教學診改視野下中職學校教學質(zhì)量提升策略

周導元

教學診改是職業(yè)院校根據(jù)自身的辦學理念、人才培養(yǎng)目標，以人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎，查找不足，完善培養(yǎng)要素的制度性安排。教學診改要求職業(yè)院校在辦學定位、專業(yè)設置與條件、課堂教學與實踐、學校管理與制度等十個內(nèi)涵方面做出診斷與改進。建立教學工作診斷與改進制度，目的是不斷完善職業(yè)教育教學質(zhì)量，保證制度體系和運行機制的高效。

一、熟悉所教專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

專業(yè)建設標準也叫人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)學生的綱領性文件。2017年教育部發(fā)布《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導意見》中指出，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家人才培養(yǎng)有關總體要求，依據(jù)職業(yè)教育國家教學標準，結(jié)合自身辦學定位和實際需求，對專業(yè)人才培養(yǎng)要求和過程的總體設計，是實施人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價的基本依據(jù)。該方案主要規(guī)定了學生的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容，并附有教學進程安排表。學?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際、辦學定位和專業(yè)特色等適當擴充人才培養(yǎng)方案要素，因此人才培養(yǎng)方案是中等職業(yè)學校專業(yè)建設和教學改革的基礎性指導文件，是中等職業(yè)學校專業(yè)設置、管理和實施人才培養(yǎng)以及教育教學督導的基本依據(jù)，是每個教師工作過程中的“施工圖”。教師必須參與制定或修改，熟悉“施工圖”，以指導自己的工作，以免走錯方向。

二、參與制定或熟悉自己所教課程的課程標準

課程標準是執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的課程教學指導文件，是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容，提出教學和評價考核建議的綱領性教學文件，是編選教材、組織教學、評價課程教學質(zhì)量和進行教學管理的主要依據(jù)，是加強課程建設，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障。

因此教師必須熟悉自己所教課程的課程標準，在合適的時間參與修訂，完成專業(yè)培養(yǎng)目標。

三、審視自己的課堂

教學診改的最終目的是提高學校的教學質(zhì)量和辦學水平，而衡量一個學校的教學質(zhì)量和辦學水平包含多個方面，其中社會和學生的滿意度是一個重要的指標。提高社會和學生的滿意度涉及學校的各項工作，如制度建設中有關教學的部分。教學診改的重心和落腳點在課堂，而課堂質(zhì)量依賴于教師。因此教師為提高課堂質(zhì)量，提高教學效果，需要審視幾個環(huán)節(jié)的工作。

制定完善的授課計劃。為了更好地完成課程標準內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的目標，關鍵在于每一門課是否達到要求，而課程的教學效果依賴于教師。因此，制定有章可循的授課計劃是重要的一個環(huán)節(jié)。由相關教師共同制定學期授課計劃，專業(yè)帶頭人或科組長審核，在教學過程中作為依據(jù)，指導該學期內(nèi)的教學。

設計合適的教案。教案是每一節(jié)課的執(zhí)行計劃和方案，對教學效果有重要的影響作用，嚴格意義上來說，不管是有豐富經(jīng)驗的教師，還是青年教師，都要對每一節(jié)課的教學目標、重難點、教學過程進行深入的思考與充分的準備。撰寫教案的目的既是為更好地實現(xiàn)教學目標，也是為更好地反思自己的教學行為，有助于完成授課計劃。

采用合適的方式授課。每個教師從入職開始，在教學過程中，通過師傅指導、自己揣摩、經(jīng)常參加聽課活動等慢慢形成自己的教學風格，有經(jīng)驗的教師還會根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的教學方式，以實現(xiàn)教案設計目標和完成授課計劃。因而其重要性毋庸置疑，是每一個教師最重要的工作。

反思教學效果。這是教師提高教學水平的一個重要環(huán)節(jié)，只有反思才能提高，反思重點在于兩個方面：學生的課堂狀態(tài)和作業(yè)完成情況。其實就是教師在完成教學工作的過程中，要在課內(nèi)和課外進行反思，在課堂上要留意學生的反應，根據(jù)學生的學習狀態(tài)隨時做出調(diào)整，適當降低或補充教學內(nèi)容。在課外通過檢查學生的作業(yè)，從完成質(zhì)量和數(shù)量上提高課堂教學效果。

參與評課議課。在教學過程中，同一個專業(yè)和相近專業(yè)的教師在一起進行評課、議課，或者進行同課異構活動，能有效培養(yǎng)教師的教學技能，提高教師的執(zhí)行課程標準的能力。

期末檢測與反思。通過一個學期的教學，授課計劃是否完成，學生是否達到課程標準要求，教師要在期末的時候進行反思，反思既可以通過整體表現(xiàn)，也可以通過考試反饋的方式進行了解。完成教學任務后，也要撰寫教學案例，為后續(xù)教學做準備。

四、追蹤和了解學生的狀態(tài)

教學質(zhì)量能否提高以及人才培養(yǎng)方案設計是否恰當，還需要對學生的狀態(tài)和企業(yè)反應進行跟蹤觀察，在專業(yè)和教學層面需要對畢業(yè)學生進行跟蹤觀察，了解學生的素養(yǎng)是否達到社會要求，對照人才培養(yǎng)方案進行修改提升。

五、提升自己以適應發(fā)展變化

專業(yè)知識的不斷更新。社會的變化速度快，聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)做過一項研究，結(jié)論是：信息通信技術加快了人類知識更新速度，許多學科的知識更新周期已縮短至兩三年。因此教師要不斷學習新的學科知識，學習新的教學方法以適應知識的更新和學生的變化，提高教育教學質(zhì)量。

教學方法的改進。當前教師面臨的不單是知識更新快，而且學生也不斷變化。教師不能守著一套教學方法面對每年都變化的學生?！坝H其師，信其道”，我們需要根據(jù)學生的變化，在與學生的溝通、引導方式上做出改變。

主持或參與課題研究。素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構合理、能主動適應全面推進素質(zhì)教育需要的師資隊伍，是提高學校教學質(zhì)量的關鍵。教師主持或參與課題研究，經(jīng)常參與調(diào)研，撰寫研究報告，撰寫論文，能有效地提高教師的自我診改能力、整體規(guī)劃能力，相應地提高教學質(zhì)量。

六、參與修改管理制度，完善質(zhì)量標準體系

參與協(xié)助各部門優(yōu)化完善現(xiàn)有管理制度，參與制訂二級單位目標任務考核標準，逐步建立專業(yè)、課程、教師發(fā)展和學生發(fā)展等標準系列。

教學質(zhì)量和人才質(zhì)量是學校立足、發(fā)展的根本，也是“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的最好詮釋。教師只有根據(jù)國家教育政策和要求，根據(jù)學生的身心特點，選擇適合學生的方法，不斷審視自己的工作，培育符合新時代要求的高素質(zhì)人才，才能體現(xiàn)自身的價值所在。