社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑

王璐琨

職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生思想政治教育內(nèi)容之一，是高職院校開展職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的重要渠道，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為主流的正確價(jià)值觀，在對(duì)高職學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)觀、擇業(yè)觀的教育方面具有較好的導(dǎo)向作用，因此，將兩者有機(jī)融合對(duì)推動(dòng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有積極的意義。

高職作為我國高等教育的重要組成部分，在高技能人才的培養(yǎng)方面起到了重要作用，其以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)原則使職業(yè)生涯規(guī)劃工作成為其人才培養(yǎng)的核心工作之一。但由于目前不少高職院校所采用的職業(yè)生涯規(guī)劃的教材、方法等都參考本科院校開展，側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃理論和知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)高職學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德的教育，使不少學(xué)生對(duì)今后自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了諸多困惑。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為具有正面引導(dǎo)作用的主流價(jià)值觀，在對(duì)高職學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)觀、擇業(yè)觀的教育方面具有積極的導(dǎo)向作用，因此，如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為本文研究的重點(diǎn)。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高職學(xué)生的思想政治教育的主要內(nèi)容之一，其對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有引導(dǎo)指向性作用和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想和職業(yè)道德的形成過程中。

1. 1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀是指大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對(duì)理想職業(yè)及設(shè)定目標(biāo)時(shí)所持的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值判斷，是個(gè)人價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的根本體現(xiàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，國家層面的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”為學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定提供了外在選擇環(huán)境，要讓學(xué)生能夠相信我們的國家有廣闊的發(fā)展前景，有助于學(xué)生在設(shè)定職業(yè)選擇的時(shí)候多考慮社會(huì)的發(fā)展需求;社會(huì)層面的“自由、平等、公正、法治”是對(duì)和諧社會(huì)氛圍的描述，有助于學(xué)生確定今后努力的方向，使學(xué)生能夠在今后的職業(yè)選擇時(shí)對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生正向的認(rèn)知，避免消極、負(fù)面社會(huì)情緒的影響;“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則都是幫助學(xué)生形成個(gè)人正確價(jià)值觀的指導(dǎo)性原則，也有利于學(xué)生正確價(jià)值觀向職業(yè)選擇上的投射。

1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于學(xué)生確立切實(shí)的職業(yè)理想

職業(yè)理想是人們?cè)趯?shí)踐中形成的、有實(shí)現(xiàn)可能性的、對(duì)未來自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在職業(yè)奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。職業(yè)理想要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，受到外在環(huán)境和內(nèi)在價(jià)值取向的影響。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而言，職業(yè)理想是其今后職業(yè)發(fā)展的指引，也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成功的重要因素。職業(yè)理想的形成需要比較復(fù)雜的過程，是學(xué)生通過不斷認(rèn)知、探索，思考后結(jié)合實(shí)際情況而確立的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在整個(gè)確定的過程中，始終能夠幫助學(xué)生保持正確的方向，并且使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況來確立職業(yè)理想。例如個(gè)人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”大多與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的職業(yè)要求相關(guān)，高職學(xué)生在確立職業(yè)理想的時(shí)候如果脫離了“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”，其所確立的理想必然與職業(yè)發(fā)展所倡導(dǎo)的愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作相違背，這樣的職業(yè)理想也會(huì)與社會(huì)主流價(jià)值觀相違背，阻礙了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

1.3 職業(yè)道德的構(gòu)建離不開社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)

職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，具體而言是從事某項(xiàng)工作的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”是適用于所有職業(yè)的一般職業(yè)道德，這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所提倡的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”在職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。如果想讓自己的職業(yè)生涯能夠持續(xù)發(fā)展，在職場(chǎng)中立足，就必須遵循這些基本的職業(yè)道德，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和踐行，恰恰為學(xué)生們提供了職業(yè)道德方面的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)道德。

2 目前社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和不足

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)集中在學(xué)生自我認(rèn)知、規(guī)劃技巧、目標(biāo)確定等方面，對(duì)職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德涉及較少，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀沒有很好的融入職業(yè)生涯規(guī)劃有密切聯(lián)系。具體而言，目前核心價(jià)值觀在融入職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在以下不足。

2.1 缺乏專業(yè)的指導(dǎo)師資隊(duì)伍

高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃需要在教師的指導(dǎo)下完成，目前高職院校承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師以輔導(dǎo)員為主，還包括部分從事就業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)關(guān)工作人員，這部分師資自身專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜多樣，在從事該項(xiàng)工作之前真正學(xué)習(xí)過相關(guān)理論的比例較低，加之他們平時(shí)要承擔(dān)較為繁重的事務(wù)性工作，沒有多余的精力開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合的深入研究，也就無法將核心價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作用施加于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中。部分高職院校注重專業(yè)能力教育，忽視職業(yè)教育和思想政治教育，也導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能夠獲得更多的職業(yè)生涯規(guī)劃和相關(guān)思政教育培訓(xùn)，此外，指導(dǎo)教師大多直接從校門進(jìn)入校門，沒有社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)的時(shí)候也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整體而言在專業(yè)性方面有所欠缺。指導(dǎo)教師流動(dòng)性較大，也使師資隊(duì)伍的建設(shè)存在眾多困難。在推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)生涯指導(dǎo)的過程中使效果大打折扣。

2.2 教材和教學(xué)內(nèi)容參考本科，指導(dǎo)性不強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃的主要教育陣地還是職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這門課的理論和實(shí)踐要求都較高，除了需要一批具有深厚理論功底、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資外，還需要有與之配套的教材和輔導(dǎo)資料。目前，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教材和資料大多參考本科院校相關(guān)教材的內(nèi)容編寫，如部分教材在涉及到學(xué)生職業(yè)發(fā)展渠道的時(shí)候，將公務(wù)員、事業(yè)單位招聘、中小學(xué)教師招考等就業(yè)途徑作為高職學(xué)生的重要就業(yè)途徑之一，這種內(nèi)容上的安排就脫離了高職學(xué)生職業(yè)選擇的實(shí)際情況，這些職業(yè)大多對(duì)學(xué)歷有一定要求，如果高職學(xué)生以此為目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，則會(huì)偏離其職業(yè)發(fā)展軌道，也與高職教育培養(yǎng)學(xué)生的初衷背離。關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面的影響涉及較少，這就需要高職結(jié)合自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教材和指導(dǎo)資料，充分考慮高職學(xué)生技術(shù)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐性知識(shí)需求較多的的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用，為學(xué)生切實(shí)提供科學(xué)、合理、正確的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，真正體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用與核心價(jià)值觀正向教育效應(yīng)的融合。

2.3 缺乏對(duì)正確職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)

目前，整個(gè)社會(huì)職業(yè)選擇的觀點(diǎn)并不客觀，如很多人對(duì)職業(yè)優(yōu)劣的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是收入，部分高職以就業(yè)為導(dǎo)向，給學(xué)生灌輸能找到一份薪水不錯(cuò)的工作，衣食無憂就是最好的職業(yè)選擇。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己的前途迷茫，也喪失了對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的意識(shí)和信心，既沒有職業(yè)目標(biāo)，也很難為之堅(jiān)持不懈的奮斗，加之高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較本科院校略差，如果能有正確的價(jià)值觀，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠盡早確立職業(yè)目標(biāo)，并樹立職業(yè)理想，有利于學(xué)生相互影響，形成整體積極向上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍。

3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)路徑

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有重要的正面引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生作出職業(yè)選擇，梳理職業(yè)理想，形成職業(yè)價(jià)值觀影響深遠(yuǎn)，而要將其融入高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃確需要多種措施共同作用才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)教材改革

教材是開展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，目前高職職業(yè)生涯規(guī)劃教材大多參考本科編寫，要想實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀的融入還是要立足高職的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，在充分分析高職職業(yè)崗位定位的前提下，提煉目標(biāo)職業(yè)中所需要的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀，在教材中增加相關(guān)的內(nèi)容，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行解構(gòu)，根據(jù)不同層面的價(jià)值觀與相關(guān)的教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)、匹配，將其內(nèi)涵潛移默化地融入到教材各個(gè)章節(jié)中，使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)能夠感受到核心價(jià)值觀的影響力，逐步形成適合高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，各學(xué)校還可以結(jié)合本校各專業(yè)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的校本學(xué)習(xí)資料，因材施教會(huì)使效果更為明顯。

3.2 提升教師的融合意識(shí)

實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還需要從教師的角度出發(fā)，這里所涉及到的教師不僅是專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，也應(yīng)該包含所有在學(xué)校中涉及學(xué)生教育的教職員工，由于職業(yè)生涯規(guī)劃和核心價(jià)值觀的指導(dǎo)、教育都屬于學(xué)生德育工作的重要組成部分，要提升職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果就需要以核心價(jià)值觀為導(dǎo)向。目前專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師主要側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃技巧的指導(dǎo)，還沒有意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用，這方面的意識(shí)需要加強(qiáng)，而隨著全員育人理念不斷深入人心，其他參與學(xué)生教育和管理的老師，日常教育中也可嘗試將核心價(jià)值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相融合作為學(xué)生德育的重要手段，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、日常管理都有所幫助，同時(shí)也能夠促使學(xué)生更好的認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其作為自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)手段多樣化

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃屬于人文思想類教育，目前大多學(xué)生認(rèn)為高校相關(guān)的人文思想類教育灌輸?shù)锰?，仍以知識(shí)傳授為主要方式開展指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位，人文教育應(yīng)以濃厚的人文氛圍，多樣的教育手段，潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知和認(rèn)同。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境或真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生能夠身臨其境感受職場(chǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求以及正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，也可以增加案例，尤其是學(xué)生身邊案例，如往屆畢業(yè)學(xué)生的例子等，讓學(xué)生增加體驗(yàn)感，更好地感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響;也可以將這種教育融入到日常的學(xué)生管理工作中，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全覆蓋的教育。

總之，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的融合，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)理想和職業(yè)道德，對(duì)于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的職業(yè)觀念，提升其職業(yè)發(fā)展水平乃至促進(jìn)各個(gè)行業(yè)形成良好的職場(chǎng)環(huán)境都具有重要意義。

基金項(xiàng)目：2017年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育融入高職職業(yè)指導(dǎo)類課程路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJBFDY314）

（作者單位：九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)公共服務(wù)系）