以觀看《新聞周刊》活動(dòng)為起點(diǎn)，開(kāi)啟高中語(yǔ)文思維教學(xué)之旅

曠可卿

《新聞周刊》是央視新聞?lì)l道一檔很好的時(shí)事評(píng)論節(jié)目，它精選了一周?chē)?guó)內(nèi)外發(fā)生的新聞熱點(diǎn)，公平公正地呈現(xiàn)新聞事實(shí)，客觀合理地評(píng)價(jià)事件。為了拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)，筆者每周都組織學(xué)生認(rèn)真觀看《新聞周刊》。那么，如何讓學(xué)生根據(jù)節(jié)目?jī)?nèi)容，科學(xué)、系統(tǒng)地建立時(shí)事素材積累系統(tǒng)，并在評(píng)析新聞過(guò)程中提升自己的思維水平呢？

一、活動(dòng)原則

1. 系統(tǒng)性原則

思維方法對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是很抽象的概念，尤其是核心概念的闡釋法、演繹與發(fā)散思維、因果分析法。因此，要讓學(xué)生形成一個(gè)科學(xué)的思維體系，需要設(shè)計(jì)一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練系統(tǒng)。我們以每周二開(kāi)展《新聞周刊》學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，訓(xùn)練學(xué)生不同的思維方法。

2. 理論結(jié)合實(shí)踐的原則

理論與實(shí)踐是緊密結(jié)合的。先是教師對(duì)于思維方法的透徹講解，確保每個(gè)學(xué)生掌握了理論知識(shí)，再在活動(dòng)中運(yùn)用這種思維方法分析問(wèn)題、得出結(jié)論，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，最后，讓學(xué)生寫(xiě)運(yùn)用感悟。學(xué)生可以在學(xué)的基礎(chǔ)上有所感悟，悟了之后又有補(bǔ)充和改進(jìn)，使這種思維方法的訓(xùn)練更加科學(xué)、全面。如高二（24）班李同學(xué)就將自己對(duì)于核心概念的理解寫(xiě)成了一篇文章，給班上學(xué)生講解，提出了自己的看法。抽離出核心概念中的合理成分和不合理成分，形成對(duì)立，鮮明地表明立場(chǎng)，也使觀點(diǎn)更為科學(xué)。

3. 價(jià)值觀原則

一切的活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)都以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心，輔以中華古典思想觀的批判性繼承。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)有正確“三觀”的人才，因此在活動(dòng)實(shí)施中，要確保團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助互補(bǔ)、不對(duì)立、不搞人身攻擊。

二、在活動(dòng)中提高學(xué)生的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力

在以上原則指導(dǎo)下，筆者設(shè)計(jì)了一系列科學(xué)、可操作的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高了學(xué)生的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1. 還原新聞事實(shí)，提高信息篩選能力

筆者要求學(xué)生在新聞的快速陳述中完整記錄下每個(gè)新聞事件和《新聞周刊》的觀點(diǎn)，并不帶任何個(gè)人傾向——尤其是偏激的思想來(lái)記錄新聞事件。這樣，能在無(wú)形中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。為了不讓學(xué)生覺(jué)得記錄枯燥，提高其參與興趣，筆者設(shè)計(jì)了“模仿秀——我當(dāng)白巖松點(diǎn)評(píng)《新聞周刊》”課堂活動(dòng)，寓教于樂(lè)，鍛煉了學(xué)生報(bào)道新聞事件的口才，也提高了他們的概括能力。

2. 學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)新聞事件，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性

《新聞周刊》每周都有，每期內(nèi)容分為國(guó)內(nèi)外新聞事件和人物，其中會(huì)用很長(zhǎng)篇幅詳細(xì)報(bào)道本周的一個(gè)熱點(diǎn)事件。這樣一個(gè)月積累的量是有的，卻缺乏系列性和邏輯聯(lián)系。因此，應(yīng)以月為單元，讓學(xué)生整理節(jié)目有關(guān)信息，形成幾個(gè)系列，如“匠心”“大國(guó)外交”“富強(qiáng)”等，畫(huà)成思維導(dǎo)圖，使之一目了然，便于運(yùn)用。

3. 新聞再創(chuàng)作，提升寫(xiě)作和思辨能力

以《新聞周刊》為作文思維片段的素材，將典型事件拿出來(lái)分析。運(yùn)用因果、對(duì)比、演繹、辯證等方法，一題兩寫(xiě)，形成文字，讓學(xué)生體會(huì)不同思維方法對(duì)于說(shuō)理的作用。第二天，在課堂上展示學(xué)生習(xí)作，互相學(xué)習(xí)，促使改進(jìn)和提高。例如，“皮革企業(yè)投入大量資金研制無(wú)害皮革”事件，學(xué)生能運(yùn)用因果分析法，寫(xiě)出“對(duì)于企業(yè)，是誠(chéng)信待客的經(jīng)營(yíng)理念的體現(xiàn);對(duì)于政府，是發(fā)展綠色環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀的體現(xiàn);對(duì)于司法部門(mén)，是保護(hù)工作者身心健康、不以犧牲人的生命為代價(jià)的以人為本的理念的體現(xiàn)”。學(xué)生還運(yùn)用類比思維，拓展了“塞罕壩的變化”來(lái)寫(xiě)，這樣，既提高了思維深度，又增加了自己的積累量。

4. 開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，提升語(yǔ)文運(yùn)用能力

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思維片段寫(xiě)作訓(xùn)練之后，學(xué)生的思維水平有了較大提升。這時(shí)，可以開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。我們舉辦了如“新聞再點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)，分組安排：第一部分學(xué)生負(fù)責(zé)新聞“深一度”的點(diǎn)評(píng)，力求與《新聞周刊》的點(diǎn)評(píng)有不同的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，且言之成理;第二組負(fù)責(zé)新聞的“廣一度”，從《新聞周刊》新聞熱點(diǎn)中找出有邏輯聯(lián)系的新聞，便于同學(xué)思考和積累;第三組由文筆優(yōu)美的學(xué)生負(fù)責(zé)“精彩一度”，從美的角度呈現(xiàn)新聞事件，力求做到既尊重事實(shí)，又打動(dòng)人心。

另外，為了提高學(xué)生“大智治制，小智治事”的能力，讓大家集思廣益，組成“班級(jí)智囊團(tuán)”，將相關(guān)的需要解決問(wèn)題的新聞剖析后，形成活動(dòng)策劃書(shū)，力求找出解決問(wèn)題的最佳方法。活動(dòng)開(kāi)展所需的策劃書(shū)、流程圖和通告的創(chuàng)作，又鍛煉了學(xué)生應(yīng)用文體方面的寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文，啟發(fā)科學(xué)思維，展現(xiàn)社會(huì)百態(tài)，當(dāng)這兩者由《新聞周刊》這一節(jié)目結(jié)合在一起時(shí)，語(yǔ)文的思維教學(xué)便變得靈動(dòng)豐富、趣味無(wú)窮。

責(zé)任編輯 黃銘釗