小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)詞吟誦積累策略

李瓊

經(jīng)典古詩(shī)詞都是名篇佳作，其語(yǔ)句優(yōu)美、蘊(yùn)含深意，很適合小學(xué)生誦讀和積累。古詩(shī)詞能體現(xiàn)我國(guó)中華文化的博大精深，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吟誦并積累古詩(shī)詞，有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。教師在經(jīng)典古詩(shī)詞的教學(xué)中需要掌握合適的方法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從中挖掘詩(shī)詞內(nèi)涵并有效積累。

一、小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)詞吟誦特點(diǎn)

1. 吟誦具有音樂(lè)感

吟誦會(huì)讓人感受到古詩(shī)詞音樂(lè)之美，中國(guó)文字有四聲變化，在朗讀時(shí)會(huì)有起伏、抑揚(yáng)頓挫之感。其實(shí)，吟誦本身是具有音樂(lè)感的，古詩(shī)詞通過(guò)吟誦的形式“讀出”，往往聲韻和諧，瑯瑯上口，可以加快記憶的速度，增加記憶的時(shí)長(zhǎng)。

2. 吟誦具有規(guī)律性

例如《夜書(shū)所見(jiàn)》，是一首七言平起律詩(shī)，第一句是“蕭蕭梧葉送寒聲”，這句的“送”采用誦的節(jié)奏，第二句“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“客”則采用吟的節(jié)奏，第三句“知有兒童挑促織”中的“織”也采用吟的節(jié)奏，第四句“夜深籬落一燈明”中的“夜深”稍微采用了吟的節(jié)奏。這種傳統(tǒng)的吟誦方法就具有“亦誦亦吟”的規(guī)律性。

3. 吟誦具有情感色彩

只有通過(guò)吟誦，才能真切感受古詩(shī)詞內(nèi)在的美，才能讓讀者感受到作者想要表達(dá)的思想感情。吟誦最重要的一點(diǎn)，就是聲情并茂，只有“發(fā)揮”情感，才能激發(fā)想象、聯(lián)想以及情緒，進(jìn)而領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境之美。

二、小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)詞吟誦積累策略

1. 合理引導(dǎo)

小學(xué)生處于心智不成熟的階段，需要教師給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，才能逐漸掌握學(xué)習(xí)方法并有所收獲。首先，從學(xué)習(xí)氛圍入手，教師創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校墻上張貼經(jīng)典古詩(shī)詞的圖文、詩(shī)人和詞人的畫(huà)像等，張貼的內(nèi)容可定期更換，引起學(xué)生的新鮮感。也可開(kāi)展經(jīng)典古詩(shī)詞板報(bào)比賽，按月或按兩個(gè)月來(lái)確定主題，例如當(dāng)月取“思鄉(xiāng)”為中心思想的詩(shī)詞來(lái)設(shè)計(jì)板報(bào)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，也能夠讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)板報(bào)過(guò)程中受到古詩(shī)文的熏陶。其次，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程情況安排專(zhuān)門(mén)的古詩(shī)詞誦讀課程，在語(yǔ)文課前十分鐘選擇課本中部分經(jīng)典古詩(shī)詞來(lái)背誦。校園廣播站也可設(shè)置詩(shī)詞朗讀環(huán)節(jié)，朗讀的內(nèi)容可選擇具有韻味且“應(yīng)景”的詩(shī)詞，例如《飲湖上初晴雨后》，使學(xué)生能夠設(shè)身處地感受當(dāng)時(shí)的情景，感受古人初晴雨后看到湖上美景的情境，加深思考。這種方法可以讓學(xué)生走進(jìn)校園就可以聽(tīng)到古詩(shī)詞，無(wú)形中受到熏陶。

2. 多讀多背

經(jīng)典古詩(shī)詞對(duì)仗工整，具有極佳的詩(shī)韻，很適合吟誦，多讀多背總能得出自己的理解。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞都十分具有代表性，具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)這些詩(shī)文時(shí)，先讀懂教材中的內(nèi)容，將教材作為載體，將經(jīng)典作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外詩(shī)文的補(bǔ)充，多次誦讀，能夠加深印象。教師在教學(xué)過(guò)程中也需要適當(dāng)拓展經(jīng)典古詩(shī)詞的內(nèi)容。學(xué)生只有背誦大量的經(jīng)典詩(shī)文，才能逐漸積累，發(fā)生質(zhì)的變化。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生去背誦詩(shī)詞也十分重要，可以采用綜合背誦的方法，這種方法結(jié)合了多種形式，例如兩人賽、小組賽、班級(jí)賽等形式，可以進(jìn)一步提升學(xué)生背誦成效。

3. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如，教師可以讓學(xué)生收集與節(jié)日、季節(jié)相關(guān)的經(jīng)典古詩(shī)詞，也可舉辦板報(bào)比賽活動(dòng)、游戲式誦讀、接龍式誦讀等，靈活采取不同形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。同時(shí)，也可采用“激勵(lì)模式”，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，成功時(shí)給予學(xué)生一定的肯定，形成古詩(shī)詞誦讀的“良性循環(huán)”，讓他們保持學(xué)習(xí)詩(shī)文的興趣。

4. 深入挖掘內(nèi)涵

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式為課堂學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生能夠掌握古詩(shī)詞的吟誦以及積累方法，主要依靠教師的課堂指導(dǎo)。教師需要探究科學(xué)的方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生做到“知詩(shī)”“解詩(shī)意”“體詩(shī)情”。首先，在吟誦前，了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心情以及目的;其次，在誦讀的過(guò)程中思考，初步認(rèn)識(shí)古詩(shī)的含義;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析吟誦方法，深入分析古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感，更進(jìn)一步理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》時(shí)，先讓學(xué)生了解詩(shī)人與劉景文之間的兄弟情誼，初步認(rèn)識(shí)詩(shī)人勸告朋友時(shí)的心情，在吟誦時(shí)通過(guò)每一句詩(shī)來(lái)思考哪個(gè)詞可以體現(xiàn)上述情感，吟誦后引導(dǎo)學(xué)生分析如何吟誦能夠更好感受詩(shī)人的思想情感，通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)豐富學(xué)生的古詩(shī)積累。

注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)2019年度教育科研規(guī)劃小課題 “小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)詞吟誦積累策略的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GDXKT21564）的階段研究成果。

責(zé)任編輯 黃銘釗