小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科"核心素養(yǎng)"的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑

馬歷真

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做出了明確的規(guī)定。那么在教學(xué)時(shí)，教師需要借助一些傳統(tǒng)的優(yōu)良文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，促使學(xué)生形成高尚的品行以及健全的人格，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的提升。基于此種情況，本文將核心素養(yǎng)的內(nèi)容作為入手點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了探究與分析。

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育從業(yè)者開(kāi)始關(guān)注教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升，而小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容是非常重要的。那么教師需要從閱讀、教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面入手做出改變?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升手段進(jìn)行了探討與分析，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究者提供參考。

1 大量閱讀書籍是提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的前提條件

從古代到現(xiàn)代，人們一直把閱讀作為進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效手段，當(dāng)我們進(jìn)行閱讀時(shí)，一些經(jīng)典的詞句就會(huì)在我們的嘴邊流露，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受文化的熏陶。而這需要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行閱讀時(shí)，我們可以看到小荷才露的春之美，也能感受到黃山的千萬(wàn)種姿態(tài)，也可以體驗(yàn)來(lái)自梅雨時(shí)節(jié)的絲絲雨露。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要意識(shí)到有效地閱讀行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)力提升的重要性，借助閱讀的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力等多方面能力的提升，這是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的強(qiáng)有力支撐。所以，教師可以在學(xué)校中主動(dòng)開(kāi)展一些和閱讀相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如閱讀交流分享會(huì)以及座談會(huì)等等，還可以開(kāi)展一些以中秋等節(jié)日為主題的閱讀活動(dòng)，主動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展閱讀行為，促使學(xué)生閱讀興趣的有效提升，鍛煉學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀的能力，促使學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲取一些素養(yǎng)的熏陶，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 掌握科學(xué)的教學(xué)方法，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)

教師在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不單單需要給予學(xué)生一些關(guān)于語(yǔ)文語(yǔ)言文字方面的知識(shí)，比如字詞、句型結(jié)構(gòu)等，還需要對(duì)一些語(yǔ)文文章的核心思想進(jìn)行挖掘，對(duì)其抒情的方式進(jìn)行探索，在內(nèi)容挖掘的過(guò)程中促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成更加深刻的理解，與此同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，可以促使學(xué)生從中獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)到與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的技能等。比如在對(duì)《媽媽睡了》這一課的內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己媽媽睡著了之后的狀態(tài)進(jìn)行描述，這可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的引入，通過(guò)學(xué)生描述的狀態(tài)在課文中找到類似之處，以此來(lái)引起學(xué)生的共鳴。比如在原文中描寫到媽媽睡著之后閉上了明亮的眼睛、彎彎的睫毛也睡著了，借助學(xué)生的描述對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，同時(shí)這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)自己媽媽睡著時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行回憶，可以加深對(duì)課文的理解，也能形成更深刻的印象，可以有效提升學(xué)生的寫作水平。為了使得教學(xué)效果更好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述一些小故事，比如想想自己的媽媽們?yōu)槭裁此谜嫦愕鹊?，利用自身?jīng)歷編寫小故事并且仿照原文內(nèi)容對(duì)自己媽媽睡覺(jué)的狀態(tài)進(jìn)行描述，促使學(xué)生情感的抒發(fā)。同時(shí)在進(jìn)行主動(dòng)寫作的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹?，比如關(guān)于人物刻畫的方法、表情描述的文字等等，促使學(xué)生可以寫出更加生動(dòng)形象的文章，而在不斷熏染下，學(xué)生在寫作技巧方面也會(huì)收獲很多。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中形成。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的生理以及心理年齡都比較小，因此自控力比較差，這也使其在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些不良行為，比如在課堂上做一些小動(dòng)作，在閱讀時(shí)不能堅(jiān)持到最后、出現(xiàn)半途而廢的情況，對(duì)自己的課本不夠愛(ài)惜，對(duì)寫作提不起興趣等。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，無(wú)法對(duì)自己的行為進(jìn)行很好地控制，不能堅(jiān)持完成一件事情，注意力也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中等。這也就需要在教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化以及固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要立即提出來(lái)并且對(duì)其進(jìn)行指正。除此之外，在日常的教學(xué)工作中，教師需要充分發(fā)揮榜樣的作用，促使學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如定期開(kāi)展閱讀行為等，閱讀過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)對(duì)詞句的有效積累，閱讀完成后與同學(xué)進(jìn)行分享來(lái)實(shí)現(xiàn)更多知識(shí)的獲取，或者是課上能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，減少在課堂上做小動(dòng)作的頻次，遵守課堂秩序等等。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到的內(nèi)容是多方面的，也具有一定的深度，培養(yǎng)過(guò)程需要建立在日常教學(xué)過(guò)程中。那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要特別注重對(duì)學(xué)生閱讀行為的引導(dǎo)、掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及身心的全面健康發(fā)展。

（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣太石學(xué)區(qū)南門小學(xué)）