將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入高校思政教育探究

蘆壯

伴隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展及新媒體技術(shù)、設(shè)備的不斷革新，高校在開(kāi)展思想政治教育工作中面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)生的言行舉止需要進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)生的心理狀態(tài)需要加大關(guān)注力度，學(xué)生的心理問(wèn)題需要及時(shí)解決，學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)需要正確樹(shù)立，這些都是需要高校思政教育者必須要密切關(guān)注的問(wèn)題。

高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，總會(huì)面對(duì)來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各個(gè)層面的壓力，他們很容易受到各種不良信息的誘導(dǎo)而誤入歧途。對(duì)此，有研究表明，將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入高校思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，不僅可以使大學(xué)生的心理問(wèn)題得到有效改善，而且還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1 當(dāng)前高校思政教育過(guò)程中存在的問(wèn)題及其成因

1.1 制度建設(shè)及評(píng)價(jià)體系缺失

長(zhǎng)期以來(lái)，高校始終以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)社會(huì)合格人才為主要目標(biāo)，取得了優(yōu)異的教學(xué)、科研和管理成效。但部分高校的制度建設(shè)仍然不完善，未能為思政教育提供必要的環(huán)境條件和制度條件，當(dāng)然這與社會(huì)大環(huán)境、高校自身、教師素質(zhì)等諸多因素相關(guān);此外，高校思政教育的評(píng)價(jià)制度缺失，思政教育每個(gè)高校都在做，但效果卻大相徑庭，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可供參考，后續(xù)的考核監(jiān)督不力。

1.2 對(duì)心理教育的開(kāi)展及對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題監(jiān)管不到位

當(dāng)前，心理問(wèn)題已經(jīng)成了學(xué)校與社會(huì)上存在的主要問(wèn)題之一，在高校中教師和學(xué)生都存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題，高校教師及大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)，輕微者萎靡不振、焦慮，影響正常工作、學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重者會(huì)引發(fā)躁動(dòng)、抑郁、自殺等危險(xiǎn)行為。究其原因，這與遺傳、環(huán)境、學(xué)生自身、家庭等諸多因素有關(guān)，但學(xué)生一旦進(jìn)入高校，管理教育者必須要加強(qiáng)篩查和監(jiān)管力度，不能簡(jiǎn)單的做調(diào)查問(wèn)卷、登記記錄，單純的以為留有“痕跡”就萬(wàn)事大吉了，這是不負(fù)責(zé)任的行為，這是在思想認(rèn)識(shí)上就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性和緊迫性。

1.3 對(duì)高校教師及大學(xué)生的人文關(guān)懷力度不夠

從管理者角度講，部分管理者始終將各種比率作為衡量高校和某一院系好壞的標(biāo)準(zhǔn)，未能結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)授課教師和學(xué)生的訴求及意見(jiàn)不置可否，不體恤下情，限制學(xué)校發(fā)展。從教育者的角度講，部分教師單純的將授課作為一種工作任務(wù)來(lái)完成，對(duì)于部分學(xué)生的積極性不高、精神狀態(tài)不佳等問(wèn)題不予關(guān)注，常常以一種事不關(guān)己的心態(tài)來(lái)進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷欠缺，甚至有的老師根本就不知道什么是人文關(guān)懷、如何去進(jìn)行人文關(guān)懷，這與當(dāng)前高校整體向前發(fā)展的趨勢(shì)是嚴(yán)重不相符的。

2 將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入到高校思政教育工作的有效路徑

2.1 建章立制，進(jìn)一步完善思政教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校的思政教育同人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)是一個(gè)相輔相成的整體，任何一方都不能脫離出來(lái)單獨(dú)存在。因此，高校要建立思政教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，切實(shí)將各項(xiàng)工作落到實(shí)處。與此同時(shí)，要進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是評(píng)價(jià)體系，要形成一個(gè)動(dòng)態(tài)監(jiān)督并不斷向前發(fā)展的趨勢(shì)，不能對(duì)任何問(wèn)題都淡化處置，而是將其擺到事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重要位置上來(lái)。此外，有條件的高校應(yīng)當(dāng)充分利用各項(xiàng)教育資源，同其他高校加強(qiáng)合作，不斷探討思政教育的新理念、新方法，充分發(fā)揮教師和班級(jí)學(xué)生干部的作用，密切關(guān)注同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與心理接受水平，使全體教師及學(xué)生都能在高校中度過(guò)安全、健康、向上的美好生活。

2.2 加強(qiáng)監(jiān)管，進(jìn)一步完善、創(chuàng)新心理疏導(dǎo)機(jī)制及方法

高校在思政教育開(kāi)展過(guò)程中，首先要提升管理者和教育者的綜合素質(zhì)，定期組織專(zhuān)門(mén)的心理知識(shí)學(xué)習(xí)，為他們提供外出走訪(fǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);其次，要與時(shí)俱進(jìn)，在大學(xué)生入學(xué)時(shí)及在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用先進(jìn)的心理普查理念、方法，利用心理學(xué)課堂、課外實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等多種途徑對(duì)大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行普查，調(diào)查結(jié)束后要充分調(diào)動(dòng)思政教育過(guò)程中的全體人員一起，對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面進(jìn)行全方位的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭性問(wèn)題及時(shí)上報(bào)處理;最后，要?jiǎng)?chuàng)新心理疏導(dǎo)的機(jī)制及方法。部分教師的業(yè)務(wù)水平良莠不齊，其工作方法也多以套用固有模式為主，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這就要求我們必須要加大培訓(xùn)力度，不斷提升他們的業(yè)務(wù)技能水平，定期召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，依據(jù)實(shí)際情況制定新舉措、新方法。

2.3 以人為本，加大對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)懷力度

在高校開(kāi)展思政教育過(guò)程中，對(duì)教師的人文關(guān)懷往往是我們比較容易忽視的問(wèn)題，教師在教育過(guò)程中也難免會(huì)遇到困難和挫折，引發(fā)不良情緒，這些情緒一旦帶入課堂和教育管理過(guò)程中，則會(huì)影響學(xué)生的情緒，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響到學(xué)校的整體發(fā)展。因此，高校管理者要及時(shí)了解掌握教師的實(shí)際問(wèn)題和困難，解除他們的后顧之憂(yōu)。與此同時(shí)，教師要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，通過(guò)給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)、答疑解惑、關(guān)心學(xué)生日常生活等多個(gè)方面進(jìn)行了解學(xué)生的心理狀態(tài)及心理波動(dòng)情況，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)校和老師的關(guān)懷之情，也只有這樣，學(xué)生才能迅速擺正心態(tài)，心懷感恩，將全部精力投入到學(xué)習(xí)之中去，才能為將來(lái)的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院）

ont-family：宋體;mso-bidi-font-family：宋體'>我國(guó)目前正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)是我國(guó)當(dāng)前非常重視的項(xiàng)目之一，在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程中需要使用農(nóng)村社區(qū)教育提高農(nóng)民的綜合素養(yǎng)，這樣建設(shè)工作就能得到群眾的支持，這樣可以加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的速度，在推進(jìn)城鎮(zhèn)發(fā)展的過(guò)程中需要不斷完善工作方案，這樣才能保證新型城鎮(zhèn)化能夠在新時(shí)期持續(xù)長(zhǎng)久的發(fā)展下去。

（作者單位：江蘇省如東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

EN-US style='font-size：9.0pt;font-family：方正書(shū)宋簡(jiǎn)體;mso-hansi-font-family： "Times New Roman";mso-bidi-font-family："Times New Roman";mso-font-kerning：1.0pt; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>