼兒文學的審美特性。因此，為充分發(fā)揮幼兒文學的審美特性，有必要明確幼兒文學審美教育的內(nèi)容與方法，實現(xiàn)審美與教育的有機融合，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎上培養(yǎng)幼兒審美能力，補充幼兒“精神之鈣”。

1 幼兒文學審美教育的內(nèi)容

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“藝術領域的目標是讓幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！笨梢?，幼兒園審美教育的目標是培養(yǎng)幼兒具備感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。同時結合幼兒健康成長的需要，以及幼兒文學的特點，幼兒文學審美教育的內(nèi)容如下：

1.1 藝術美

藝術美是基于美的規(guī)律欣賞、創(chuàng)造各類藝術作品，如文學、美術、音樂等。由于藝術美不僅只具有藝術外在的形式美，還蘊含著豐富的內(nèi)涵美、意境美、詩意美、色彩美、動態(tài)美，且具有人格塑造、審美陶冶等重要作用。而幼兒文學綜合多種藝術表示形式，蘊含豐富的藝術美，在幼兒審美教育中可充分發(fā)揮幼兒文學的審美教育價值，實施藝術美教育。如幼兒詩、童話、幼兒散文等，能夠使幼兒獲得美的陶冶，增強幼兒感知藝術美的能力。

1.2 社會美

社會美即生活美，是日常生活中的社會現(xiàn)象與社會事件中所蘊含的美。幼兒對生活的認知像一張“白紙”，需要家長、幼兒教師根據(jù)幼兒個體的發(fā)展特征細細“描繪”，幫助幼兒建立高尚的品格、崇高的理想。幼兒文學中具有許多蘊含社會美的文學作品，如《放羊的孩子》能夠引導幼兒建立誠實守信的品格。因此，應用幼兒文學進行審美教育時應充分利用幼兒文學作品對幼兒進行社會美教育，使學生能夠接受社會美的熏陶，培養(yǎng)學生的心靈美、道德美與行為美。

1.3 自然美

自然界的萬物蘊含著自然美、寧靜美、淳樸美與有序美，對培養(yǎng)幼兒感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力具有積極作用。幼兒文學作品中通過優(yōu)美的語言、引人入勝的故事情節(jié)，能夠讓幼兒領略山川流水、浩瀚星空之美，感受萬物生長之動態(tài)美，感受大自然之無窮魅力，獲得美的陶冶。因此，可充分發(fā)揮幼兒文學作品中所蘊含的自然美，對幼兒進行自然美教育。

幼兒文學中還蘊含著豐富的游戲美、幻想美等，這些均對幼兒審美能力的發(fā)展具有重要的價值，也是幼兒文學審美教育的重要內(nèi)容。

2 幼兒文學審美教育的方法

幼兒文學審美教育過程中不僅要遵循審美教育規(guī)律，把握審美教育的特點，結合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、幼兒文學審美教育內(nèi)容，同時也應采取科學合理的幼兒文學審美教育方法。

2.1 傾聽與欣賞——提升幼兒感受幼兒文學美的能力

蘇霍姆林斯基說：“審美教育的關鍵是引導兒童對美的感知和理解?！?，而幼兒主要通過視覺、聽覺去感知幼兒文學美，并通過不斷的感知而形成美感。幼兒還具有強烈的、敏銳細膩的感受能力，豐富的想象力。因此，幼兒文學審美教育過程中教師應引領幼兒采用視覺、聽覺等感官去傾聽、欣賞幼兒文學作品，激發(fā)幼兒想象，感知作品中的詩意美、自然美、藝術美、游戲美、幻想美與社會美，以提升幼兒審美感知力。

傾聽是幼兒獲得審美感知、審美體驗的重要方式。幼兒教師在進行幼兒文學審美教育時應利用聲情并茂的語言、恰當?shù)谋尘耙魳氛故居變何膶W作品中的人物形象、故事情節(jié)，使幼兒能夠通過聲音的變化來感受幼兒文學作品中曲折或舒緩細膩的故事情節(jié)發(fā)展，或者通過幼兒文學的聲之美將學生引入神奇瑰麗的童話世界、妙趣橫生的幻想境界等等，促使幼兒對審美形成良好的感知與體驗。如《去年的樹》，教師可采用緩慢低沉、憂傷的語氣帶領幼兒體會這個略感悲傷的故事;《梨子小提琴》可結合該作品的故事內(nèi)容選擇輕柔的音樂《夢幻曲》作為背景音樂，教師可選擇輕柔的語氣帶領學生傾聽與欣賞該作品，使學生能夠感知這部幼兒文學作品中如詩如畫般的意境美，增強幼兒的審美能力。

幼兒文學美的感知還可充分利用幼兒的視覺感官，形成對幼兒文學美的多層次、多感官感知。利用視覺感官開展幼兒文學審美教育時可選擇圖畫感強的繪本、動畫，使幼兒通過視覺感知的方式領略幼兒文學作品中的自然美、藝術美與社會美。如利用《母雞羅斯去散步》作品進行審美教育時，可采用動畫欣賞的方式，讓幼兒結合動畫或圖片去直觀感受該文學作品中蘊含的幽默風趣之美、荒誕美、藝術美、社會美等。另外，還有許多幼兒文學繪本中的圖片具有著如詩如畫的意境美、自然美，對培養(yǎng)幼兒對美的感知具有積極作用。

2.2 游戲與表演——提升幼兒表現(xiàn)幼兒文學美的能力

幼兒的審美活動具有著動作性與直觀性的特點，屬于動態(tài)的審美過程。當幼兒的審美情趣在幼兒文學作品欣賞氛圍中被激發(fā)時，幼兒會強烈地通過肢體語言表達其感受，進而能夠在動作中獲得美的體驗與表達，深化對美的感知。因此，應用幼兒文學對幼兒進行審美教育時可讓幼兒通過游戲、表演等藝術形式再現(xiàn)幼兒文學中的社會美、藝術美與游戲美，使幼兒通過游戲、表演等活動去積極表達審美感受，深化審美體驗，促進幼兒審美理解力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的發(fā)展。

游戲是幼兒成長階段的重要組成內(nèi)容。幼兒文學中的游戲美可為幼兒提供一個更富趣味性、蘊含豐富想象力的游戲空間。教師可結合幼兒文學作品中的內(nèi)容，引導幼兒采用游戲活動的方式去表達、表現(xiàn)幼兒文學作品中所蘊含的美，以增強幼兒對游戲美、幻想美的審美體驗。如欣賞《拔蘿卜》幼兒文學作品時，教師可讓幼兒在傾聽欣賞過程中結合故事情節(jié)開展玩拔蘿卜的游戲活動，使幼兒能夠在游戲活動中體驗、感知拔蘿卜的趣味性，同時也讓幼兒感受團結的力量，明白一些簡單的社會道理，體驗、感知社會美。

表演是目前幼兒文學欣賞活動中采用的最普遍的教學方法，采用豐富多樣化的表演形式使幼兒能夠切身體會故事情節(jié)發(fā)展、人物情感變化，激發(fā)幼兒參與幼兒文學欣賞活動的興趣。同時也能夠激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與理解力。

2.3 改編與續(xù)編——提升幼兒創(chuàng)造幼兒文學美的能力

幼兒文學作品為了提升幼兒的想象力通常預留了自由想象的空間。而幼兒也具有天馬行空的想象力、泛靈的觀念，以及具有任意結合且詩性的邏輯思維，使得幼兒具有天然的創(chuàng)造才能。因此，教師應用幼兒文學進行審美教育時應充分給予幼兒想象與創(chuàng)造的空間，通過改編、續(xù)編等方式讓幼兒繼續(xù)豐富幼兒文學所蘊含的美學價值，促進幼兒審美想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

利用改編、續(xù)編方式對幼兒進行幼兒文學審美教育時，教師可以先講述幼兒文學作品中的內(nèi)容，然后要求幼兒發(fā)揮其天馬行空的想象力，發(fā)揮奇思妙想對幼兒文學作品進行改編。同時也可以提供幼兒作品的開頭或情節(jié)轉(zhuǎn)折部分，引導幼兒以此為線索進行續(xù)編。如《皇帝的新裝》，當故事情節(jié)發(fā)展至有小孩指出皇帝并沒有穿衣服時，引導幼兒發(fā)揮想象續(xù)編后續(xù)的故事情節(jié)。

幼兒文學具有豐富奇特的幻想美、詩情畫意的藝術美、絢麗多彩的自然美、自然快樂的游戲美，以及極具教育意義的社會美，展示著幼兒文學特有的美學韻味，是幼兒審美教育的重要載體。幼兒教師可充分利用幼兒文學的美學價值，通過科學合理的教學方法引領幼兒盡情感受、感知、體驗幼兒文學之美，不斷陶冶幼兒審美情趣，提升幼兒審美感知力、理解力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。本文深入分析了幼兒文學審美教育的內(nèi)容，并結合幼兒文學審美教育價值、幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出了幼兒文學審美教育的方法，為廣大一線幼兒教師的幼兒審美教育工作提供相應的借鑒。

（作者單位：湖南幼兒師范高等?？茖W校）

??遠縣第一幼兒園）